教育的方式英語四級(jí)作文

教育方法如下：

1、首先解讀一些正常的“打人”現(xiàn)象：

（1）3歲以前的孩子“打人”，往往不是故意的。

這個(gè)階段的孩子，因?yàn)檎Z言表達(dá)能力還不強(qiáng)，往往更習(xí)慣用肢體語言。比如想和別人打招呼，或者想引起對(duì)方注意，就會(huì)“打人”。遇到這種情況，“打人”孩子的媽媽不用擔(dān)心，“被打”一方的家長也請(qǐng)持寬容的態(tài)度。當(dāng)孩子語言能力逐漸提高，肢體語言的動(dòng)作就會(huì)減少。

需要注意的是，在小寶寶“打人”后，家長不要有過于強(qiáng)烈的反應(yīng)，如果孩子看到“打人”很有“效果”，反而會(huì)強(qiáng)化這個(gè)做法。在孩子“打人”后不用批評(píng)孩子，把孩子抱離，用語言引導(dǎo)孩子，“寶寶那樣做是不是想說......”

（2）別太在意孩子之間的肢體動(dòng)作

孩子的精力非常旺盛，尤其是男孩子，而現(xiàn)在的都市生活往往把孩子局限于一個(gè)封閉的小環(huán)境中一呆就是一天，孩子的精力無處釋放。很多孩子遇到一起時(shí)，喜歡打打鬧鬧搞成一團(tuán)，這其實(shí)是天性的一種釋放，是孩子游戲的一種，我們也經(jīng)?？梢钥吹叫?dòng)物在一起嬉戲打鬧；可是卻總有一些家長看不得這樣得現(xiàn)象，生怕磕著碰著受傷了，就會(huì)制止孩子。

家長們往往更喜歡安靜聽話的孩子，卻把那些力量型的、動(dòng)作相對(duì)“野性”一些的孩子定性為“愛打人”的孩子。這樣是很不妥的。在孩子的交往中給孩子更多的自由，孩子之間的打打鬧鬧和小沖突，往往并不是問題，這是孩子成長的正常經(jīng)歷。

2、分析孩子愛打人的兩種原因

平時(shí)在孩子的交往中，我們可以看到，確實(shí)有些孩子的攻擊性比較強(qiáng)，情緒容易沖動(dòng)，不習(xí)慣用語言表達(dá)感受，稍有不滿就動(dòng)手。這樣的孩子，往往因?yàn)閻鄞蛉耍诩w生活中不被其他孩子接受，顯得不合群。媽媽們會(huì)很著急，改變這樣的局面。那么，就要先從父母身上、從家庭環(huán)境中尋找問題的起因。

孩子在6歲以前主要以家庭中最親密的人為模仿對(duì)象，如果孩子的父母情緒容易沖動(dòng)、父母之間存在暴力沖突；或者在父母的教育方式中，如果遇到孩子出現(xiàn)問題，習(xí)慣于打孩子、用暴力解決，而不是和孩子講道理，孩子就會(huì)從中學(xué)會(huì)用暴力解決問題。

如果家庭缺少溫暖，或者父母太忙而忽略孩子、很少與孩子交流，缺少愛的孩子，往往會(huì)發(fā)展為兩種傾向，一種是封閉自己內(nèi)在的需要，表面上顯得乖巧聽話；還有一種就是富于攻擊性，用暴力去保護(hù)自己

對(duì)于愛打人的孩子，千萬不能以暴制暴，要給予孩子充分的關(guān)愛、多和孩子交流，當(dāng)孩子感受到被愛之后，內(nèi)心的安全感逐漸增加，慢慢地就會(huì)改變自己的行為，表現(xiàn)出親社會(huì)的一面。此外，對(duì)于愛打人的孩子，有的父母生怕孩子惹事，就減少孩子和其他小朋友接觸的機(jī)會(huì)，這樣也是非常不妥的。愛打人的孩子更需要多參加集體活動(dòng)，需要在父母的耐心引導(dǎo)下培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的社會(huì)交往方法。

三個(gè)迥然不同的普通家庭，卻因高考的契機(jī)而殊途同歸，生動(dòng)地演繹了中國式家長的眾生相，反映出一些共同的問題。

愛不是控制，是平等與尊重，有一種愛，叫做“以愛之名”。

電視劇中，方家為了保障孩子睡眠的充足，搬進(jìn)了月租過萬的學(xué)區(qū)房；喬家以愛為名，對(duì)女兒展開窒息式關(guān)懷和興趣干涉；季家為不讓兒子受凍，竟逼其穿上女款秋褲。三個(gè)家庭“以愛之名”，各出奇招，“為你好”式體貼讓子女啼笑皆非。

而在劇中，喬英子這個(gè)形象，是在母親控制式教育下成長的代表：身為學(xué)霸，她壓力很大，過得并不開心，因?yàn)閶寢寣?duì)她的期望太高，認(rèn)為她的志愿必須是清華北大。英子對(duì)航天充滿興趣，在高考誓師大會(huì)上，她在許愿氣球上寫下了自己報(bào)考航空航天大學(xué)的夢想，卻被母親嘲笑為“這是什么東西??？”然后強(qiáng)行讓她修改成了清華北大。

母親宋倩，為了讓她考上名校，逼她喝滋補(bǔ)湯，還給她房間安裝隔音裝置和透明玻璃，以方便全方位監(jiān)督控制；無論是宋倩對(duì)女兒英子的高期待、高要求，嚴(yán)控制，還是其他兩個(gè)家庭面對(duì)孩子高三時(shí)的焦慮，都體現(xiàn)出名曰愛孩子，實(shí)際上卻是對(duì)孩子的道德綁架。

劇中有這樣一幕：

宋倩當(dāng)著孩子的面，哭訴自己為女兒付出了全部，為什么會(huì)換來這么多怨恨。英子回答：“媽，您的原則是原則，我的原則就不是原則嗎？”

于是，這位媽媽使出了殺手锏：“我為了你，放棄了多少我自己想做的事，你知道嗎！”聽了媽媽的話，女兒淚流滿面，無力再多說一句，只是痛苦地抓著頭發(fā)，默默哭泣。這一幕多么熟悉，在父母的道德綁架下，親子之間已然失去了平等交流的可能。

學(xué)習(xí)只是為了增長自己的閱歷，真正的實(shí)踐還是需要自己去經(jīng)歷，社會(huì)進(jìn)步不是靠個(gè)人，或者單方面的一些成就就可以進(jìn)步，還需要整個(gè)社會(huì)良好的政策，教育方法其實(shí)是可以改變的，但不是一下子就可以改變，而我們中國的歷史沉淀太久遠(yuǎn)，需要人們一步一步的取其精華去其糟粕，人們心中的一些觀念存在的太久，已經(jīng)根深蒂固了，不過隨著整個(gè)世界的進(jìn)步，還有國家的努力提升自己的能力素質(zhì)，那些不好的觀念總會(huì)剔除的，這只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，如果有什么不好的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，我?huì)好好想想的