六年級英語人教版33課翻譯

you沒答案

? ? ? ?這篇童話，聽起來是有趣的。海盜兔子們在經(jīng)歷了一次大風暴后，劫后余生，意識到小海盜兔子安熊的知識是非常有用的，能幫助他們在冒險生涯里，更好地渡過難關(guān)，于是紛紛效仿愛讀書的安熊，抽出時間來到圖書館讀書的故事。

? ? ? ? 對于高年級的小朋友來說，故事有些過于幻想，也許無法引起他們的注意，但是這個故事對于低年級的小朋友，是非常有吸引力的?！昂１I、風暴、海鮮飯、椰子皮……”這些是非常有趣的。而且，每位小朋友都能夠在故事的結(jié)局中，明白讀書很重要，要不然，為什么海盜也去讀書呢？關(guān)鍵在于，在這個故事中，如何引入“榜樣”的概念呢？

? ? ? 高年級不必說，只需要引導他們思考，“現(xiàn)實生活中，讀書多的人有什么過人之處”?；蛘吒右暌恍笆裁礃拥娜藭蔀槲覀儗W習的榜樣?！倍鴮τ诘湍昙壍男∨笥?，我們則需要更具體地引導，“愛讀書的安熊，用通過讀書學習到的知識，幫助海盜們在孤島上活了下來，”所以，安熊成為了榜樣。這樣，使小朋友們有了一個印象——原來，榜樣是幫助了大家的人。然后，需要設計“生活情境”的語境導入——“我們班有沒有榜樣？他是怎么做的？”于是，“助人為樂”、“按時交作業(yè)”、“愛干凈”等代表同學就被大家列舉出來，進而開始考慮“他經(jīng)常做什么”。思路上，孩子們就會有模糊的設計——一段寫愛做的事情，另一段則可以寫怎么向他學習（比如做一樣的事情）。

? ? ? 總而言之，童話是很好的切入點，但關(guān)鍵還是要引導至真實的、生活中的榜樣。

你們有沒有補維生素呀？

醫(yī)生：缺乏微量元素鋅、鐵，缺乏葉酸、維生素B12以及營養(yǎng)不良等，可降低免疫功能，增加口腔潰瘍發(fā)病，建議可以先吃點善存，看看會不會好些，多吃蔬菜，如果沒改善，那么就應該去系統(tǒng)檢查下是不是有什么全身性的疾病

《雨霖鈴》 柳 永

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。

執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。



多情自古傷離別。

更那堪、冷落清秋節(jié)。

今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月。

此去經(jīng)年，應是良辰、好景虛設。

便縱有，千種風情，更與何人說。



《雨霖鈴》被稱為宋金十大名曲之一。本篇《雨霖鈴》是柳永的十大代表作之一。柳永生卒年不詳，字耆卿，初名三變，排行第七，故稱柳七，福建崇安人。因他的一首《鶴沖天》中有“才子詞人，自是白衣卿相”，以及“忍把浮名，換了淺斟低唱”等詞句。仁宗知道后認為柳永過于狂妄，不準錄取，而招致他屢試不第。一生窮困潦倒，仕途坎坷，以致頹廢放縱。晚年才考取進士，做過屯田員外郎一類的小官，世稱柳屯田。柳永是北宋時代大量制作慢詞的第一人。他通曉音律，熟悉舊調(diào)，并善于吸收民間語言，明白曉暢，流傳甚廣?！胺灿芯嬏?，既能歌柳詞”(葉夢得《避暑錄話》卷三)。作品概括為三類:一是寫都市生活的繁華，二是男女情愛的苦痛，三是羈旅行役的悲傷。其作品往往把寫景、敘事、抒情融為一體，使慢詞發(fā)展成為與小令雙峰并峙的成熟的文學樣式。作品集《樂章集》。



《雨霖鈴》這首詞以冷落秋景為襯托，淋漓渲染了惜別的場景，進而推測別后的銘心刻骨的思念。層層鋪敘，情景交融，委婉多致。表現(xiàn)了柳詞“細密而妥溜，明白而家常?！?劉熙載〈〈藝概〉〉)但全詞情調(diào)過于纏綿，低沉傷感，有消極影響。



詞以“傷離別”為主線，目錄清晰。開首三句道出時間、地點、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲:清秋節(jié)令的“寒蟬”，襯托著“凄切”悲涼秋景。人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對一別可能成永訣的戀人呢?“都門”三句，寫離別時的心情。設宴帳中，本欲多“留戀”片刻，怎奈“蘭舟催發(fā)”，這樣的餞別酒，飲起來怎能不“無緒”?欲留不得，欲飲無緒，矛盾之極?！疤m舟”，相傳魯班刻木蘭樹為舟(見〈〈述異記〉〉)，后用蘭舟作船的美稱?！皥?zhí)手”兩句，將惜別推向高潮。手拉著手面對依依惜別的戀人，淚眼對著淚眼，縱有千言萬語，因悲痛氣塞而一句也說不出來。這是分別時的情景。對照蘇東坡的悼亡妻的《江城子》中“相顧無言，唯有淚千行”我們能更好地理解。以上三小節(jié)極盡了回環(huán)、頓挫、吞吐之能事?！澳钊トァ眱删?，則承上啟下，筆隨意轉(zhuǎn)，有如浩瀚長江，一瀉千里。千里煙波，楚天空闊，設想到別后的道路遙遠而漫長。就此一別，人各東西，對情人的思念有如楚地沉沉煙波，伴隨情人左右。



