六年級英語短文閱讀20篇

這個我們都做完了，那么多，怎么給你??？

1.燕子飛過，留下一個空窩。麻雀搶了燕子的窩。燕子對付麻雀的辦法。2.1）好像在說：“這個窩，以后就是我的家了?！?）好像在說：“我們勝利了?！?.C4.我覺得小燕子還可以采用買到麻雀旁邊，跟它好好交談的辦法。5.麻雀：你不應該搶奪別人的窩，不應該不勞而獲，就這樣心安理得地住進小燕子的窩。小燕子：雖然麻雀搶了你的窩，你也不能用這種錯誤的方法來對付麻雀。

龍華載載仰高風，壯士身亡志未終，墻外桃花墻內血，一般鮮艷一樣紅。



龍華人年年日日都仰慕烈士的高風亮節(jié)，我們要時刻記住:壯士雖然人已去，但他們的志向并未就此結束，墻里烈士灑下的鮮血和墻外的桃花一樣鮮艷，我們要完成烈士的遺愿，把祖國建設的更好。

六一兒童節(jié)的來歷 早在1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在前蘇聯(lián)莫斯科召開會議，參加會議的代表為了保證全世界兒童的生存權、保健權和受教育權，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子毒害、虐待兒童，提出了每年的6月1日為國際兒童節(jié)的建議

