幼兒交1300對家庭的影響

影響幼兒同伴交往的因素分為外部因素和內部因素：

一：內部因素：

（一）行為特征

行為特征是兒童社會能力的重要體現(xiàn)。兒童個體之所以交往成敗不同、同伴地位各異，主要是因為這些兒童具有明顯不同的行為特征。如害羞、積極、快樂的性情、不敢自我表現(xiàn)

（二）認知能力

兒童解決社交問題的策略是兒童社會認知能力的一種綜合反映，而兒童的社會認知能力又與其社交地位有著密切的關系。如用積木搭房子、畫畫、拼圖

（三）身體吸引力

在5歲以前，有吸引力的兒童和無吸引力的兒童之間的行為差異很少，但到5歲后發(fā)現(xiàn)，無吸引力的兒童的攻擊行為多于有吸引力的兒童，且反應的方式更消極，他們之所以不受歡迎可能是由這種行為導致的。

二：外部因素

（一）父母的鼓勵

父母對于兒童如何解決同齡交往中的問題的指導，比如如何加入到其他兒童的游戲中去，與學齡前兒童的社會交往能力和同齡人的接受程度也有密切的關系。其三，父母自身的不同風格對兒童社會化的影響。親子之間游戲的身體接觸的親密程度對兒童早期的同齡關系有著密切的影響。相互之間的協(xié)作以及經常進行積極的情感交流能培養(yǎng)兒童良好的社會交往技能和同齡關系；而父母對兒童的高度控制、沖突不斷、教養(yǎng)方式前后不一致以及消極的情感會導致兒童出現(xiàn)攻擊行為、交往障礙以及孤獨感。

（二）教師的影響

教師對一個兒童特征和價值的認可程度會通過一種復雜的方式影響著其他兒童對這個兒童的接納性。社會心理學家認為，在同伴群體中的評價標準出現(xiàn)之前，教師是影響兒童最有力的人物。因此，作為教師，在教育過程中必須注意自己的言行對兒童的影響。

（三）玩具及電視

兒童喜歡看電視，無論在哪個國家，幾乎是一個普遍的現(xiàn)象。雖然電視節(jié)目大受歡迎，但我們仍然有必要來關注電視對兒童的影響。較長時間看電視，使得兒童的活動范圍變小了，與周圍客體交互作用的機會減少了，這種單向的灌輸形式，一定程度上阻礙了兒童的思維活動，并且容易形成刻板的、模式化的行為方式。同時，越來越多的研究表明，觀看暴力電視節(jié)目與青少年的反社會行為有關。