幼兒英語語言環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設介紹如下：

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設 主要是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要,充分 發(fā)掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素,并創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場 景,把環(huán)境因素轉化為教育因素,促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。

幼兒園（英文/德文:kindergarten）

原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。它是進行學前教育的學校。根據《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。 幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。

幼兒園的任務為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。

幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動表現的機會和條件?！毙骂C布的《幼兒園指導綱要（試行）》也特別強調“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。 明確強調了環(huán)境的教育作用。在這方面，國內外幼教專家都作過重要而深刻的論述，同時幼兒園環(huán)境也能展示出一個幼兒園的辦園宗旨和辦園理念，良好的育人環(huán)境對幼兒園的發(fā)展會產生良好的社會影響。環(huán)境創(chuàng)設也是課程實施及教育目標落實的重要組成部分。
　　幼兒園教育環(huán)境包括室外教育環(huán)境及室內教育環(huán)境。室外教育環(huán)境包括整個教育氛圍、大型設施等；室內環(huán)境，包括室內墻壁布置、班級中的常規(guī)要求、一日活動作息時間和發(fā)生在師幼間、幼兒同伴間、教師間、幼兒與家長、教師與家長間的行為活動等的布置。特別是感悟到“人”也是環(huán)境的一個重要組成部分，認識到人在環(huán)境中所起到的重要作用。人、環(huán)境與幼兒發(fā)展三者間的密切關系?！敖處?、幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設的活動，是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑之一”。明確了適宜的教育環(huán)境應是全方位的、是變化的、是幼兒自己的、是生態(tài)的。幼兒園教育環(huán)境應處處體現和突出教育目標，而且對幼兒的發(fā)展應具有應答性。要求拓寬教師對“參與”內涵的認識與理解。
　　一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的要求
　　幼兒園進行環(huán)境創(chuàng)設應從主題氛圍、教育價值、適宜性、 幼兒主體性、對話互動、材料投放、美感布局、經濟實用、特色創(chuàng)新等方面進行：
　　1、環(huán)境創(chuàng)設要突出主題，有針對性。
　　環(huán)境創(chuàng)設要與教育目標相一致，創(chuàng)設與學期主題或單元主題相關的環(huán)境。真正從幼兒的興趣、需要出發(fā)，環(huán)境的設置和材料的投放要有針對性，充分體現環(huán)境的教育價值。
　　2．環(huán)境創(chuàng)設要具有適宜性。
　　環(huán)境創(chuàng)設必須符合幼兒年齡特點、知識經驗和認知水平，適合本園本班的特色，充滿著童真童趣，使環(huán)境中的點點滴滴點綴都洋溢著幼兒教育獨特的文化內涵，不斷滿足每個幼兒的需要。
　　3、環(huán)境創(chuàng)設要體現主體性。環(huán)境的設計、布置、利用，都應從幼兒實際出發(fā)，要生動、直觀、真實，都應有幼兒參與，體現高度的開放性。 讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現師幼之間對話，讓環(huán)境成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗成功、展示自我的平臺。
　　4、環(huán)境創(chuàng)設要體現豐富性和啟發(fā)性。環(huán)境創(chuàng)設要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結合起來。要充分利用活動區(qū)域為幼兒提供能引起幼兒探究欲望的
　　豐富的物質材料，并能誘發(fā)幼兒利用環(huán)境中的信息和材料進行積極探索和思考。 5、環(huán)境創(chuàng)設要體現動態(tài)性。要隨幼兒的興趣、能力的變化而變化，隨課程內容、季節(jié)、節(jié)日的變化而變化，讓環(huán)境始終對幼兒保持新鮮感和吸引力，使孩子經常能從環(huán)境中獲得新知識、新經驗、新發(fā)展。
　　6、環(huán)境創(chuàng)設要體現美觀性。應力求結構的合理、色彩協調、風格獨特、情趣高雅，萌發(fā)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒積極的情感體驗。
　　7．環(huán)境創(chuàng)設應體現經濟性。環(huán)境創(chuàng)設要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結合起來。要因地制宜，就地取材，廢物利用，一物多用，不浪費資源，不盲目攀比。
　　二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方面存在的問題 1、在環(huán)境的創(chuàng)設上缺乏幼兒的參與。
　　環(huán)境創(chuàng)設多數是教師的作品及以教師的主觀意識為主。教師設想計劃多、幼兒設想計劃少。教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，缺乏幼兒自主性活動內容。這種環(huán)境創(chuàng)設是從教師的設想和愿望出發(fā)的，沒有充分考慮到幼兒的興趣、需要和現有的發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。
　　在這方面，教師應準備和運用一定的材料，按照科學的原則創(chuàng)設不斷與幼兒相互作用的環(huán)境。讓幼兒參與創(chuàng)設或把部分環(huán)境交給孩子布置。將環(huán)境與課程相匹配、聯系，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
　　2、環(huán)境創(chuàng)設缺乏層次性。
　　室內環(huán)境創(chuàng)設沒有做到讓每一面墻能和幼兒對話。幼兒的作品過高或不在幼兒的視線內，空間利用不夠充分。
　　3、環(huán)境創(chuàng)設缺乏目的性。
　　墻飾的內容不能體現教育目標、主題教育內容、季節(jié)、節(jié)日的變化等。畫面長時間不變，或者固定的多、變化的少。
　　4、活動區(qū)安排不夠合理。
　　活動區(qū)材料投放不充足。材料品種單一，材料單調且數量不足，造成幼兒之間出現為爭奪玩具、材料而發(fā)生沖突的現象。
　　安靜的活動區(qū)與活動的區(qū)域安排不合理。如圖書區(qū)與音樂區(qū)相隔太近，互相影響干擾太大。
　　投放材料的成品太多，而半成品和幼兒用以活動的原材料、廢舊物品太缺乏，不能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力.
　　三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的方法
　　借鑒主題教育活動網絡形式，在大主題的引領下，確立墻飾、活動區(qū)、樓道、過道等具體的小專題創(chuàng)設。
　

幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的內容如下：

1、環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。

2、幼兒園精神環(huán)境是指幼兒交往、活動所需的氛圍以及幼兒園心理環(huán)境，如教師語言、教師的期望和態(tài)度、師生關系、同伴關系、班級氛圍、家園關系等。

3、幼兒園大眾心理。幼兒園的大眾心理主要包括幼兒園的風氣，如整個幼兒園的氛圍、領導的作風等。而大眾情緒主要是指幼兒園教職工的情緒、心理情況等。

4、幼兒園人際關系。幼兒園的人際關系也是幼兒園精神環(huán)境的重要組成部分。幼兒園人際關系較為復雜，即幼兒園領導與教職工的關系；同事關系，即教師之間的關系。教師是幼兒學習模仿的對象。教師之間的人際交往會直接影響幼兒之間的同伴交往，從而影響幼兒的社會性發(fā)展。

5、師幼關系和同伴關系。師幼關系即教師與幼兒之間的關系，主要指教師對待幼兒的態(tài)度和行為以及幼兒對教師的敬愛依戀等。幼兒同伴關系是指同齡幼兒或者年齡相當幼兒之間的關系，是幼兒重要的人際關系之一。

6、家園關系。家園關系即幼兒園與家庭之間的關系。在眾多的幼兒園人際關系中，師幼關系、同伴關系、家園關系是幼兒園重要的人際關系，對幼兒身心發(fā)展有著重要的促進作用。

幼兒園精神環(huán)境對幼兒的影響：

1、促進幼兒認知的發(fā)展。良好的幼兒園精神環(huán)境離不開良好的師幼關系、融洽的同伴關系、和諧的家園關系。良好的幼兒園精神環(huán)境可以為幼兒營造溫馨、舒適、和諧的學習生活氛圍，有助于培養(yǎng)幼兒良好的學習品質，讓幼兒積極、主動地學習，并在遇到問題時能大膽嘗試自主解決問題。

