德訓少兒英語怎么樣

應該是：有得震 無得訓

這是廣東的俗語，意思就是說對于某一件事十分害怕，連覺也睡不著了。

“有得震”就是說要發(fā)抖，“無得訓”就是說睡不著覺。

至于你說的“有德鎮(zhèn)，武德訓”是喜劇短片《乘龍怪婿》里的一個鎮(zhèn)名和一個人名。

家風是一個家的全貌，家風就是做善事，不求回報；家風就是為人老實，不干壞事；家風就是小小舉動創(chuàng)美德；家風就是常做好事，無怨無悔；家風就是心中有家，心中有國。; “做事勤勤懇懇，任勞任怨；要用積極向上的陽光心態(tài)去面對眼前的重重困難；待人有禮貌。首先，在勤勤懇懇方面，他勤勤懇懇從不叫苦叫累。接著，在待人有禮貌方面，在陽光心態(tài)方面，家風就是一個家族的面貌，我要好好牢記長輩告訴我的好家風。

由于考慮到學員上課的方便性，

校訓是什么？校訓就是我們應該遵守的東西，不是要，是必須遵守。踏進古樸典雅而生機盎然的校園的第一年，校訓就已爛熟于心了。平實而卓越，簡練又上口的五個字，再好記不過了。我想，同學們對于校訓更深層的涵義，也許只是淺嘗輒止，而我卻深有體會。只有平時踏踏實實地學習，一步一個腳印，持之以恒，才能在平淡中成就卓越。我把校訓牢記在心，也一直照著它做，取得了優(yōu)異的成績。我們班有一位同學，在低年級時耍些小聰明，取得了不錯的成績，整天自我感覺好極了?？墒请S著年級的增加，學習難度日益上升，他的這種意識越來越靠不住，當他一次次考試時舉筆維艱，這也錯，那也錯，成績直線下降時，廬山真面目被揭開了。那位同學找不到失利的原因，看見我近幾次考試成績一直居高不下，便虛心地向我請教學習方法。我笑著說：“我沒有什么特別的方法，無非就是人人都會背的五個字，‘平時而卓越’而已。你可別小看這簡簡單單的五個字，它的含義可深著呢。好好品味一下校訓的內涵，一定會使你收獲頗豐的?！惫黄淙唬瑳]過多久，那位同學的成績大有起色。校訓像一座燈塔，指明我們前進的方向；校訓又像一面明鏡，照著它能發(fā)現(xiàn)自己的不足。真正理解校訓的內涵，并讓它成為我們的學習和今后工作的準則，一定能使我們在人生的道路上受益匪淺。讓我們銘記校訓，甘于平淡，追求卓越，為銀杏校園增光添彩。我愛校訓。

師德師風培訓內容有如下：

1、敬業(yè)要有誠心

這是一個教師必備的最基本的心態(tài)。無論是上班時還是下班后；無論是校園內還是校園外；無論是情緒好還是情緒壞，都會自主、自覺地意識到：我是教師，我就應擔任這份職業(yè)的社會職責和道德職責，一絲不茍地對待教育中的任何一件事。

2、敬業(yè)要有恒心

“十年樹木，百年樹人”，教育之路艱巨而漫長，它不能急功近利，不能浮躁。如果能該行，就該行吧，如果不能改變現(xiàn)狀，那只有耐心、有恒心地潛心于研究業(yè)務，全身心地投入教育。一個學困生，不是靠一次兩次的輔導教育就能轉化，他需要一年、兩年的關注、輔導、教育，甚至更多！

3、敬業(yè)要有愛心

教育要根植于愛。馬卡連柯曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡、創(chuàng)造新人，唯有愛，教師才會用快樂的眼光去發(fā)敗廳侍現(xiàn)學生的閃光點，才會把辛苦的教育事業(yè)當作樂趣來從事，它能使教師感到每個學生伏春的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關懷與擔心?！?/p>

切實加強行業(yè)作風建設。

通過學習、討論、走出去、請進來等多種形式。引導教師牢固樹立“四種意識”，即政治意識、法紀意識、大局意識、家庭意識，切實增強廣大教師教書育人的社會責任感和歷史使命感。

要求教師嚴格執(zhí)行“六條禁令”，即嚴禁教師譏諷、歧視、侮辱學生，體罰和變相體罰學生。嚴禁教師參與賭博、酒駕等違法行為。嚴禁向學生和家長推銷教輔資料及其它商察吵品，索要或接受學生財物、隨意請吃等行為。

嚴禁有償家教、未經(jīng)學校同意擅自在社會辦學機構兼職任教和召集學生參加培訓；嚴禁在招生、考試等工作中的不正之風和違紀違法行。

常德師范呀.
在五中那里.

