幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)從什么開(kāi)始

目標(biāo)正確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的終極回宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢?首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生把握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

嬰幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形是從哪三種開(kāi)始的，當(dāng)然是從圓形，三角形還有正方形開(kāi)始了，他的認(rèn)知能力是有限的，但是我們一定要讓他們給我反復(fù)的觀看圖形，這樣能夠加深他們的記憶。

以下僅供參考：
(一)、從興趣入手，激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 在閱讀過(guò)程中，幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，并能取得積極的閱讀效果。因此，培養(yǎng)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是十分重要的。
1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)幼兒的求知欲望。
2、利用興趣的遷移，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。有些幼兒不喜歡閱讀，但他們總有自己喜歡的事物和活動(dòng)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)地把幼兒對(duì)其它事物的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀中來(lái)。
(二)、將閱讀轉(zhuǎn)化為情境表演，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣 在幼兒園的教學(xué)中，有一些童話和故事可以通過(guò)故事表演游戲的形式來(lái)提高幼兒的閱讀興趣。大致可分為三種類型： 1、整體表演型，即完整連貫的表演。角色可以一對(duì)一，教師幫助幼兒分析形象再表演。 2、分段表演型即群體角色。教師先講述故事，然后讓幼兒一起討論角色，全體幼兒表演，道具準(zhǔn)備的簡(jiǎn)單一些。
3、角色活動(dòng)型。在表演時(shí)故事中的人物。動(dòng)作可以讓幼兒自由發(fā)揮，激發(fā)他們的想象力。 (三)、為幼兒設(shè)計(jì)合理的閱讀活動(dòng)結(jié)構(gòu) 有組織的幼兒閱讀活動(dòng)，是在教師指導(dǎo)下漸次進(jìn)行的；因此，教師是否設(shè)計(jì)出合理的活動(dòng)結(jié)構(gòu)將直接影響幼兒的閱讀。教師要根據(jù)幼兒的不同年齡，不同的閱讀重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)結(jié)構(gòu)。 1、小班幼兒一開(kāi)始要從教師先讀、師生共讀慢慢過(guò)渡到幼兒自己閱讀。在師生共讀的過(guò)程中，教師要提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，幫助幼兒把握情節(jié)、關(guān)系，最后進(jìn)行討論、歸納。 2、中班幼兒可以先獨(dú)立閱讀，然后在師生共讀的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的提問(wèn)和提示加深理解，教師還可以圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展繪畫(huà)。游戲等活動(dòng)以鞏固幼兒的閱讀成果。 3、大班幼兒有自己閱讀和師生共讀活動(dòng)．在閱讀前后可以加上正規(guī)的漢字認(rèn)讀活動(dòng)，開(kāi)始由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡。 早期閱讀是一項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，因此，教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒與讀物的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，并在活動(dòng)結(jié)束之前由教師或個(gè)別幼兒將閱讀內(nèi)容完整講述一遍。 (四)、幼兒的閱讀方式逐漸由畫(huà)面感知轉(zhuǎn)向文字感知 教師要通過(guò)早期閱讀使幼兒逐漸識(shí)別部分漢字，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的相應(yīng)關(guān)系。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制作一些大而清晰的漢字卡片，以游戲化的方式來(lái)幫助幼兒認(rèn)讀。 隨著漢字學(xué)習(xí)的積累，在閱讀中由畫(huà)面感知轉(zhuǎn)向文字感知，這是幼兒從早期閱讀向正規(guī)而成熟的閱讀過(guò)渡的關(guān)鍵。 (五)、讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)編圖書(shū) 1、根據(jù)故事情節(jié)獨(dú)立繪制圖書(shū)，幫助幼兒摸清做書(shū)程序，從親身實(shí)踐中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。例如：小班故事《下雨的時(shí)候》，教師先進(jìn)行講述，再和幼兒起分析人物形象、情節(jié)線索和主題，然后提問(wèn)：這個(gè)故事說(shuō)了一件什么事？可以畫(huà)成幾幅畫(huà)？并為幼兒提供小雞、小貓、小兔的不同動(dòng)態(tài)畫(huà)面供幼兒繪制圖書(shū)時(shí)借鑒，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄幼兒的講述并裝訂成書(shū)。制作圖書(shū)使幼兒知道了如何觀察畫(huà)面，并能抓住畫(huà)面重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分。觀察力的提高促進(jìn)了幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解，看書(shū)后能說(shuō)出故事內(nèi)容。 2、圍繞閱讀重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒合作制作圖書(shū)。如：教師先出示畫(huà)面邁著大步的小熊、丟了頭花的小鹿、滾著皮球的熊貓等等，告訴幼兒：今天在這群小動(dòng)物身上發(fā)生了許多有趣的故事。啟發(fā)幼兒對(duì)一個(gè)個(gè)動(dòng)物動(dòng)態(tài)進(jìn)行合理的推測(cè)，然后小組合編故事并進(jìn)行繪畫(huà)，共同制作圖書(shū)并派代表給全體幼兒講述，教師進(jìn)行記錄。小組合作的形式能幫助幼兒了解圖書(shū)頁(yè)與頁(yè)之間的聯(lián)系，鍛煉了幼兒依據(jù)圖書(shū)中故事發(fā)展的線索進(jìn)行補(bǔ)充想象的能力，通過(guò)多頁(yè)圖書(shū)的制作，使幼兒知道了有序翻書(shū)。仔細(xì)閱讀的道理，避免了以往常見(jiàn)的飛快瀏覽頻繁換書(shū)的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。 1、喜歡的材料編成書(shū)，提高幼兒的閱讀興趣 隨著幼兒識(shí)字量的增加，教師引導(dǎo)幼兒收集自己喜歡的童話和詩(shī)歌，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助棚良紙和雜志上精彩的材料剪下來(lái)，粘在筆記本上。教師與幼兒一起把它們編成書(shū)，利用早晚活動(dòng)或飯前休息時(shí)請(qǐng)幼兒閱讀，也可讓閱讀能力較強(qiáng)的幼兒講述，從而增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。 (六)、幼兒的早期閱讀，需要每個(gè)家長(zhǎng)的積極參與。 1、通過(guò)親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)意識(shí)到自己應(yīng)成為孩子閱讀的啟蒙老師 2、幼兒的很多習(xí)慣都來(lái)源于家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)的言行舉止文化素質(zhì)都影響著幼兒，家長(zhǎng)愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，幼兒在其耳濡目染下也會(huì)對(duì)書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。

