五年級英語生日導(dǎo)入環(huán)節(jié)

花的學(xué)校導(dǎo)入語環(huán)節(jié)：

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起了解了大青樹下的小學(xué)，那所小學(xué)美麗而又有趣。今天我們再到花的學(xué)茄彎校里去看看吧，一齊讀課題：《花的學(xué)?！?/p>

2、在你第一次讀到這個題目的時雹禪候，你都想到了那些好奇的問題呢？

預(yù)設(shè)：花的學(xué)校在哪兒？

花的老師是誰？

花兒在學(xué)校里都學(xué)什么呢？

（設(shè)計意圖）學(xué)貴有疑，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣，學(xué)會用心讀書，學(xué)會自顫肆悶己提問題。

3、讓我們帶著這些好奇的問題走進(jìn)課文吧。

教學(xué)重、難點：

1.?正確、流利地朗讀課文。

2.?識寫目標(biāo)1里邊提到的生字詞。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的基本策略介紹如下：

游戲?qū)敕?。教師通過組織幼兒做一個與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的活動或游戲，讓幼兒在無拘無束的游戲中不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如：手指游戲。

音樂導(dǎo)入法。通過音樂喚起幼兒的情感體驗，進(jìn)而加深對所學(xué)內(nèi)容的情感，激發(fā)幼兒的興趣。如：《小星星》等。

材料導(dǎo)入法。教師運用新奇、特異的玩教具材料或?qū)嵨铩D片、模型等來激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。如：小熊娃娃等。

故事導(dǎo)入法。教師運用有趣的故事吸引幼兒注意力，從而導(dǎo)入教學(xué)活動。如：《夢工廠》等。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的更多方法如下：

1、自我介紹法：自我介紹導(dǎo)入法可在較短的時間內(nèi)使教師與學(xué)生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求。一節(jié)成功運用自我介紹法導(dǎo)入的課堂，一定是授課教師很好地將新的知識融入到生活化的介紹中來，這樣會顯得自然，流暢，產(chǎn)生一箭雙雕的作用，比生硬地為了介紹而介紹要好得多。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：在每堂課開始，教師通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，便于將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。

3、多媒體試聽導(dǎo)入法：多媒體視聽導(dǎo)入指的是通過在課前播放多媒體視頻、短片等，從多個感官吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，讓他們盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達(dá)的欲望的課前導(dǎo)入方法。

4、直觀導(dǎo)入法：直觀導(dǎo)入法就是教師借助展示實物、標(biāo)本、模型、圖片、實驗或放映幻燈片、錄像等手段的一種導(dǎo)入新課的方式。

5、發(fā)散思維導(dǎo)入法：學(xué)生都有一定的生活環(huán)境——學(xué)校、家庭、社會，選擇他們熟悉的環(huán)境設(shè)疑，能開發(fā)他們的想象力，并使他們有話可說。發(fā)散思維提出的問題一定結(jié)合學(xué)生們的生活，用小問題引導(dǎo)，帶動他們發(fā)散思維。

6、趣味導(dǎo)入法：這是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用兒歌、謎語、繪畫、游戲等形式導(dǎo)入新課的方法。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。

主要喊棗腔問題可以概括為以下幾個方面：

1、 生搬硬套。

很多教師會生搬硬套名師的課堂導(dǎo)入設(shè)計， 并沒有注重自己所帶學(xué)生的綜合能力和實際情況。 在新舊知識的銜接上， 很多教師并沒有給予重視， 直接將名師的課堂導(dǎo)入拿到課堂上， 導(dǎo)致新舊知識并沒有很好地銜接， 進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能夠溫故知新。

2. 課堂導(dǎo)入形式過于單一。

在目前鄭衫的導(dǎo)課環(huán)節(jié)， 很多教師都會采用復(fù)習(xí)—新授的形式進(jìn)行導(dǎo)課， 課課如此， 天天如是， 沒有一點兒新意。 教師在與學(xué)生熟悉后，經(jīng)常會在無意識的情況下出現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)。

3. 課堂導(dǎo)入缺乏信息技術(shù)支持。

當(dāng)前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還存在枯燥乏味， 缺乏信息技術(shù)支持的問題。不利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段， 不能與時俱進(jìn)， 長時間的簡單重復(fù)性地課堂導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒， 甚至很多學(xué)生覺得上課非常無聊，對課堂提不起興趣。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)技巧

1、直接導(dǎo)入:是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及各個重要部分的內(nèi)容及安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、故事導(dǎo)入:是指教師利用小學(xué)生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有很強的科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。

3、實驗導(dǎo)入:是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

4、問題導(dǎo)入:是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法。

5、情境導(dǎo)入:是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)巖逗設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

主要喊棗腔問題可以概括為以下幾個方面：

1、 生搬硬套。

很多教師會生搬硬套名師的課堂導(dǎo)入設(shè)計， 并沒有注重自己所帶學(xué)生的綜合能力和實際情況。 在新舊知識的銜接上， 很多教師并沒有給予重視， 直接將名師的課堂導(dǎo)入拿到課堂上， 導(dǎo)致新舊知識并沒有很好地銜接， 進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能夠溫故知新。

2. 課堂導(dǎo)入形式過于單一。

在目前鄭衫的導(dǎo)課環(huán)節(jié)， 很多教師都會采用復(fù)習(xí)—新授的形式進(jìn)行導(dǎo)課， 課課如此， 天天如是， 沒有一點兒新意。 教師在與學(xué)生熟悉后，經(jīng)常會在無意識的情況下出現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)。

3. 課堂導(dǎo)入缺乏信息技術(shù)支持。

當(dāng)前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還存在枯燥乏味， 缺乏信息技術(shù)支持的問題。不利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段， 不能與時俱進(jìn)， 長時間的簡單重復(fù)性地課堂導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒， 甚至很多學(xué)生覺得上課非常無聊，對課堂提不起興趣。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)技巧

1、直接導(dǎo)入:是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及各個重要部分的內(nèi)容及安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、故事導(dǎo)入:是指教師利用小學(xué)生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有很強的科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。

3、實驗導(dǎo)入:是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

4、問題導(dǎo)入:是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法。

5、情境導(dǎo)入:是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)巖逗設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。