上課高三英語(yǔ)任老師

1.和孩子一起尋找老師的優(yōu)點(diǎn)。2.和老師交流，讓老師發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。3.抓住機(jī)會(huì)向孩子表達(dá)老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)。尋找機(jī)會(huì)讓孩子和老師互相賞識(shí)。

班級(jí)是學(xué)校組成的基本細(xì)胞，是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。在這個(gè)單位中，擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理和教育教學(xué)工作的班主任和科任教師，其使命神圣、責(zé)任重大。二者為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，在工作中正確認(rèn)識(shí)并處理好相互間的關(guān)系至關(guān)重要。下面據(jù)本人多年來(lái)的教育工作經(jīng)驗(yàn)，就班主任和科任教師的關(guān)系談一下粗淺的體會(huì)和看法。
一、班主任和科任教師的工作分工與聯(lián)系
班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用，同時(shí)負(fù)有協(xié)調(diào)班級(jí)學(xué)科教學(xué)工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。在《班主任職責(zé)》中規(guī)定，班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)?？迫谓處煹幕救蝿?wù)和職責(zé)應(yīng)當(dāng)是：首先搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作，完成“三維”教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，挖掘教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。第二，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。
二、班主任應(yīng)取得科任教師的支持與配合1、班主任在開(kāi)展工作中，首先應(yīng)當(dāng)做到隨時(shí)掌握學(xué)生和班級(jí)的各種有價(jià)值的信息，依據(jù)這些信息，有針對(duì)性的開(kāi)展工作，從而取得理想的工作效果，但這些信息的來(lái)源，除從學(xué)生方面直接得到一部分外，許多相關(guān)信息，如學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)（思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新與合作精神等）和學(xué)科教學(xué)過(guò)程中班級(jí)的整體班風(fēng)表現(xiàn)及傾向（組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)質(zhì)量等）還要從科任教師那里獲取。這樣，才能使班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體和整個(gè)班級(jí)的各種情況了解更全面、更客觀，切合實(shí)際，使工作更有成效。另外，科任教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行教育是對(duì)班主任工作的有效補(bǔ)充，同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)取科任教師的意見(jiàn)和建議，還可完善班級(jí)管理的方法與策略，借以強(qiáng)化學(xué)生和班級(jí)管理，促使管理水平上臺(tái)階。2、班主任要取得科任教師的支持與配合應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：第一，班級(jí)管理機(jī)制的構(gòu)建要征求科任教師的意見(jiàn)和建議。第二，班務(wù)工作計(jì)劃的制定、實(shí)施和總結(jié)要注意對(duì)科任教師意見(jiàn)和建議的吸納。第三，班務(wù)階段性工作的開(kāi)展，如主題班會(huì)、三好學(xué)生的評(píng)選、發(fā)展團(tuán)員、參加學(xué)校重大活動(dòng)等，要在征求科任教師意見(jiàn)和建議的前提下，同時(shí)爭(zhēng)取他們參與活動(dòng)的組織。第四，不斷關(guān)心、了解科任教師的工作，努力搞好學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法的教育指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第五，不斷通報(bào)學(xué)生及班級(jí)管理的工作情況等。通過(guò)以上工作與科任教師不斷取得聯(lián)系，增進(jìn)信任，全面形成共識(shí)，進(jìn)而形成工作上的合力，使班級(jí)教育教學(xué)工作不斷取得新的進(jìn)步，逐步使科任教師感受到和諧集體的工作優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到與班主任搞好配合，才更有利于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。這樣，科任教師的積極配合和主動(dòng)參與也就成為自然的事了。
三、科任教師應(yīng)當(dāng)與班主任搞好合作1、由班主任和科任教師的工作區(qū)別與聯(lián)系可見(jiàn)，科任教師的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基礎(chǔ)，因良好的班集體是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的根本保證，而良好班集體的培養(yǎng)關(guān)鍵在于班主任。也就是說(shuō)，支持班主任工作的同時(shí)也是在為自己工作。另外，班主任跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間遠(yuǎn)多于科任教師，對(duì)學(xué)生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育學(xué)生，科任教師不斷與之取得聯(lián)系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持與幫助，全面了解和共同教育學(xué)生，使工作取得事半功倍的效果。2、科任教師與班主任搞好合作、配合，應(yīng)當(dāng)做到以下幾方面：第一，充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理機(jī)制和良好班集體對(duì)科任工作的支持與幫助。第二，積極支持、主動(dòng)參與班級(jí)管理及有關(guān)活動(dòng)。第三，經(jīng)常與班主任互通工作情況及有關(guān)信息。第四，自覺(jué)搞好學(xué)科教育科研及教學(xué)工作。第五，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
以上將科任與班務(wù)工作融合一體，在共建良好班集體方面形成合力，取得良效，使班主任切實(shí)感受到科任教師的有力配合是不可或缺的，使其對(duì)科任教師工作的支持與幫助成為自覺(jué)行為。
四、互樹(shù)威信是搞好協(xié)作有效補(bǔ)充
班主任和科任教師在學(xué)生中相互樹(shù)立威信是搞好工作協(xié)作的有效補(bǔ)充手段（班主任應(yīng)帶頭做到）。因“親其師，信其道”，所以，班主任和科任教師在工作中要有意識(shí)地向?qū)W生傳揚(yáng)對(duì)方學(xué)生看不見(jiàn)、聽(tīng)不到和了解不全面的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處信息（素質(zhì)特長(zhǎng)、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)和創(chuàng)新成果等），使學(xué)生更加崇拜、欣賞和感恩每一位老師，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)各科和班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步。
總之，班主任和科任教師的關(guān)系，也就是班主任和科任教師的工作關(guān)系，兩者在完成各自工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)中是一個(gè)統(tǒng)一的整體，其工作既有分工，又有密不可分的聯(lián)系，是相互依存的兩個(gè)方面，二者只有相互支持，互相配合，才能相互促進(jìn)，相互提高，在實(shí)現(xiàn)“雙贏”的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的共同目標(biāo)。實(shí)踐也充分證明“單打獨(dú)戰(zhàn)”，難以取得好的工作效果。

