艾普特教育英語一年級下冊

科普教育是面向社會開展的科學(xué)知識、科學(xué)精神和科學(xué)技術(shù)成果的普及性教育，貫穿學(xué)歷教育科普教育十分有利于培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在素質(zhì)教育中占有極為重要的地位歷史證明，任何科技的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、傳播和應(yīng)用都離不開高素質(zhì)的人，科技只有與高素質(zhì)的人才結(jié)合起來，才能促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展，這種結(jié)合的根本途徑就是教育。

全國科普教育基地 為充分調(diào)動社會各方面科普工作的積極性，發(fā)揮社會科普資源的作用，面向公眾開展科普教育活動，積極推進(jìn)科普工作的社會化、群眾化、經(jīng)?；?，為實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略和提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)服務(wù)，中國科協(xié)于1999年開展了創(chuàng)建全國科普教育基地的工作。通過全國性學(xué)會、省級科協(xié)推薦，經(jīng)有關(guān)專家評審，中國科協(xié)命名了首批201個全國科普教育基地。 2003年，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》，促進(jìn)全國科普教育基地的建設(shè)，規(guī)范全國科普教育基地的管理，提高基地的科普服務(wù)水平，帶動和推進(jìn)各地社會科普事業(yè)的發(fā)展，更好地發(fā)揮基地在科普宣傳教育方面的作用，中國科協(xié)組織進(jìn)行了對第一批全國科普教育基地的檢查工作。取消13個未能達(dá)到《全國科普教育基地標(biāo)準(zhǔn)》單位的全國科普教育基地稱號。 目前，中國科協(xié)命名的全國科普教育基地共計(jì)188個，其中：自然科學(xué)博物館類有78個，占總數(shù)的41%；國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室類有65個，占35%；高技術(shù)企業(yè)和生產(chǎn)基地類有28個，占15%；國家級自然保護(hù)區(qū)類有17個，占9%。 全國科普教育基地標(biāo)準(zhǔn)， ?前言為深入貫徹《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》，充分調(diào)動社會各方面科普工作的積極性和發(fā)揮現(xiàn)有社會科普資源的作用，面向公眾普及科學(xué)技術(shù)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神，開展科普教育活動，積極推進(jìn)科普工作的社會化、群眾化、經(jīng)?；?guī)范中國科協(xié)“全國科普教育基地”的管理，更好地發(fā)揮全國科普教育基地的科普宣傳作用，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。?

加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及教育，提高民族科學(xué)素質(zhì)，已成為持續(xù)增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力和國際競爭力的基礎(chǔ)性工程。

（1） 有利于普及科技文化知識，提高廣大公民的科學(xué)素質(zhì)。

（2）有利于在全社會營造學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的氛圍，調(diào)動公民學(xué)科學(xué)的積極性。

（3）有利于科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

（4） 有利于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（5）有利于實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

科普普及的時間軸

2002年6月29日，我國第一部關(guān)于科普的法律——《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》正式頒布實(shí)施，標(biāo)志著中國的科普事業(yè)進(jìn)入了法制化建設(shè)和發(fā)展的軌道。

2003年6月29日，在《科普法》頒布一周年之際，為在全國掀起宣傳貫徹落實(shí)《科普法》的熱潮，中國科協(xié)在全國范圍內(nèi)開展了一系列科普活動。自此，中國科協(xié)每年都組織全國學(xué)會和地方科協(xié)在全國開展科普日活動。

從2005年起，為便于廣大群眾、學(xué)生更好地參與活動，活動日期由原先的6月份改為每年9月第三個公休日，作為全國科普日活動集中開展的時間。

普及教育 正文 國家對全體學(xué)齡兒童實(shí)施某種程度的普通教育。

各國一般都把實(shí)施初等教育作為第一步目標(biāo),隨著政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展再進(jìn)一步提高要求。

普及教育與以法律規(guī)定強(qiáng)制實(shí)施的義務(wù)教育有所不同，但是許多國家為有效地實(shí)行普及教育，通常也都以法律形式規(guī)定其義務(wù)性質(zhì)，稱為普及義務(wù)教育。

世界上最早提出普及 6年初等教育思想的是17世紀(jì)捷克教育家J.A.夸美紐斯。

19世紀(jì)70年代以后，由于資本主義工業(yè)生產(chǎn)需要有文化的工人，以及工人階級開展?fàn)幦∈芙逃龣?quán)利的斗爭等原因，英、美、法等國家相繼開始實(shí)施普及教育。

但由于這些國家存在著嚴(yán)重的社會、經(jīng)濟(jì)等矛盾，所以不可能徹底地普及教育。

根據(jù)聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織1972年估計(jì)，教育普及程度較高的美國，也還有2300萬人不能看書、寫字，約占全國人口總數(shù)的10％。

各國在推行普及教育的過程中,常遇到的問題有:農(nóng)村普及教育比城市困難，邊遠(yuǎn)地區(qū)更困難。