2、促進幼兒的社會性發(fā)展。溫暖、關愛、平等的幼兒園集體生活氛圍能使幼兒輕松、自在地與教師及同伴交流，表達自己的想法，這有助于建立和諧、平等的師幼關系和同伴關系，幫助幼兒建立良好的人際關系，有助于增強幼兒的自信心，進而促進幼兒的社會性發(fā)展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義為：提供發(fā)展保障、促進身心健康、激發(fā)創(chuàng)造潛能。

1、提供發(fā)展保障：滿足兒童吃飯、睡覺、游戲等需求，讓幼兒感到安全、方便、舒適和愉悅。

2、促進身心健康：使幼兒身體得到鍛煉，形成美的享受，激發(fā)好奇心和探究熱情，培養(yǎng)探究能力和適應能力，形成融洽的人際關系。

3、激發(fā)創(chuàng)造潛能：幼兒是環(huán)境的參與者和互動者。參與環(huán)境設計構思、材料搜集、動手制作和布置的過程。在與環(huán)境的互動過程中，積極性、主動性和創(chuàng)造性得到最大限度釋放。

環(huán)境創(chuàng)設利于幼兒身心和智力的發(fā)展：

幼兒園環(huán)境對孩子的影響是潛移默化的，老師往往通過對環(huán)境的創(chuàng)設而滲透出幼兒園的教育理念。在幼兒教育階段。

老師通過引導來樹立孩子正確的價值觀和人生觀：通過游戲讓孩子了解自己的國家;通過墻面裝飾讓孩子了解動植物和大自然;通過幼兒園區(qū)角設計發(fā)展孩子的不同興趣。在促進孩子身心以及智力發(fā)展方面，幼兒園環(huán)創(chuàng)設計起著極其重要的作用。

一個人的成長往往受很多外在因素的影響而時而改變，常常想學生時代的自己似乎不是這樣的，害羞、靦腆、文靜，可現在的我已經變得活潑、自主、開朗，使我有這樣的改變很大的原因就是環(huán)境對我的影響。在我的潛意識中，我認為：不同的環(huán)境確實會改變一個人的成長?，F在，我所在的環(huán)境中， ，游戲環(huán)境給孩子的生活增添了一抹亮麗的色彩。 每個人都想給孩子一個能適應他們成長的環(huán)境，我認為： 一、營造溫馨游戲環(huán)境，讓幼兒樂意接受游戲 ，布置簡單；一個是裝飾墻壁，形態(tài)各異的桌子上放著簡單的玩具，布置溫馨。兩種對比下，幼兒也會自主選擇，無疑，后者的幾率當然是百分之百。 二、創(chuàng)造主動的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動性 幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產生濃厚的興趣 。在興趣的帶動下能充分調動幼兒的自主性。我們在了解幼兒已有經驗的基礎上，可以引導幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒在自主性游戲中學習，在自主性游戲中學會做人、學會生活。三、安全舒適的游戲環(huán)境，讓幼兒玩得輕松自由 為了能使幼兒更多地體驗到愉快感和成功感，我們必須為幼兒提供一種安全自由的心理環(huán)境，即自主、寬松、和諧的氛圍，它是開展各種活動的前提，只有兒童毫無拘束地表現自己的內心情感，幼兒的個性才能得到充分發(fā)揮。 教師鼓勵的眼神、微笑的面容、及時的示意等，都讓幼兒感到尊重、信任和鼓勵，從而產生自信，更加積極主動愉快地投入到游戲之中。 四、整潔美觀的環(huán)境布置，引導孩子自由探索 開放的環(huán)境布置有利于孩子在隨手可得中自由地進行各種探索活動，整潔而美觀的環(huán)境布置不僅有利于培養(yǎng)孩子們的秩序感，更有利于孩子初期審美能力的培養(yǎng)。 游戲是幼兒最喜歡的活動，任何幼兒都離不開游戲，創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長非常重要。

幼兒園教師創(chuàng)設安全的環(huán)境，主要的就是校內的安全問題，飲料多方面核實，包括食品安全和其他一些安全問題，至于校外的安全，可以交保安來負責。

幼兒園主題活動及主題環(huán)境創(chuàng)設怎么寫就是幼兒園組織什么活動把內容寫明白然后都哪些人參加寫清楚