很多寶媽寶爸在初為人父人母時(shí)都是在驚喜中多多少少帶著些驚慌的，因?yàn)楫吘箾](méi)有經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)小生命該如何照顧就需要不停地學(xué)習(xí)。

孩子大概長(zhǎng)到2歲的時(shí)候，其實(shí)父母已經(jīng)開(kāi)始得心應(yīng)手了，不過(guò)從2歲半到3歲，將再次進(jìn)入到父母的焦慮期——幼兒園選擇及入園適應(yīng)的難題。

2歲半到3歲半是一個(gè)常態(tài)入園的年齡段，分離焦慮的侵襲、陌生環(huán)境的刺激使得“幼兒園”成了家長(zhǎng)口中出現(xiàn)最頻繁的詞匯。

在新入園的過(guò)程中，孩子哭鬧、生病、棄食、打滾花樣百出，每天清晨的幼兒園門前，也將上演著一幕幕的撕裂戰(zhàn)場(chǎng)。

這樣一幕幕的入園情境是幼兒園老師司空見(jiàn)慣的，但是也有極少數(shù)的孩子不哭不鬧，乖乖的和老師走進(jìn)教師，“完美”入園。

很多家長(zhǎng)都希望自己能有一個(gè)這樣的“天使寶寶”，而孩子家長(zhǎng)也覺(jué)得很欣慰。但事實(shí)上，這樣“不哭”的孩子，才是老師們重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。這是為什么呢？

“不哭”的孩子還沒(méi)有真正進(jìn)入“入園過(guò)渡期”