20×45=16（人），
答：訂閱《童話大王》的有16人．

20× 4 5 =16（人），
答：訂閱《童話大王》的有16人．

yes，I can

寓言：一個農夫在懸崖旁撿到一只被母鷹遺棄的蛋，便將其帶回家中。與等待孵化的雞蛋放在一起。不久之后，無論是小雞還是鷹都破殼而出，來到了這個世間。隨后它們一同進食，一起玩耍，一起睡，共同成長。這是一只啄著米長大的鷹，除了體態(tài)比雞大出許多之外，已經別無不同。但它時常站在高處，從那俯沖下來，以此嚇唬小雞?；蛟S，這對于它來說可能只當作是游戲，但在農夫看來可不僅如此。不過，農夫忘了現在，它充其量不過只是一只壯實點的“雞”，縱然有豐滿的羽翼，強健的身軀，但它終究是不會飛的，更不會以雞為食。它依舊只會匍匐在地，失去了本該有的高傲。然而農夫卻并不這么認為，因為他希望有只獵鷹，所以他便理所當然地認為它是鷹，還是一只勇敢高傲的鷹。于是他開始了對鷹的訓練。他將鷹高高舉起，拋入空中，希望鷹能飛起來。但鷹只是撲騰了幾下翅膀便砰然墜地，無論幾次，只是徒增傷痛罷了。可農夫仍不死心，可憐的鷹只能被他從屋頂上扔下，然后摔得更加慘烈。農夫始終只是農夫，在無數次失敗之后，終究還是放棄了。于是鷹又被平等對待了。在一個機緣巧合下，一個過路的生物學者無意見發(fā)現了這只鷹，他向農夫了解了情況。他對農夫說：“它既然還是只鷹，那就應該能飛起來?！庇谑牵棻粠ё吡?，帶到了那個它被撿到的懸崖。當它再次被舉起，它所看見不再是狹小的雞舍，天空，廣闊的藍天。當拋下，它所做的不再只是掙扎，而是奮斗。伸展的雙翼，奮力地拍打，執(zhí)著地扇動，一切只為這藍天。騰飛的身軀遮蔽了明日，翱翔的長影映襯著白云，破天的長嘯劃開天際的光輝，蔚藍的天空載著它疾行的身影。此刻，它才是一只鷹，一只高傲的鷹……
寓言是我改寫過的，添加了一些寓意，但我不愿細細道來，或是說不喜歡如此。因此只撿一部分寓意來講，請諒解。
這個寓言講述的是一只被馴化成“雞”的鷹重新展翅飛翔的故事。而在現實生活中這種“鷹”是絕不在少數的。被束縛了雙翼，被迫接受“雞”的教育，拘束于狹小的“雞舍”……但又偶然遇上了“生物學者”，終究是掙脫了束縛，馳騁于藍天之上。
然而，“生物學者”是不會多的，更不是每只“鷹”都能遇上的…那么，它們難道永遠就只能匍匐在地嗎？
不！雖然“生物學者”是有限的，但這并不是“鷹”真正所需要的。它們要的只是一個懸崖，一個能夠望見蔚藍天空的懸崖。所以，真正使鷹飛翔的，不是生物學者，而是其自身，是一種本性…鷹的高傲。
他們是鷹，從骨子里是鷹，只是被“雞”的教育所同化，在命運的抉擇之季，從天性的本能里所迸發(fā)出的力量，足以讓他們振翅飛翔。
至于那些還在地上啄食的“雞”，它們不會飛嗎？你會肯定地回答我，不會。然而我若是追問，那么在它們被人類馴化之前呢？或許，你不知道……
但由我來告訴你，是的，它們會飛。幾千年前，它們也和鷹在同一個藍天上飛翔。只是一代又一代的馴化使它們忘卻了本能罷了。于是我們不禁要問，那么為什么鷹在被馴化后還存在本能呢？
是時間的原因嗎？答案是否定的。我當說，是性格。兩者截然不同的性格造就了其不同的命運…是性格，性格決定命運！
這不禁讓我聯(lián)想到我們自身所受的教育。哦，似乎我應該用“聯(lián)想”這個詞，當是說我所講的這些，為的是將矛頭直指教育，毫不含糊。當今，我們所受的教育是失敗的。而這失敗二字前，我不會加上“相對”，也不會加上“絕對”，不然會顯得其更加失敗。這個體系的病態(tài)，已經不僅僅是農夫，雞圈，又或是母鷹的問題，它們已經深入骨髓，在每一只或鷹的體內，又相互感染，傳播擴散，直至形成一種共性。當然人是一種社會性群居動物，從眾性自然是有的，所謂的人云亦云，也絕非空穴來風。但這不僅僅只是從眾性這么簡單，而是“大同”社會下的一種“大同教育”…
毫無疑問，面對這客觀實在的現實，我們是無力的，我們沒有能力去改變它，我們也只能耍耍嘴皮子。 但要你真正面對這現實的時候，你總會聽見一句話，也不知道是哪個混蛋說的：既然你無法改變這社會，那么你只有改變你自己。
這是混蛋說的，說出這種話的也只有混蛋，一群被同化，趨于共性，毫無主見的笨蛋。
這話我也聽過，當時咬著牙，噙著淚的，那時候我就在心里對自己發(fā)誓：“那我就先改變自己，再去改變這社會！”現在回想起來，甚是可笑，不是笑自己的無知，而是笑自己的無力。當然，與其說總會想起，倒不如說，我根本就沒有忘記，每一個字，從未。不過，這話確實是不對的，寓言：一個農夫在懸崖旁撿到一只被母鷹遺棄的蛋，便將其帶回家中。與等待孵化的雞蛋放在一起。不久之后，無論是小雞還是鷹都破殼而出，來到了這個世間。隨后它們一同進食，一起玩耍，一起睡，共同成長。這是一只啄著米長大的鷹，除了體態(tài)比雞大出許多之外，已經別無不同。但它時常站在高處，從那俯沖下來，以此嚇唬小雞。或許，這對于它來說可能只當作是游戲，但在農夫看來可不僅如此。不過，農夫忘了現在，它充其量不過只是一只壯實點的“雞”，縱然有豐滿的羽翼，強健的身軀，但它終究是不會飛的，更不會以雞為食。它依舊只會匍匐在地，失去了本該有的高傲。然而農夫卻并不這么認為，因為他希望有只獵鷹，所以他便理所當然地認為它是鷹，還是一只勇敢高傲的鷹。于是他開始了對鷹的訓練。他將鷹高高舉起，拋入空中，希望鷹能飛起來。但鷹只是撲騰了幾下翅膀便砰然墜地，無論幾次，只是徒增傷痛罷了。可農夫仍不死心，可憐的鷹只能被他從屋頂上扔下，然后摔得更加慘烈。農夫始終只是農夫，在無數次失敗之后，終究還是放棄了。于是鷹又被平等對待了。在一個機緣巧合下，一個過路的生物學者無意見發(fā)現了這只鷹，他向農夫了解了情況。他對農夫說：“它既然還是只鷹，那就應該能飛起來?！庇谑?，鷹被帶走了，帶到了那個它被撿到的懸崖。當它再次被舉起，它所看見不再是狹小的雞舍，天空，廣闊的藍天。當拋下，它所做的不再只是掙扎，而是奮斗。伸展的雙翼，奮力地拍打，執(zhí)著地扇動，一切只為這藍天。騰飛的身軀遮蔽了明日，翱翔的長影映襯著白云，破天的長嘯劃開天際的光輝，蔚藍的天空載著它疾行的身影。此刻，它才是一只鷹，一只高傲的鷹……
寓言是我改寫過的，添加了一些寓意，但我不愿細細道來，或是說不喜歡如此。因此只撿一部分寓意來講，請諒解。
這個寓言講述的是一只被馴化成“雞”的鷹重新展翅飛翔的故事。而在現實生活中這種“鷹”是絕不在少數的。被束縛了雙翼，被迫接受“雞”的教育，拘束于狹小的“雞舍”……但又偶然遇上了“生物學者”，終究是掙脫了束縛，馳騁于藍天之上。
然而，“生物學者”是不會多的，更不是每只“鷹”都能遇上的…那么，它們難道永遠就只能匍匐在地嗎？
不！雖然“生物學者”是有限的，但這并不是“鷹”真正所需要的。它們要的只是一個懸崖，一個能夠望見蔚藍天空的懸崖。所以，真正使鷹飛翔的，不是生物學者，而是其自身，是一種本性…鷹的高傲。

