教育敘事小學英語六年級

怎樣寫教育敘事，如下：

（1）寫什么
教育敘事就是我們的教育管理敘事和教學敘事，你也要以把教師生活中與教育教學相關(guān)聯(lián)的也歸到我們狹義的教育敘事中來。有了，這個初步認識，我們可以從內(nèi)容把教育敘事分為教學敘事、教育敘事、生活敘事。

（2）怎樣寫

首先，我們從內(nèi)容上來看教學敘事應(yīng)怎樣來寫。

一個完整的教育敘事應(yīng)包括敘述事件、反思事件和升華事件三個方面。

據(jù)此，教育敘事研究也就相應(yīng)分為三個層次：

一是情景層（對教育、教學過程和細節(jié)的描述）；

二是經(jīng)驗層（對情景知識的討論，對教育、教學經(jīng)驗進行總結(jié)和反思）；

三是理論層（情景中的具體經(jīng)驗在更大的教育、教學范圍內(nèi)的普遍性意義和價值，如啟示、經(jīng)驗、教訓(xùn)）。

其次，我們看寫教育敘事研究的基本內(nèi)容框架是什么。那就是：

背景、問題、細節(jié)、結(jié)果

①問題產(chǎn)生的背景。背景是交代故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因，但不必須面面俱到，關(guān)鍵在于說明故事發(fā)生有何特別原因和條件。

②問題情境描敘。每個教育敘事都必須有一個鮮明問題或矛盾。不能杜撰，但可以對實際情節(jié)進行選擇，目的凸現(xiàn)焦點。要有細節(jié)的描寫，描寫生動，引人入勝。描寫一般采取敘議結(jié)合，即描敘+分析,描敘夾分析。

③問題解決結(jié)果或效果的描述。

最后，我們從表達方式來看教育敘事的寫法。教育敘事的寫作方式以“敘述”為主，夾述夾議。這種”敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學的基礎(chǔ)上以第一人稱的語氣撰寫的”教學事件”。

要盡可能地”描寫”教師自己在教學事件發(fā)生時的“心理”狀態(tài)，常常用“我想……”、“我當時想……”、”事后想起來……”、“我估計……”、“我猜想……”、“以后如果遇到類似的事件，我會……”等等句子。

此類心理描寫實際上是將教師的個人教育理念、個人教育思想滲透在某個具體的教育事件上，體現(xiàn)了教師在“反思”某個具體的教育事件時顯露出自己的教育理念以及個人教育思想。

教育敘事指的是講述有關(guān)教育故事，可以是自身的教育經(jīng)歷，進行反思，理解意義，最后得出感悟。其主要在于自省而非他教，并非是總結(jié)某種理論經(jīng)驗適用于廣大人群，而是通過自身的某種經(jīng)歷，讓自己從中得以學習與提升并進行反思總結(jié)。必須是敘述教育教學中的真實情景，對其中的問題有一定的研究且必須是記敘文，作用就是記錄教師的教學生涯與教師教學的成長歷程，教育敘事可以讓我們更加重視挖掘自己的教育生活中的小事并發(fā)現(xiàn)其平淡中的不平凡的意義。

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教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。 教育敘事研究是指在教育背景中包含任何類型敘事素材的分析研究，它強調(diào)關(guān)注作為個體的人的經(jīng)歷故事及其背后隱藏的之于該個體的意義，強調(diào)關(guān)注微觀分析，以及強調(diào)教師的反思價值、強調(diào)教師知識的重要性、賦予教師言說其經(jīng)歷的權(quán)力等三種教育發(fā)展趨勢。