安慰學(xué)生讓他不要哭，同時(shí)要讓他正確的認(rèn)識(shí)到，并對(duì)待自己的錯(cuò)誤。

課間學(xué)生的安全老師確實(shí)富有較大的責(zé)任，老師應(yīng)當(dāng)做好安全教育工作。

屬于校方責(zé)任

當(dāng)班主任沒(méi)來(lái)上課時(shí)當(dāng)班主任沒(méi)來(lái)上課時(shí)我在學(xué)校生活了快五年了，在學(xué)校里，發(fā)生了許多令我難以忘懷的事情，不過(guò)最讓我難忘的是班主任沒(méi)來(lái)上課的場(chǎng)景。教室里發(fā)生的每一幕場(chǎng)景，真是讓人啼笑皆非。那天是星期三，我們清明節(jié)放假回來(lái)，聽(tīng)吳老師說(shuō)梁老師出車禍了，我們?cè)谛睦锇蛋蹈吲d到：梁老師出車禍了，不能來(lái)上課了，乘這幾天我們要多玩一會(huì)兒！在吳老師走后的幾分鐘里，教室里還是書聲朗朗。之后，教室里的讀書聲逐漸變成了吵鬧聲。有的在談?wù)撉迕鞴?jié)發(fā)生的趣事，有的在說(shuō)游戲;有的在用mp3聽(tīng)歌,有的在用游戲機(jī)玩游戲就連有些班干部也加入了吵鬧的行列，不過(guò)也有些班干部在管理班級(jí)的紀(jì)律，可吵鬧聲沒(méi)有減弱，反而越來(lái)越大了。就這樣，一節(jié)課就這樣過(guò)去了。第二天早晨，教室里還是非常吵，可今天的笑聲沒(méi)有持續(xù)多久，因?yàn)橛欣蠋焷?lái)代課了！就這樣，幾天后，同學(xué)們開(kāi)始停止了吵鬧聲，開(kāi)始議論梁老師的病情，我們打算一起查出梁老師的住處，然后這個(gè)星期去看望她?？磥?lái)班級(jí)里沒(méi)有老師是不行的