1、初期“不哭的孩子”可能沉浸在新鮮感里

在寶寶入園初期，爸爸媽媽會(huì)把幼兒園描繪得特別美好，所以小朋友第一天剛來(lái)的時(shí)候很可能就以為是新的游樂(lè)場(chǎng)所，像淘氣寶、藝術(shù)課等，看到了新的玩具和一大堆小朋友當(dāng)然驅(qū)動(dòng)了好奇心，覺(jué)得新鮮有趣，沉浸其中。

但是當(dāng)過(guò)了幾天，他們發(fā)覺(jué)每天都重復(fù)著這樣的生活，新鮮感小時(shí)候，他們則會(huì)陷入深深的恐慌中，不停哭鬧，想要回家，回到熟悉的環(huán)境找熟悉的人。

2、初期“不哭的孩子”后期情緒無(wú)法控制

這些“不哭”的孩子好奇心比較重，所以期待心理也相對(duì)比較強(qiáng)，但是當(dāng)他們發(fā)覺(jué)這和之前想象的不同時(shí)，就會(huì)感到失望，從而陷入深深的恐慌。

這種情緒無(wú)處宣泄，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的哭鬧表達(dá)，因?yàn)樗麄冃迈r感已過(guò)，需求已經(jīng)不能得到滿足，從而產(chǎn)生了抵觸和厭倦的情緒，很難從情緒中走出。

有的孩子在入園的第二天開(kāi)始哭，或者第三四天開(kāi)始哭，會(huì)一直哭一天，一連哭一個(gè)多星期。而這個(gè)時(shí)候如果父母不堅(jiān)持繼續(xù)送孩子入園，那么未來(lái)再次入園困難仍會(huì)繼續(xù)。

3、初期“不哭的孩子”后期對(duì)其他小朋友的影響力極強(qiáng)

初期哭鬧的孩子老師都會(huì)進(jìn)行安撫，一般一到兩天就會(huì)有效果，情緒得到平復(fù)。但是初期“不哭的孩子”因?yàn)樾迈r感消失后，厭倦情緒占領(lǐng)上方，開(kāi)始不聽(tīng)啼哭，這樣反倒影響了已經(jīng)平復(fù)的孩子，引起連鎖反應(yīng)。

很多幼兒園老師都反應(yīng)過(guò)，班級(jí)里如果有一個(gè)孩子開(kāi)始哭，那么班里30%的孩子都會(huì)跟隨大哭起來(lái)，這是讓老師最為頭疼“害怕”的。

因?yàn)橐呀?jīng)建立起來(lái)的習(xí)慣和信任感會(huì)一下子被破壞掉，一連好幾天無(wú)法修復(fù)，老師就會(huì)非常累。

所以說(shuō)，孩子第一天上幼兒園不哭不鬧，并不一定是好事。如果是這種后哭型的孩子的話，更折騰人，老師也會(huì)更 “ 害怕 ” 的！

其實(shí)孩子上幼兒園哭鬧是一個(gè)正常的心理過(guò)程，畢竟孩子突然離開(kāi)了自己最熟悉的環(huán)境和最親近的人，一切都感到陌生，所以自然會(huì)產(chǎn)生不安全感。

這種情緒通過(guò)哭直接的表達(dá)出來(lái)，家長(zhǎng)要正確對(duì)待，適應(yīng)過(guò)程的時(shí)間長(zhǎng)短也是根據(jù)孩子自身的氣質(zhì)性格類型有關(guān)。

所以家長(zhǎng)要尊重兒童，給孩子一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，不要過(guò)多干涉或嚴(yán)厲批評(píng)，而應(yīng)該配合老師一同幫助孩子成長(zhǎng)，撫平孩子入園的焦慮情緒。

家長(zhǎng)處理寶寶哭鬧也需要一定的技巧

1、不要暗示孩子壓抑情緒

不要說(shuō)：“寶寶不要怕！”盡量傳遞給寶寶積極正面的信息，如“幼兒園有很多玩具，還有很多好朋友。”

