二年級(jí)升三年級(jí)需要提前補(bǔ)英語(yǔ)

過(guò)去，內(nèi)訓(xùn)師拿著一個(gè)話筒就敢站上講臺(tái)培訓(xùn)了，如今光靠膽上臺(tái)時(shí)光已經(jīng)一去不復(fù)返。如果你在培訓(xùn)過(guò)程中不能給學(xué)員帶來(lái)任何實(shí)質(zhì)的改變的話，相應(yīng)地，學(xué)員就會(huì)吐槽：太浪費(fèi)時(shí)間了、這老師又來(lái)忽悠打雞血了。

現(xiàn)在企業(yè)員工經(jīng)歷過(guò)太多太多地培訓(xùn)，因此，對(duì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師地要求越來(lái)越高，企業(yè)員工越來(lái)越注重課程地實(shí)用性，也就是說(shuō)你講的內(nèi)容要對(duì)我有用，更希望內(nèi)訓(xùn)師能幫助員工建立一套相關(guān)的思維框架，可以直接拿來(lái)工作中運(yùn)用。

經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)時(shí)間研究發(fā)棚慧吵現(xiàn)，內(nèi)訓(xùn)師要想提升授課能力，離不開(kāi)表達(dá)能力，表達(dá)的核心是要站在學(xué)員的角度表達(dá)。而真正的表達(dá)分為兩種形式：文與武。

授課的輸出，我們稱之為“武”臺(tái)演講能力，文的形式的輸出稱為課程開(kāi)發(fā)。

雖然，這兩種表達(dá)形式在輸出上有一定的差異，但是在框架層面上有很多邏輯相同的。比如，兩者都需要強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，而在理性之外，還要碧簡(jiǎn)考慮學(xué)員的興趣與情感因素。

基于我對(duì)上百名內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行調(diào)研，我把他們授課中的問(wèn)題進(jìn)行了5類歸類，相信你對(duì)此也會(huì)有所啟發(fā)。

第一類，缺乏目的

在講課輸出的過(guò)程中，沒(méi)有目的，講到哪里是哪里，無(wú)法抓住學(xué)員的需求，學(xué)員也不知道老師表達(dá)什么。

第二類，缺乏內(nèi)容

有一群內(nèi)訓(xùn)師他們很努力的把課程講好，不過(guò)肚子里面無(wú)貨，沒(méi)有什么東西可講，在講的過(guò)程中，乏善可陳，偏理論，學(xué)員聽(tīng)起來(lái)也打不起精神。

第三類，缺乏系統(tǒng)

很多老師課程內(nèi)容很豐富，也不缺乏授課技巧，講到某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也覺(jué)得十分有道理，但是無(wú)法把前后之間串聯(lián)起來(lái)，缺乏一定的深度，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，無(wú)法打動(dòng)學(xué)員。

第四類，缺乏套路

真正的授課是有套路的，你需要設(shè)計(jì)的，好的設(shè)計(jì)是在課程開(kāi)發(fā)的環(huán)節(jié)就已經(jīng)設(shè)計(jì)好，而授課只是把它呈現(xiàn)在學(xué)員面前。

第五類，缺乏反饋

好的課程需要有人反饋，你不可能閉門造車，否者你不知道如何提升自己的授課水平。只有學(xué)員的真實(shí)反饋，你才可能知道，你的課程內(nèi)容還要什么地方需要提升，你的課程還要什么地方需要優(yōu)化。

其實(shí)，我們可以透過(guò)表達(dá)能力來(lái)看授課能力。在授課之前，我們需要思考授課與表達(dá)之間的聯(lián)系。

任何一個(gè)課程都有其目的，哪怕再小，也有其目的。一般來(lái)說(shuō)授課的目的分為：分享、訓(xùn)練、運(yùn)用三種目的。

在分享這種場(chǎng)景下講課，通常是讓學(xué)員知道是什么，為什么的內(nèi)容，不會(huì)深度思考，只是給他們一個(gè)新的認(rèn)知與啟發(fā)，更多為態(tài)度的內(nèi)容。

在訓(xùn)練這種場(chǎng)景下講課，更側(cè)重學(xué)員掌握這個(gè)技能，讓從不會(huì)到會(huì)，重點(diǎn)在于練，多為技能類的內(nèi)容。