每年暑假，學校都遵照教育局要求，對教師進行培訓，說實話，在這么炎熱的天氣，全鎮(zhèn)教師做在一間沒有空調的大教室，其培訓效果可想而知。今天是我們鎮(zhèn)開始培訓的第一天，全鎮(zhèn)幾百名教師聚聚一堂，領導前面講話，大家下面談心。整個教室聽到的是呼呼的風扇聲，大家的談笑聲，聽不清楚的則是領導的講話聲。很有幸，今天去的比較晚，找到一個不錯的位置，前面第一排。因為在領導眼皮子下面，聽得還算認真。我們校長今天的講話內容是有關師德建設方面的，說實話，他的觀點，我不敢茍同。 從校長的講話中，他認為師德應該是以下這些表現(xiàn)形式：老師總應該是起早貪黑、廢寢忘食的，他們總是沒有多少屬于自己的時間；老師總應該是早生華發(fā)、滿臉倦容的，他們總是處于身體過于疲勞造成的亞健康狀態(tài)；老師總應該是步履匆匆、一心工作的，他們總是不得不放棄家庭、孩子，甚至放棄見上臨終前的父親或母親最后一面……，最起碼在我看來，我們校長是這樣理解的。其實，不是我們校長一個人這樣理解，這也許是我們很多人的慣性思維。好像只有這樣，才能被贊美，然后為有過這樣經(jīng)歷和事跡的老師戴上沉重的光環(huán)。 在我看來，目前存在這樣兩個與師德相悖的問題：一是認為師德只是愛，對學生過分呵護遷就，推崇無差錯的教育，無過錯的教育，褒揚之辭信口就來。老母雞式的愛，用自己的辛苦給學生制造不當?shù)呢摀J為超過12小時工作，和學生“耗”在一起的教師就是好教師。二是師德的現(xiàn)狀比較多關注的是師生關系，是教師對學生的愛，這方面表現(xiàn)的比較充實，但作為師德的另一方面，反映在師生之間的關系中的“德”和個人修養(yǎng)方面的“德”，業(yè)務發(fā)展方面的“德”都認識和展現(xiàn)的不夠。 其實，學生對老師印象最深的往往不是教師所傳授的學科知識，而是教師做人、做學問的態(tài)度，是學生與教師充滿人格魅力或個性魅力的心靈碰撞，是教師對他們激勵性（或相反）的評價。 對學生而言，什么是最有力量的教育？有人做過一個調查，結果答案雖然是多種多樣的，但共同的主題是：教師的人格、教師的為人、教師的學識。老師教給的知識很快就會遺忘，但是老師最有特點的表情、最有個性的語言、最偉大的人品、老師做人、做事的態(tài)度。教師的人格魅力，卻給學生們留下了最深刻的印象，有著長久的影響。教師的人格力量包含教師的正義感、公平、正直、富有同情心、仁慈、富有犧牲精神，嚴于律己、寬以待人、學識淵博、善解人意等等這樣的品格，而這些品格正是學生們最最期待的。 有德的教師形象，不應該只是一味付出的教師形象。許多報道的優(yōu)秀教師都不是好兒女，不是好媽媽，不是好父親，不能給父母盡孝，不管子女死活。我覺得這不是師德宣傳的方向。親情和師德不是對立的，師德不等于滿足學生的，可能犧牲教師發(fā)展的一切需求；不對自己孩子負責的家長（老師），也不應是師德的榜樣。我們的教育不再是教師單純地為學生付出，而是教師創(chuàng)造性生活的一部分。教師和學生相互作用、相互鼓勵、相互支撐、相互推動著不斷前行，把教和學的過程變成師生雙方實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺。教師的幸福應該是不斷地被學生超越，又不斷地超越自己。也只有經(jīng)歷這樣的過程，教師才有戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的成長體驗，才有真正的教學生活，這才是教師所應追求的職業(yè)感受，也是師德要求的較高境界。