不要說(shuō)：“寶寶不哭！”“寶寶不怕！”給孩子造成害怕幼兒園的心理暗示。

2、允許寶寶釋放情緒

進(jìn)入幼兒園，其實(shí)是寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)分離的第一課，這其實(shí)是他人生中第一個(gè)真正的大考驗(yàn)，小小的內(nèi)心在做著烈的斗爭(zhēng)。

我們需要理解孩子，并且允許孩子釋放情緒，大哭、吵鬧，這樣正確的宣泄和引導(dǎo)才能使得寶寶擁有健全的人格和良性的情緒。

3、 給寶寶建立一個(gè)適應(yīng)周期

送園時(shí)間逐漸增長(zhǎng)，比如最初的一周，午飯前來(lái)接寶寶，第二周延長(zhǎng)到睡過(guò)午覺(jué)接，第三周逐漸變成全天在幼兒園。

這個(gè)適應(yīng)期其實(shí)很必要，可以讓寶寶的身心都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

4、 不要半途而廢

雖然我們要尊重孩子的情緒，讓孩子釋放情緒，但是一旦下定決心就需要堅(jiān)持下去，既然說(shuō)了要去幼兒園，那么就需要旅行承諾。

如果因?yàn)楹⒆拥目摁[就半途折返回家，違背原則，那么會(huì)給孩子一個(gè)暗示，只要哭鬧就可以躲過(guò)去幼兒園，下次他會(huì)變本加厲。

甚至這種想法和行為會(huì)泛化到孩子其他方面，只要需求得不到滿足就會(huì)大聲哭鬧、惡性循環(huán)，愈演愈烈。

5、 不能哄騙孩子

有些家長(zhǎng)因?yàn)榕潞⒆映鲩T前哭鬧，所以就對(duì)孩子說(shuō)要帶他出去玩，買好玩的好吃的，孩子滿心歡喜的離開(kāi)家等待玩耍，結(jié)果卻被送進(jìn)了幼兒園。

這樣的做法不但不會(huì)使孩子停止哭鬧，還會(huì)在孩子的內(nèi)心種下深深的恐懼和不安全感，也會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生更大的抵觸和不信任。