下片以“多情自古傷離別”起承上下文。人間最苦是情種，“離別”是導致“最苦”的直接原因?！案强啊痹凇袄渎淝迩锕?jié)”之時?！敖裣菩押翁?楊柳岸，曉風殘月?！本迫氤钅c愁更愁，詞人因“無緒”而飲的悶酒極易使人沉醉。設想一下，詞人追隨載著情人的蘭舟，沿著栽滿楊柳的汴河岸，一直追下去，直到殘月西沉，曉風漸起，才吹醒癡情的詞人。楊柳是古代最能代表惜別之物，故汴水兩岸廣栽楊柳?！皸盍?，曉風殘月”是膾炙人口的千古名句，代表了柳詞通俗，以白描見長的風格。宋代俞文豹《吹劍錄》載:東坡在玉堂，有幕士善歌，因問:“我詞何如柳七?”對曰:“柳郎中詞，只合十七八歲女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸,曉風殘月’。學士詞〈指蘇東坡的詞〉須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵綽板，唱‘大江東去’”。這段話說明柳詞婉約纏綿，蘇詞豪放曠達兩種詞風。“此去經(jīng)年----"由今夕推及經(jīng)年，由眼前的“無語凝咽”設想到“暮藹沉沉楚天闊”，更推及“便縱有千種風情，更與何人說?！币徊ㄈ龂@，想象別后相思的苦況，更深一層。“凄、苦、慘、悲、痛、恨、愁”貫穿始終，令人不忍再讀。這首詞寫來極有層次、曲折回環(huán)，以千種風情襯盡了羈旅愁苦，人間別恨。真可謂想見難，別更難。



《雨霖鈴》抒寫柳永在汴京同戀人分手時的離愁別恨，藝術(shù)手法相當高。概而言之有一托物言情、廣用白描。如“寒蟬凄切”“驟雨初歇”“千里煙波、暮藹沉沉楚天闊”。本詞白描手法相當好。刻畫人物神態(tài)，如“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，臨別時千言萬語，竟無從說起。幾筆勾勒，傳神地道出情人分手時那一剎那，內(nèi)心世界相當豐富。再如“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”。托物言情，展現(xiàn)情思:捕捉了月西沉、天將曉的情景;楊柳岸使人聯(lián)想到折柳贈別的習俗，依依楊柳，綿綿別情。二、點綴渲染，恰到好處。劉熙載《藝概》中談到:詞有點(點綴)、有染(渲染)。柳耆卿《雨霖鈴》云:“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”。上兩句點出離別冷落，“今宵”二句，乃就上二句意染之。點染之間，不得有它語相隔，隔，則警句亦成死灰亦。此意乃是以畫法論詞，從中可看出柳詞中有畫，反復渲染。即精雕細刻，又大膽潑墨，前后照應，委婉自如。柳詞的點染技巧，確實達到很高的成就。柳詞對蘇軾、秦觀、周邦彥等名家在不同程度上有一定的影響。但也應看到柳詞有的句子過于平俗，尚欠文雅。

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寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。

都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。

執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!

今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。

此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。

便縱有千種風情，更與何人說?

1、激發(fā)孩子對書的好奇，培養(yǎng)孩子內(nèi)在驅(qū)動力。很多孩子不物團伍喜歡讀書，就是因為家長目的性功利心太太強，搞得孩子每次看書，都是處在一種被逼無奈的或檔狀態(tài)下，甚至把讀書閱讀，當作一種負擔。這種抱著上刑的心態(tài)去閱讀，就算家長強制100次，買上上千本書，孩子也不會有太大的興趣的。
2、想激發(fā)孩子內(nèi)在驅(qū)動力，讓孩子真正愛上閱讀，除了家長要告訴孩子閱讀的好處之外呢，幫助孩子挖掘到自己的興趣所在，然后根據(jù)孩子的喜好和興趣，跟孩子一起選購孩子感興趣的書，這一步很關(guān)鍵。
3、讓閱讀成為某種固定模式中的一個罩或環(huán)節(jié)，孩子更容易養(yǎng)成習慣。在固定的時間做同樣的一件事情，慢慢的孩子就會形成條件反射，堅持下去，孩子也會更容易養(yǎng)成習慣，這就是奶油媽媽一直提倡大家制定家庭慣例表的原因。

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