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1個回答2024-03-01 22:31

發(fā)展的校本培訓，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。
一、教師應具備學習精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神
1、學習精神。知識經(jīng)濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學習中來，繼續(xù)教育，終身學習。教師要不斷地學習，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步，用科學發(fā)展觀來對待工作、對待學生、對待教育事業(yè)。
2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹篤學，團結(jié)協(xié)作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學工作精益求精，并能夠與時俱進，根據(jù)學科的發(fā)展，及時調(diào)整教學內(nèi)容，提高專業(yè)發(fā)展水平。
3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學文化知識，更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學生們怎樣學習，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學的熱愛，源于看到學生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。
4、創(chuàng)新精神。教育改革是學校的生命之所在，是學校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好氛圍。
觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內(nèi)容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，新課程倡導“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識、發(fā)展能力。
在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計和運用不同的教學方法，根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。
三、改變評價觀念，注重課后反思。
在指導學生學習的學習過程中，教師及時對學生在學習過程中的表現(xiàn)給予及時評價，使評價成為教學過程的一部分，以評促學，以評促發(fā)展。
課后教師要對教學效果進行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進和提高。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作
中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。

芳芳即將成為一名一年級的小學生，媽媽最擔心芳芳進入小學后會（ ?）。

1個回答2024-01-31 17:44

D

解析：

本題考查埃里克森的社會化發(fā)展理論。埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中，學齡期（6、7—12歲）面對的沖突是勤奮對自卑感。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是學習知識，發(fā)展能力，學會為人處世，形成成功感，而發(fā)展障礙者的心理特征為產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。因此，即將進入小學的芳芳處于學齡期，芳芳媽媽最擔心芳芳進入小學后會產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。D項正確。

A項：嬰兒期（0—1.5歲）面對的沖突是信任對不信任。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是嬰兒與看護者建立初步的愛與信任，獲得安全感，而發(fā)展障礙者的心理特征為認為外在世界是不可靠的，在不熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生焦慮。與題干不符，排除。

B項：兒童早期（1.5—3歲）面對的沖突是自主對羞怯、懷疑。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是開始出現(xiàn)符合社會要求的自主性行為，而發(fā)展障礙者的心理特征為缺乏信心，產(chǎn)生羞愧感。與題干不符，排除。

C項：學前期（3—6、7歲）面對的沖突是主動對內(nèi)疚。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是兒童對周圍世界更加主動和好奇，更具自信和責任感，而發(fā)展障礙者的心理特征為形成退縮、壓抑、被動的人格，產(chǎn)生內(nèi)疚感。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

芳芳即將成為一名一年級的小學生，媽媽最擔心芳芳進入小學后會（ ?）。

1個回答2024-01-23 21:52

D

解析：

本題考查埃里克森的社會化發(fā)展理論。埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中，學齡期（6、7—12歲）面對的沖突是勤奮對自卑感。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是學習知識，發(fā)展能力，學會為人處世，形成成功感，而發(fā)展障礙者的心理特征為產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。因此，即將進入小學的芳芳處于學齡期，芳芳媽媽最擔心芳芳進入小學后會產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。D項正確。

A項：嬰兒期（0—1.5歲）面對的沖突是信任對不信任。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是嬰兒與看護者建立初步的愛與信任，獲得安全感，而發(fā)展障礙者的心理特征為認為外在世界是不可靠的，在不熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生焦慮。與題干不符，排除。

B項：兒童早期（1.5—3歲）面對的沖突是自主對羞怯、懷疑。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是開始出現(xiàn)符合社會要求的自主性行為，而發(fā)展障礙者的心理特征為缺乏信心，產(chǎn)生羞愧感。與題干不符，排除。

C項：學前期（3—6、7歲）面對的沖突是主動對內(nèi)疚。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是兒童對周圍世界更加主動和好奇，更具自信和責任感，而發(fā)展障礙者的心理特征為形成退縮、壓抑、被動的人格，產(chǎn)生內(nèi)疚感。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

芳芳即將成為一名一年級的小學生，媽媽最擔心芳芳進入小學后會（? ）。

1個回答2024-01-31 02:42

D

解析：

本題考查埃里克森的社會化發(fā)展理論。埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中，學齡期（6、7—12歲）面對的沖突是勤奮對自卑感。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是學習知識，發(fā)展能力，學會為人處世，形成成功感，而發(fā)展障礙者的心理特征為產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。因此，即將進入小學的芳芳處于學齡期，芳芳媽媽最擔心芳芳進入小學后會產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。D項正確。

A項：嬰兒期（0—1.5歲）面對的沖突是信任對不信任。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是嬰兒與看護者建立初步的愛與信任，獲得安全感，而發(fā)展障礙者的心理特征為認為外在世界是不可靠的，在不熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生焦慮。與題干不符，排除。

B項：兒童早期（1.5—3歲）面對的沖突是自主對羞怯、懷疑。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是開始出現(xiàn)符合社會要求的自主性行為，而發(fā)展障礙者的心理特征為缺乏信心，產(chǎn)生羞愧感。與題干不符，排除。

C項：學前期（3—6、7歲）面對的沖突是主動對內(nèi)疚。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是兒童對周圍世界更加主動和好奇，更具自信和責任感，而發(fā)展障礙者的心理特征為形成退縮、壓抑、被動的人格，產(chǎn)生內(nèi)疚感。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

那樣芬芳電視劇芳芳的身世？

1個回答2024-02-04 20:00

芬芳是高文濤的親生女兒，芬芳媽媽懷芬芳時為了高文濤的前途選擇了隱瞞懷孕，并嫁給了榮火丁，后來高文濤通過芬芳媽媽的日子終于知道了芬芳是他的女兒

六師附小芳菲校區(qū)怎么樣

1個回答2024-11-16 14:40

六師附小芳菲校區(qū)，

還可以。

浦東新區(qū)六師附小創(chuàng)建于1906年清光緒三十二年，最初命名為“洋涇學堂”