提高學(xué)生傾聽力

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，教師首先要善于組織教學(xué)，讓所學(xué)內(nèi)容或所采用的形式對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。記得那次猜數(shù)游戲:老師手心里寫了一個(gè)數(shù)，首先我可以告訴你，這個(gè)數(shù)我們認(rèn)識(shí)(100以內(nèi)的數(shù))，誰來猜一猜它可能是幾。學(xué)生每猜一次，我都提示性的告訴他大得多(或小得多、大一些、小一些)，學(xué)生每次都能根據(jù)我提供的信息很快的猜中我手心里的那個(gè)數(shù)。而且興趣極高，猜了一回還想再猜一回，有的同學(xué)甚至還要求我這有節(jié)課一直進(jìn)行這個(gè)游戲。當(dāng)時(shí)我記得隨便叫一位同學(xué)都能回答得很出色。是啊!如果根據(jù)知識(shí)的要求，能變著樣來吸引學(xué)生，那自是上策。其次，教師要改變提問的方式或增加每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促他們不得不聽。并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們都有能力設(shè)計(jì)得這么生動(dòng)有趣的，比如，兩位數(shù)加一位數(shù)的口算教學(xué)，會(huì)算的孩子對(duì)口算方法的探索興趣不大，不會(huì)算的同學(xué)卻無從著手。為了真正達(dá)到交流的效果，我改變了提問的方式:會(huì)計(jì)算的同學(xué)將自己的方法說給同桌聽一聽，然后反饋時(shí)提問“你的同桌是怎么計(jì)算的?”記得第一次這么提問時(shí)，好多孩子站起來傻了眼，但這樣的問題多提了，孩子們交流的目的也就出來了;不用交流的問題，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說好后，接著讓其他學(xué)生說一說他剛才是怎么說的，哪怕是簡(jiǎn)單的重復(fù)。平時(shí)以聽算來完成口算訓(xùn)練(或口算接龍)，即使是一道口算題，也可以叫好多同學(xué)來說答案。

1:用傾聽靈2:靈要用傾聽3:要用靈傾聽4:

靈要傾聽5:靈要傾聽

歸根結(jié)底你就是不怎么自信唄。自信的人再怎么另類都會(huì)給人一種獨(dú)樹一幟的感覺。你自己都弱弱的扭扭捏捏的，要?jiǎng)e人怎么看出你的氣概。要敢于一個(gè)人生活，要樂于面對(duì)自己所處的環(huán)境。喜歡什么就做什么，怕那么多想那么多干嗎，又不是民族大事...........送你三個(gè)字:想太多。輕松自信點(diǎn)活吧。

與神對(duì)話系列

你要問的是“傾聽中的障礙有哪些?以及如何提高傾聽的效果?”吧？?jī)A聽中的障礙有觀點(diǎn)不同、偏見、時(shí)間不足、急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)四種。提高傾聽的效果的方法如下：
1、要專注如一、聚精會(huì)神的聽。
2、要和講話者互動(dòng)、配合。
3、還要適當(dāng)做筆記。
傾聽不是簡(jiǎn)單地用耳朵來聽，它也是一門藝術(shù)。傾聽不僅僅是要用耳朵來聽說話者的言辭，還需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方的談話過程中表達(dá)的言語信息和非言語信息。狹義的傾聽是指憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程；廣義的傾聽包括文字交流等方式。其主體者是聽者，而傾訴的主體者是訴說者，兩者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等優(yōu)點(diǎn)。

我清楚們之間底聊些題沒有拒絕說下去說明還對(duì)題感染其實(shí)有時(shí)候工作壓力太大了網(wǎng)絡(luò)上對(duì)著知道年齡長(zhǎng)相甚至性別人說自己苦楚種享受因需要?jiǎng)e人理解既堅(jiān)持和聊天了沒有悔相比交流相互促進(jìn)何痛苦們聊題和投入時(shí)間比例失調(diào)原因自己?jiǎn)枂栕约褐抵祷ǘ鄷r(shí)間聊下去和聊天有沒有收獲或許們都空虛打發(fā)時(shí)間也收獲呀

用心靈去傾聽什么？ 誰用心靈去傾聽？ 用心靈去傾聽誰？

一花一世界，一葉一菩提，一念一清靜，

可以用表單大師做個(gè)問卷，然后把鏈接發(fā)出來，我們才可以幫你填寫啊

不需要說些什么，主要是注意一下自己的行為舉止就行了，當(dāng)別人對(duì)你訴說心事的時(shí)候，要注意目光聚集在他身上，這樣別人會(huì)認(rèn)為你在聽，偶爾加上一句我明白，我知道，真可惜什么的認(rèn)同他的話的語氣詞