在運(yùn)用這種場(chǎng)景下講課，更多在于這個(gè)概念、這個(gè)知識(shí)能否運(yùn)用其工作當(dāng)中來(lái)，多為知識(shí)類的內(nèi)容。

授課缺乏內(nèi)容，其實(shí)是缺乏素材一種體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，人的大腦記憶容量是有限的，因此，很難做到很多故事、案例、數(shù)據(jù)記住，所以需要你在平時(shí)的大量積累，否則授鏈?zhǔn)陶n過(guò)程中你所講的內(nèi)容空洞，缺乏內(nèi)容。

你的思維模式容量大小，決定了你的授課能力與擴(kuò)容能力。一個(gè)同樣的知識(shí)點(diǎn)其他老師只能講半小時(shí)，你能講3小時(shí)，說(shuō)明你的思維深度和擴(kuò)容能力，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的更深，講的更廣。

如果你想讓你的課程更有深度的話，需要擴(kuò)容你的思維體系，從多維度去看待問(wèn)題，只有這樣才能比一般內(nèi)訓(xùn)師深入。

前面也說(shuō)過(guò)，授課形式的輸出，其實(shí)就是表達(dá)能力。

在授課的開(kāi)場(chǎng)，如果引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員參與進(jìn)來(lái)，以此建立信任感；在課程的中間，你的內(nèi)容是否有有邏輯，表達(dá)是否清晰，如何將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講，把學(xué)員帶入進(jìn)課程中來(lái)，需要不同的演繹方式；在課程結(jié)尾，要為學(xué)習(xí)目的買單，讓學(xué)員課后行動(dòng)，同時(shí)可以通過(guò)故事、金句的形式調(diào)動(dòng)學(xué)員情緒。

在授課的過(guò)程中，重要的是你講了說(shuō)明，但更重要的是學(xué)員能記得住。課程結(jié)束不代表萬(wàn)事大吉，而更需要的是反饋，反饋越真實(shí)，對(duì)你的課程未來(lái)迭代更有幫助。因此課程結(jié)束多看看學(xué)員的總結(jié)，從學(xué)員中的總結(jié)來(lái)總結(jié)自己的課程內(nèi)容.

可能是因?yàn)槌鲥e(cuò)了。

俗話說(shuō)，讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，要想做個(gè)成功的，大家都喜歡的，你博學(xué)，識(shí)廣，謙遜，誠(chéng)實(shí)。這樣的人，誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？