課本劇《誰(shuí)的本領(lǐng)大》
地點(diǎn):小明家客廳
時(shí)間:一天下午
人物:洗衣機(jī) 電冰箱
第一場(chǎng)
洗衣機(jī):(不屑一顧)你看你人高馬大的整天站在角落里無(wú)事可干。你別看我個(gè)兒比你小，可是我事兒比你干得多得多，我每天幫主人把衣服洗得干干凈凈，多辛苦呀!
電冰箱:(不甘示弱)你說(shuō)我沒(méi)有用?不可能吧?每當(dāng)夏天來(lái)臨，小明踢足球踢得滿頭大汗，跑回家，一打開(kāi)我，就可以吃到可口的棒冰，還可以喝到冰爽的果汁呢，難道你可以洗出那么多的冷飲?當(dāng)然是我的功勞大啊!
洗衣機(jī):(火冒三丈)喂……你有沒(méi)有搞錯(cuò)呀?如果小明光吃棒冰、喝果汁，那他身上又臟又臭的衣服誰(shuí)洗?還不是我?繞來(lái)繞去的反正你的功勞沒(méi)有我大。
電冰箱:(兩手叉腰)那你說(shuō)，如果今天主人吃完飯，還有剩菜，那怎么辦呀?還不是送進(jìn)我的肚子，讓我來(lái)保鮮么?
洗衣機(jī):(生氣)我厲害!!!
電冰箱:(瞪著眼)你沒(méi)用……
(他們兩激烈地爭(zhēng)吵著，誰(shuí)也不讓誰(shuí))
洗衣機(jī):(驕傲)別吵了，反正你這工作是難不倒我的，再說(shuō)也不辛苦，要不，我們明天起兩人換份工作吧。
電冰箱:換就換，誰(shuí)怕誰(shuí)呀?
第二場(chǎng)
地點(diǎn):小明家客廳
時(shí)間:一天上午
人物:洗衣機(jī) 電冰箱 主人
(第二天，等主人一出去，他們兩就開(kāi)始換工作了。)
洗衣機(jī):(高興)哥們，請(qǐng)把你的任務(wù)交給我吧，快把你肚子里的棒冰、果汁、雞鴨魚(yú)肉統(tǒng)統(tǒng)放到我的肚子里吧，我要開(kāi)始工作了。
電冰箱:(痛快)沒(méi)問(wèn)題，那也請(qǐng)你把臟衣服交給我吧，讓我來(lái)處理吧!
(他們兩都把自己的工作交給對(duì)方，開(kāi)始工作。)
洗衣機(jī):(自豪)等著吧，主人來(lái)了肯定會(huì)表?yè)P(yáng)我的。
電冰箱:(不以為然)別空想了，主人回來(lái)只有表?yè)P(yáng)我的，哪會(huì)輪到你?
(主人回來(lái)。)
主人:(打開(kāi)冰箱)這是怎么回事呀?我的衣服怎么都跑到你的肚子里去了。洗沒(méi)有洗干凈，還把衣服弄得硬邦邦的。
主人:(打開(kāi)洗衣機(jī))這又是怎么回事呀?棒冰全融化了，只剩下可憐的小棒、一大灘的水，雞鴨魚(yú)肉全都發(fā)臭了。
畫外音:洗衣機(jī)和電冰箱都很羞愧，啞口無(wú)言。他們現(xiàn)在才知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，各有各的本領(lǐng)呀，沒(méi)有一個(gè)人是十全十美的。

不要說(shuō)太多要求的話語(yǔ)，多與同學(xué)們溝通，是你們可以有共同語(yǔ)言，并且示意自己不止是一個(gè)老師也是這個(gè)班的一員！

呵呵，我也是一個(gè)學(xué)生，不過(guò)只是中學(xué)，我們班主任就是這樣子對(duì)我們說(shuō)我們是一個(gè)集體的，我們大家都很感動(dòng)他還在黑板上寫：
49（我們班的人數(shù)）＋1（班主任）＝50（總?cè)藬?shù)）＝1（一個(gè)集體）

寫出上課不認(rèn)真聽(tīng)講的危害性，，談話要讓學(xué)生知道問(wèn)題的嚴(yán)重性，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，保證今后不犯同樣的錯(cuò)誤。