英語四級批改方式
1、王老師把學(xué)生的作業(yè)批改了
2、學(xué)生的作業(yè)被王老師批改了
一絲不茍:【基本解釋】:指做事認(rèn)真細(xì)致,一點(diǎn)兒不馬虎。【拼音讀法】:yī sī bù gǒu【使用舉例】:我們在學(xué)習(xí)上,應(yīng)有~的精神?!窘x詞組】:小心謹(jǐn)慎、小心翼翼、不茍言笑【反義詞組】:粗枝大葉、馬馬虎虎【使用方法】:主謂式;作謂語、定語、補(bǔ)語;含褒義
1、學(xué)生作業(yè)高蔽發(fā)的照片當(dāng)然沒法批改了。作為老師如果你想輕松一些,對于這種態(tài)度不端正的學(xué)生的作業(yè)就睜一只眼閉一只眼過去了,不用批改了。自己敗念察落得輕松。
2、如果該學(xué)生或家長或家長是不明白要求的情況下發(fā)成了照片,且這個(gè)作業(yè)對老師來說很重要,可以給這個(gè)學(xué)生或家長說,把圖片上的文察茄字用手機(jī)上的語音讀出來,變成文字后再發(fā)給老師。
批改網(wǎng)可以拍照批改。
產(chǎn)品特點(diǎn)
在線批改
批改網(wǎng)不是傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂,而是一款基于云計(jì)算的英語作文自動(dòng)批改在線服務(wù),通過計(jì)算學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語料庫之間的距離,即時(shí)生成學(xué)生作文的得分和語言及內(nèi)容分析結(jié)果。?
自上線后,吸引了清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等多所內(nèi)地和港澳臺(tái)地區(qū)的高校的學(xué)生使用。
特色服務(wù)
給作文自動(dòng)打分,并且提供作文的整體評語,以及“按句點(diǎn)評”等重要的反饋信息。給出評分,并在有語法、用詞、表達(dá)不規(guī)范的地方給予反饋提示,給學(xué)生修改的建議。
個(gè)性化服務(wù)
針對不同的學(xué)生,給出不同的打分公式,每個(gè)打分公式會(huì)有數(shù)百個(gè)獨(dú)立測量的參照指標(biāo),然后選擇相關(guān)性最高的進(jìn)行打分。具體的指標(biāo)包括詞匯的豐富度、詞匯的難度、語法是否有使用錯(cuò)誤的地方等等。
It is a meaningful picture showing in sigh. Doing all he can, a runner is getting to the goal at top speed dripping wet with sweat. Judging by the Chinese characters both in front of the finish line and on the bottom of the drawing, we can know the cartoon tells us that this goal is not the final point but a new jumping-off point.
注意標(biāo)點(diǎn),特別是統(tǒng)領(lǐng)句后面的幾個(gè)句子,不要輕易用句號隔開。如:
As is vividly depicted in the picture, a boy, wearing sweat on his face, is running towards the finishing line. (此處用句號就與第一句話的意思斷開了,可以用分號)改為——
As is vividly depicted in the picture, a boy, wearing sweat on his face, is running towards the finishing line;on one side of the finishing line signs “end point”, and on the other side of it, we can read “starting point”.
題目正確得兩分
2.字?jǐn)?shù)達(dá)到要求得一半的分?jǐn)?shù)
3.標(biāo)點(diǎn)符號,錯(cuò)別字,病句.有五分給你扣分
4.還剩八分,是屬于中心思想是否明確,句子是否優(yōu)美來評分
5批改的話,你可以寫上一些評語,或畫出他里面得錯(cuò)誤,先不要幫他改,他不明白的話,你可以告訴他那里錯(cuò)誤了要怎么改
教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),提高欣賞童話的能力。 2.通過知童話、畫童話、講童話、寫童話,訓(xùn)練學(xué)生想象表達(dá)能力。
教師批改學(xué)生的作文,對他們的要求不能過高,要尊重小作者的原意,遵循“多就少改”的原則。批語一定要精當(dāng),務(wù)求有啟發(fā)性和導(dǎo)向性,三言兩語,切中肯綮,指點(diǎn)迷津,使學(xué)生有所知,更有所悟;改筆一定要惜墨如金,多就少改,決不能越俎代庖,按自己的喜好,用“高雅”的改筆來取代學(xué)生稚嫩的語言,硬去拔高學(xué)生的寫作水平。
這樣每篇改動(dòng)不多,學(xué)生打開作文本,所見的是萬綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅,他們就會(huì)對教師的批改、點(diǎn)撥情不自禁的賞析,從而受到熏陶啟迪,獲得深刻的教益。斯霞老師改學(xué)生作文的故事給我們很大的啟示。
斯霞老師教一年級的時(shí)候,一次有個(gè)學(xué)生寫了這樣兩句話:“今天,有一些法國的阿姨到我們學(xué)校來參觀。阿姨都是女的?!彼瓜祭蠋熣f:“按我們成年人來說,‘阿姨都是女的’這句話應(yīng)該刪去。
但對于一年級的學(xué)生來說,這是他的一個(gè)新發(fā)現(xiàn)。他還要把這個(gè)意思告訴別人,這句話就是他要表達(dá)的意思?!?br/>2、鼓勵(lì)為主
學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知過程,同時(shí)也是一種情感過程。當(dāng)學(xué)生辛苦創(chuàng)寫的習(xí)作得到肯定時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生愉快感與成功感。這種積極情感將促使他們快樂地學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。
而事實(shí)上,我們的教師在批改作文時(shí),重批評、輕表揚(yáng)的現(xiàn)象卻仍普遍存在。發(fā)現(xiàn)了問題給予批評,在教師看來似乎挺“客觀”,對學(xué)生而言卻是無情地鞭撻,他們可能因此而失去作文的興趣與信心。
因此,我們要毫不吝惜地把真誠的贊美送給每一個(gè)學(xué)生,哪怕是微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步,也要加以表揚(yáng)肯定。當(dāng)然,這也是并不是說對學(xué)生作文中暴露出的問題視而不見 , 而是從“建議”的角度出發(fā),使學(xué)生看了 表 揚(yáng)信心倍增,讀了批評也能受到激勵(lì)
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