一名大學(xué)生村官給我們講述他曾今在農(nóng)村里面兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇地為人名服務(wù)的故事，也講述了他對(duì)生活的感悟，也讓我們了解了很多很多難能可貴的精神。下面就是他的演講稿：
中華民族歷來(lái)有“敬業(yè)樂(lè)群”、“忠于職守”的傳統(tǒng)，敬業(yè)是中國(guó)人民的傳統(tǒng)美德。早在春秋時(shí)期，孔子就主張人在一生中始終要勤奮、刻苦，為事業(yè)盡心盡力。他說(shuō)過(guò)“執(zhí)事敬”、“事思敬”、“修己以敬”等話。北宋程頤更進(jìn)一步說(shuō)：“所謂敬者，主之一謂敬;所謂一者，無(wú)適(心不外向)之謂一。”
難忘記，當(dāng)上村官兒的那一天。2012年9月27號(hào)。這一天，我正式成為了一名工作人員，一名為農(nóng)村服務(wù)的工作人員，一名大學(xué)生村官兒。就像2010年6月8號(hào)我正式成為一名黨員的那天一樣，我欣喜，我開(kāi)心，我驕傲。
難忘記，老百姓那開(kāi)心的眼神。在鎮(zhèn)財(cái)政所，我主要的工作是審核家電下鄉(xiāng)的信息，老百姓每買一臺(tái)家電，就有一份單子需要經(jīng)過(guò)我的手進(jìn)行審核。雖然每天的工作比較單調(diào)，但是審核的單子越多，就越說(shuō)明老百姓們生活變好了，國(guó)家家電下鄉(xiāng)的惠民政策落實(shí)了。老百姓那高興的眼神，是我了解國(guó)家惠民政策的力量源泉，是我認(rèn)真審核每一份單子的精神食糧，是我回訪每位購(gòu)買者的不竭動(dòng)力!這幾年國(guó)家的政策都在向三農(nóng)傾斜，每項(xiàng)惠民政策能不能落實(shí)好，能不能讓老百姓都受益，多思利民之策、多謀為民之舉、多做惠民之事，是我們每個(gè)基層工作者都應(yīng)該思考的問(wèn)題。這讓我更多的感覺(jué)到了身上的一份責(zé)任，一份使命——為人民服務(wù)的使命!
難忘記，基層工作者的默默奉獻(xiàn)。在秋收防火工作的一線，晝夜巡防在田間地頭，兩三天才能回一次家;在十八大維穩(wěn)工作期間，20多天沒(méi)能回家。這些工作，看似沒(méi)有什么技術(shù)含量可言，但它需要一份責(zé)任心，一份對(duì)待工作的認(rèn)真態(tài)度;這些工作，從一開(kāi)始的新鮮感到后來(lái)的疲憊，我真切體會(huì)到凡事想要做好都不容易;這些工作，只是基層工作的任務(wù)縮影，真所謂“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”，我真切體會(huì)到基層工作者的不容易。20多天不能回家，對(duì)于我們新來(lái)的沒(méi)有什么家庭負(fù)擔(dān)的一群人，幾乎沒(méi)有什么大不了，可是想想周圍的領(lǐng)導(dǎo)、大哥大姐們，他們上有老、下有小，但我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到他們有任何一句的抱怨，沒(méi)有看到他們有一絲的工作懈怠。他們帶著強(qiáng)烈的責(zé)任心，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，日夜奮戰(zhàn)、無(wú)怨無(wú)悔。這種精神，在悄無(wú)聲息的感化著我，這種精神，在慢慢的注入我的骨髓。有這樣一群有干勁的領(lǐng)導(dǎo)和同事，我相信，在他們的影響下、幫助下，不管再苦再累的工作，我同樣可以像他們一樣努力的做到最好!
難忘記，轉(zhuǎn)變身份后的渴望。從一個(gè)學(xué)生跨步到一名工作者，身份的轉(zhuǎn)變，我沒(méi)有不適應(yīng)，更多的是對(duì)各種工作的好奇，更多的是在想我能做多少，我能把自己的工作做到有多好，年輕人都渴望得到別人的認(rèn)可，渴望得到他人的肯定，我也一樣!我從小就想做個(gè)對(duì)他人有意義的人，從小學(xué)到大學(xué)接受的教育就是做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，對(duì)國(guó)家有用的人，對(duì)他人有用的人。我希望看到別人對(duì)我投來(lái)信任的眼神，希望看到我?guī)Ыo他人多多的歡樂(lè)!
各種難忘記，是我的思想?yún)R報(bào);各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，是我前進(jìn)的不竭動(dòng)力。在接下來(lái)的日子里我會(huì)繼續(xù)的努力工作，不怕苦，不怕累，吃苦在前，做好自己的份內(nèi)工作。在人生的道路上，每一段都有每一段的精彩，我相信我自己，我會(huì)時(shí)刻的把握好自己，踏實(shí)，努力，肯干，不忘學(xué)習(xí)，珍惜每一次學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷地去提升自我!

是按照級(jí)別確定的。

文科生要建立知識(shí)網(wǎng)，把知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，分塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。要抓住重點(diǎn)。要背牢，背正確。在背完后要做一些題目來(lái)加強(qiáng)。

從長(zhǎng)期來(lái)看提高邏輯思維能力，培養(yǎng)閱讀、寫作和思考習(xí)慣是正道，但問(wèn)題在于見(jiàn)效時(shí)間太長(zhǎng)，而且很難量化，只有極少數(shù)人能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，分享一種比較取巧并能量化的練習(xí)方法，每天需要10-20分鐘的練習(xí)，只需要堅(jiān)持100天之后，邏輯思維會(huì)增強(qiáng)不少，幫助你解決工作中的問(wèn)題，立刻抓住關(guān)鍵，學(xué)會(huì)清晰表達(dá)，做出準(zhǔn)確判斷。