6、 起床后果斷出門

早上叫醒寶寶后，一定要迅速收拾，果斷出門，在家逗留的時(shí)間越長(zhǎng)，寶寶越容易找到在家的興趣點(diǎn)，越不愿意去幼兒園。

家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到畫(huà)畫(huà)給寶寶發(fā)育帶來(lái)的巨大好處后，都希望自己的孩子能盡可能早的學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，那么，幼兒幾歲開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)比較合適呢？孩子幾歲開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)好？孩子會(huì)拿筆就應(yīng)該開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，為什么呢？以下主要說(shuō)三點(diǎn)。第一，視覺(jué)敏感期是孩子最早出現(xiàn)的關(guān)鍵期之一，越早學(xué)畫(huà)畫(huà)，越能在孩子心中種下美的種子。如剛剛出生的寶寶就有對(duì)光的敏感，隨著寶寶日齡的增加，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶對(duì)光的敏感度會(huì)日益增加：當(dāng)眼前有光在閃爍時(shí)，寶寶會(huì)瞇起眼睛；當(dāng)光線突然加強(qiáng)時(shí)，寶寶會(huì)非常驚恐地閉上眼睛，再大點(diǎn)，開(kāi)始注視不同顏色的玩具，到二、三歲時(shí)，家長(zhǎng)可以和寶寶一起看圖畫(huà)質(zhì)量好的繪本或者畫(huà)報(bào)，如饑餓的毛毛蟲(chóng)、嬰兒畫(huà)報(bào)等，進(jìn)行親子閱讀，這樣不僅迅速提高孩子的審美水平，而且還能培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，孩子受益一生。到三、四歲時(shí)，孩子對(duì)色彩更加敏感，他們喜歡認(rèn)識(shí)各種色彩，他們選擇玩具、衣服等，也會(huì)考慮自己喜歡的顏色，此時(shí)家長(zhǎng)就更要重視對(duì)孩子的繪畫(huà)啟蒙教育，國(guó)內(nèi)最近出版的繪畫(huà)啟蒙書(shū)《圖像·創(chuàng)造》，不僅收集了很多大師的畫(huà)、民間和原始藝術(shù)作品及優(yōu)秀兒童畫(huà)，還進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，尤其難得的是這套資料提供了引導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)的簡(jiǎn)單方法，很適合家長(zhǎng)在家教孩子畫(huà)畫(huà)。第二，我國(guó)著名兒童美術(shù)教育家、教育部藝術(shù)委員、首都師范大學(xué)楊景芝教授認(rèn)為，孩子在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)耐心和毅力，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力，而且還能促進(jìn)思維發(fā)展，是根基教育。比如，她有一個(gè)學(xué)生叫陳思，他現(xiàn)在是北師大歷史系的，功課特別棒！大家看他六歲上頤和園寫生，畫(huà)佛香閣。畫(huà)面是4開(kāi)的很大，孩子畫(huà)了半天多，五個(gè)多小時(shí)。不是說(shuō)這個(gè)孩子的繪畫(huà)水平有如何高，而是在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中培養(yǎng)的定力對(duì)將來(lái)的事業(yè)發(fā)展很有幫助，人的專注度是將來(lái)事業(yè)能不能成功的最根本的東西，美術(shù)起到了這個(gè)作用。兒童的教育是依靠直覺(jué)，因?yàn)樗麄兪歉行运季S。兒童繪畫(huà)是從直覺(jué)到理智，它是一個(gè)思維的發(fā)展過(guò)程。孩子到了小學(xué)高年級(jí)、到初中的時(shí)候，他在思維的發(fā)展上進(jìn)入另一個(gè)時(shí)期，是一個(gè)思維的轉(zhuǎn)化，所以，繪畫(huà)教育不是簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí)，而是觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，是想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，是思維發(fā)展訓(xùn)練，是根基教育。第三，繪畫(huà)是孩子的第二語(yǔ)言，是孩子表達(dá)思想的最好工具。加拿大教育家鮑伯·斯蒂爾主張要讓孩子天天畫(huà)？因?yàn)樗J(rèn)為繪畫(huà)是孩子的第二語(yǔ)言，當(dāng)語(yǔ)言能力不能夠完全表達(dá)自己心意的時(shí)候，孩子用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)。一幅孩子的畫(huà)，即使在技術(shù)上還未成熟，也能夠傳達(dá)到欣賞者的內(nèi)心深處，而繪畫(huà)者本人從內(nèi)心深處希望表達(dá)的愿望也得到了滿足，這是體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶給我們的審美愉悅，是一種人生的樂(lè)趣！表達(dá)的樂(lè)趣！

不管啥時(shí)候?qū)W都可以的，我家小侄子才7個(gè)月大，我就買那種故事機(jī)給他玩，他聽(tīng)多了自己會(huì)學(xué)的

　　幼兒英語(yǔ)游戲是讓寶寶學(xué)習(xí)的一個(gè)最佳方法，讓孩子枯燥的去學(xué)習(xí)，恐怕很難，孩子沒(méi)興趣不說(shuō)，反而會(huì)讓他們愛(ài)玩的天性來(lái)討厭英語(yǔ)。所以一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)是最好的教育方式。游戲化的英語(yǔ)教學(xué)能讓孩子獲得快樂(lè)體驗(yàn)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，并能收到良好的教學(xué)效果。

　　1、開(kāi)火車

　　玩法：幼兒的頭上戴上自己喜愛(ài)的動(dòng)物頭飾，圍成一個(gè)圈坐著，老師請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)火車司機(jī)，一邊唱著開(kāi)火車的歌一邊問(wèn)：Who are you ?讓幼兒都能說(shuō)除自己是誰(shuí)才能一起開(kāi)火車。

