四年級課前預(yù)習(xí)單英語

、首先你要讀通課文，遇到生字查字典，讀準字音，分清字形，組成詞語劃條線。 2、遇到不理解的字或詞，聯(lián)系上下文，據(jù)詞來定義。 3、再讀課文，知道課文主要講什么，心中有個底。 4、最后將課文細細讀，仔細想想課后的問題，看哪里不懂的就注上記號，學(xué)會自己提問題。

我不建議預(yù)習(xí).一年級的內(nèi)容比較簡單,如果這樣預(yù)習(xí),可能會導(dǎo)致他下學(xué)期上課不認真聽講,獲取知識的方式應(yīng)該是主動的,而不是被動的,這個習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成.
利用假期的時間,讓孩子多玩一下~或者上一些他自己真正感興趣的興趣班更好~

詞語含義，組詞，課文所說的主要內(nèi)容，課文的寫法，是什么類型的文章

t
1.標出自然段
2.課后的字組詞
3.課文讀三遍
4.找出不會的字查字典弄到會為止

5.再說說整篇文章寫了什么
6.在找出多音字
7.說說每一段的意思

小學(xué)生 上課之前，要學(xué)會自己先學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且能培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。有了這種能力，即使以后沒有老師教你，你自己也能看書學(xué)習(xí)了。下面我介紹一下預(yù)習(xí)新課的一些方法：1、讀：朗讀可以幫助理解文章，默讀適合邊讀邊思考。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法，了解課文的大概內(nèi)容，比如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描寫了一些什么景物，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。然后把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所表達的中心，并試著給課文劃分段落層次。2、批：預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不認識的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。3、查：預(yù)習(xí)課文時，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識，可以利用電腦在網(wǎng)絡(luò)上查，也可以到書店去查閱相關(guān)的書籍。4、思：我們可以結(jié)合課后的習(xí)題去預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，一定要根據(jù)這些具體要求，帶著預(yù)習(xí)提示中提出的問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。課后的思考與練習(xí)對預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點。預(yù)習(xí)時，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著口頭做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。5、摘：就是把應(yīng)該積累的詞語、句子和自己認為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。 總之，預(yù)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使你們終身受益。因此，小學(xué)生加強預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成是非常必要的，任務(wù)也是艱巨的，其作用是不可低估的。

預(yù)習(xí)課文，其實很簡單。
首先，你要先找出不認識的字，不清楚的詞，了解它們的意思，這就是最基礎(chǔ)的字詞預(yù)習(xí)。
生字詞會讀了，就把課文讀幾遍，一定要讀流利了，然后一句一句的去體會其中的感情，一個標點，一個字詞，都可以有很深入的理解，想出來了，便用符號等標注在書上，寫下自己的心得與感想。
這樣一個字，一個詞，一句話的深入分析后，再一點點體會每一段的中心內(nèi)涵，并試著概括這一段的段意。
做完這些，再次朗讀全文，給文章分段，梳理脈絡(luò)，概括出每一大段的段意，并總結(jié)出全文的主要內(nèi)容，具體寫法，思想感情。
最后，要把對全文的想法寫出來，并由此聯(lián)想，想一些與本篇課文相關(guān)的內(nèi)容，作為補充，記在書上。對了，我還漏了一點，就是要在認識生字詞后，查閱資料，了解作者寫這篇文章的背景，與一些相關(guān)的簡單介紹，方便預(yù)習(xí)。
鄙人的一點小辦法，不成敬意。

哪里不會補哪里

把課文先從頭到尾閱讀一遍，邊讀邊畫出出彩的詞語成語之類的，不認識的字自己親自查字典，小學(xué)的課文并沒有太多好的句子，關(guān)鍵在于生字和詞語的積累。

1）宋代文學(xué)家蘇軾和秦少游是一對摯友。有一次，秦少游出外游玩，很長時間沒有回來。蘇軾幾次專程上門拜訪也沒見到。家人告訴蘇軾，他很可能上佛印和尚寺里去了。于是蘇軾寫信去問，果然在那里。秦少游見蘇軾來信后，便寫了一封只有14字的怪信遣人帶回給蘇軾。

說白了就是提前試著去理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪里不能理解的等老師講的時候認真去聽，并且去提問不懂的。預(yù)是預(yù)備，習(xí)是學(xué)習(xí)