閱讀短文，完成后面的練習。 橋頌 　　彎彎的拱橋像彩虹一樣橫跨江面，堅實的橋墩像巨人一樣

閱讀短文，完成后面的練習。
橋頌

　　彎彎的拱橋像彩虹一樣橫跨江面，堅實的橋墩像巨人一樣穩(wěn)穩(wěn)地屹立在江心。橋下是終年流不盡的江水，橋上從早到晚是過不完的行人。過橋的人啊，成千上萬，有誰注意過這普通的拱橋？然而，橋是值得贊美的，我要贊美這平凡的橋。
　　我贊美橋的樸實。比起那幾十層的高樓大廈，也許它算不上雄偉；比起那玲瓏的建筑物，也許它算不上精致。然而，它樸素，莊重。它雖然沒有華麗的外衣，但它有充實的內心。你看，不管人們把它安置在哪里，它總是默默地在那里承擔著自己的義務，盡自己的職責。它把為人們開辟一條伸向彼岸的通道，當作最大的快樂。
　　我贊美橋的辛勤。清晨，拱橋迎來了第一輛早班的汽車；深夜，橋上閃爍的燈光送走了最后一批夜班工人。每日里，無數車輛從它身上駛過，成千上萬的人從它身上走過，腳下的流水也一刻不停地沖擊著它。然而，它從未有過半點倦怠，也從未有過半句怨言，它只是埋頭在自己的崗位上，履行著自己的職責……
　　我贊美橋的無私。橋，是通向目的地的必經之路。人們在為到達終點而歡欣的時候，往往忘記了這曾經走過的橋，橋卻無私地把自己貢獻給人們，甘當人們的墊腳石。
　　我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師，老師像橋一樣樸實。他們既不像著名科學家那樣享譽中外，也不像電影明星那樣引人注目。他們普通而平凡，但他們擔負著培育下一代的重任。老師像橋一樣辛勤。多少個靜靜的深夜啊，老師不辭辛苦地在燈下備課，批改作業(yè)。我們作業(yè)本上的條條批語，個個紅勾，不全都凝聚著老師的心血嗎？老師把一批批學生送到各個工作崗位上，而在培養(yǎng)學生的過程中，卻像火炬一樣燃燒著自己。老師像橋一樣無私。如果將來我能取得一些成就，那我要說，是老師用身軀為我架起了通往成功的橋梁。

《一位德國老人的事跡》第五段“有的人面臨死亡，想的是….，有的人則是從年輕時就花天酒地直到生命的最后一刻?！本渥佑昧耸裁葱揶o方法？簡要說說它們的作用。

答：句子用了對比的手法，體現出了德國老人對中國信心。

2.賽德爾老人得知自己在世的日了不多時，想盡快完成哪兩件事？

答：一想盡快完成把所有錢捐給中國改造沙漠化事業(yè)，二是想盡快完成把珍貴的書籍送給中國！