　　2、Simon Says

　　玩法：全部的幼兒排好隊(duì)，邀請(qǐng)一位孩子站在終點(diǎn)來(lái)主持，說(shuō)出命令。如果主持人說(shuō)：“Simon says take one step.”（句子可以用其他的動(dòng)作替換） 全體幼兒就按他的命令做，如果他說(shuō)的話里沒(méi)有 “Simon Says”, 而孩子做了動(dòng)作，就算輸，要回到位置上。看誰(shuí)能一直小心聽(tīng)，小心做，一直到終點(diǎn)。

[篇一:幼兒園大班見(jiàn)習(xí)總結(jié)]

見(jiàn)習(xí)時(shí)間一眨眼就過(guò)去了，但在這短短的三天里，我經(jīng)歷了許多，學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的東西。

游戲，無(wú)疑是孩子們最喜歡的。因此，在幼兒園里，活動(dòng)課是最多的。游戲在學(xué)齡兒童中起著重要的作用，對(duì)兒童的身心發(fā)展也有重要影響。幼兒園見(jiàn)習(xí)總結(jié)。因此，老師在創(chuàng)編游戲時(shí)也要想到:如何讓孩子喜歡玩，但又在玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

當(dāng)然，不只能是游戲，還得有適當(dāng)?shù)奈幕n程。

根據(jù)幼兒園的安排，每天的課程都不相同，我見(jiàn)習(xí)的是大班，他們有:算術(shù)課，美術(shù)課，手工課……在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，先要回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再?gòu)纳瞎?jié)課過(guò)渡到這節(jié)課來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，同一年齡段的兒童的水平相差比較大。比如說(shuō)算術(shù)，因?yàn)槲乙?jiàn)習(xí)的是大班，他們要學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”當(dāng)老師“開(kāi)小火車”來(lái)回答題時(shí)，有些兒童能夠一下子說(shuō)出答案，而另一些兒童在其他小朋友的幫助下才能支支吾吾的回答。在這時(shí)候。老師也只能個(gè)別指導(dǎo)一下。幼兒園見(jiàn)習(xí)總結(jié)。

對(duì)于幼兒園的小孩來(lái)說(shuō)，紀(jì)律沒(méi)有多大的概念。雖說(shuō)，大班的孩子即將進(jìn)入小學(xué)，紀(jì)律會(huì)好一些。但是，在我見(jiàn)習(xí)的三天里，我發(fā)現(xiàn)她們還是很愛(ài)動(dòng)，上課時(shí)，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的，不肯好好的上課。就連睡覺(jué)時(shí)，幾個(gè)調(diào)皮的孩子，不肯睡，趴在床上，對(duì)著我們做鬼臉。美術(shù)課的時(shí)候，雖然在畫(huà)畫(huà)，但總是會(huì)有聲音。以至于老師要經(jīng)常拿出小鈴鐺來(lái)“一二三”“靜下來(lái)”小朋友才能安靜下來(lái)。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，適量的鼓勵(lì)和支持也是必不可少的。兒童，他們渴望被人關(guān)注，渴望得到贊揚(yáng)。如果你表?yè)P(yáng)了他，他就一天都是美滋滋的；但是，如果你批評(píng)了他，他就一天都無(wú)精打采的。因此，當(dāng)孩子有失落感的時(shí)候，身為老師就應(yīng)該鼓勵(lì)他，給他信心，告訴他:不要?dú)怵H，繼續(xù)加油，就會(huì)做得更好!那樣，孩子就會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)加油，并且相信自己，下一次就會(huì)成功!

每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉。所以，對(duì)待孩子，不能偏心，不能因?yàn)檫@個(gè)孩子可愛(ài)，就跟他親近一點(diǎn)，而對(duì)不乖的孩子不理不睬。這會(huì)對(duì)幼小的孩子造成陰影:“老師不喜歡我，我不要上幼兒園?！彼?，老師要一視同仁，對(duì)每一個(gè)孩子都要平等對(duì)待。

我覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)興趣最重要，所以學(xué)英語(yǔ)之前呢先培養(yǎng)好孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣吧，如聽(tīng)聽(tīng)英文歌啊 什么的





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