初中英語(yǔ)分組課堂用語(yǔ)

小組合作探究環(huán)節(jié)已經(jīng)成為教師教學(xué)過(guò)程中一種常態(tài)化現(xiàn)象。幾個(gè)學(xué)生在課堂上一起討論的情景看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上，需要授課老師進(jìn)行方方面面的考慮以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的訓(xùn)練才能形成。

分組原則

小組合作探究需要考慮的首要問(wèn)題便是分組。就人數(shù)來(lái)看多以4人、6人為一小組，至多8人。在座位設(shè)置上除了有傳統(tǒng)形式的前后排座位形式，也有馬蹄型等形式。目前許多專(zhuān)家學(xué)者提出的小組分組方法原則是“ 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) ”（解釋見(jiàn)下面）。八字分組原則，需要老師花費(fèi)很多精力才能達(dá)到。

組內(nèi)異質(zhì)：在小組內(nèi)按照優(yōu)秀、中等、后進(jìn)三個(gè)層次來(lái)分配學(xué)生，實(shí)現(xiàn)差異化分組，讓小組成員之間形成互助和協(xié)作的關(guān)系。組間同質(zhì)：對(duì)小組進(jìn)行均衡化的資源配置，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別、性格等不同的學(xué)生，相對(duì)均衡地分配到小組中去，使得組與組之間差異不大，有利于小組之間開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

分組過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

除此之外分組過(guò)程中我們還要注意這些問(wèn)題：

1.老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，對(duì)學(xué)生的性格、薄弱項(xiàng)等方面有了大致了解后進(jìn)行初步的分組。2.分組時(shí)應(yīng)充分參考學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生積極參與其中，這樣可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.分組之后，要密切關(guān)注稍薄弱的小組，多給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。4.根據(jù)班情選擇合適的座位形式，最大限度的方便課堂小組活動(dòng)。

初次劃分小組后，在形成一套完整的體系之前，老師和小組成員還需有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題：

老師：

1.對(duì)于小組合作沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)，在組織引導(dǎo)方面存在欠缺。

2.教學(xué)觀念具有局限性，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不適合學(xué)生的發(fā)展。

3.合作學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容，教師合作探究設(shè)置的問(wèn)題不具有討論價(jià)值，為了合作而合作。

4.場(chǎng)面活躍，但是效果和理想差距較遠(yuǎn)，學(xué)生討論出的結(jié)果和預(yù)估相距甚遠(yuǎn)。

學(xué)生：

1.有些小組交流沉悶，學(xué)生討論過(guò)程中出現(xiàn)吃大鍋飯的現(xiàn)象，組內(nèi)發(fā)言不積極，討論不夠熱烈。

2.學(xué)生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。?

3.組內(nèi)出現(xiàn)話語(yǔ)霸權(quán)現(xiàn)象。

4.小組磨合沖突，組員內(nèi)部不和諧，提出換組要求。

那么在日常教學(xué)中我們?nèi)绾巫屝〗M合作發(fā)揮出最大的功效，避免小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題呢？

選好小組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)在整個(gè)小組中起到扛鼎作用，在挑選小組長(zhǎng)時(shí)，要考慮以下因素：

1.是否具有組織協(xié)調(diào)能力。

2.是否得到小組成員認(rèn)可，具有一定的權(quán)威性。

3.明確組內(nèi)成員分工：比如記錄員、匯報(bào)員等。

4.公開(kāi)競(jìng)選，適當(dāng)微調(diào)，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。

小組長(zhǎng)不一定由成績(jī)特別好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，但是能組織成員展開(kāi)討論匯報(bào)，協(xié)調(diào)組內(nèi)意見(jiàn)，調(diào)控小組紀(jì)律。

小組文化建設(shè)

有形文化：組名、口號(hào)和標(biāo)識(shí)等；

無(wú)形文化：組內(nèi)制度建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)等。

小組成員討論決定小組的組名和口號(hào)等有形的文化符號(hào)，通過(guò)這一文化儀式，使小組成員達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)小組歸屬感和身份感。

組內(nèi)制度建設(shè)：

1.發(fā)言者在發(fā)言時(shí)，要注意傾聽(tīng)。

2.組內(nèi)發(fā)言?xún)?nèi)容要保密，不要隨意傳播。

3.組內(nèi)各類(lèi)角色需要組員輪換擔(dān)任 , 不能由同樣的 人一直擔(dān)任同一角色。

4.組內(nèi)人人具有發(fā)言權(quán)利，小組長(zhǎng)要注意調(diào)動(dòng)每一位組員發(fā)言 , 使其感到平等、受尊重。

5.計(jì)時(shí)員負(fù)責(zé)計(jì)時(shí) , 防止組員過(guò)多發(fā)言和閉口不言。

6.記錄員記錄組員提出的核心觀點(diǎn) , 不得刪除與自己觀點(diǎn)不符看法。

7.噪音控制員應(yīng)該注意控制本組成員聲音大小，不要影響其他組的正?；顒?dòng)。

8.匯報(bào)員要忠實(shí)地介紹本組集體意見(jiàn) , 不要 “乘機(jī) ” 兜售自己的 “私貨 ” 。

量化表

量化的最終目的是為了給小組的小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。

呈現(xiàn)形式：量化表

評(píng)估：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)估小組內(nèi)個(gè)人表現(xiàn)，實(shí)行小組評(píng)估+個(gè)人評(píng)估各占50%的模式，避免小組成員中出現(xiàn)話語(yǔ)霸權(quán)，任務(wù)都由好學(xué)生代勞的現(xiàn)象。

獎(jiǎng)勵(lì)：物質(zhì)+精神獎(jiǎng)勵(lì)，如一個(gè)月、兩個(gè)月或者在學(xué)期末給小組成員贈(zèng)送一份他們喜歡的禮物，作業(yè)減免、犯錯(cuò)免責(zé)、免十次打掃衛(wèi)生等。（最終解釋權(quán)在老師手中喲）

評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化：小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。

關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果有無(wú)達(dá)成的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲進(jìn)步、小組成員的合作程度以及創(chuàng)新等方面。如小組學(xué)習(xí)合作過(guò)程中的合作態(tài)度、方法、參與程度、協(xié)作、傾聽(tīng)和交流等。以下評(píng)價(jià)維度表僅供參考：

老師自身角度

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，更新教學(xué)方法。

2.做小組合作的引導(dǎo)者，積極參與其中，及時(shí)引導(dǎo)。

3.合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確的合作學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.給予小組充分的學(xué)習(xí)討論時(shí)間，討論之前讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

5.正確處理學(xué)優(yōu)生和特困生之間的關(guān)系。

6.重視學(xué)生合作意識(shí)和合作技能的培養(yǎng)。

小組合作的應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，需要老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷完善，如果老師們?cè)谑褂眯〗M合作時(shí)遇到難以解決的問(wèn)題或者有好的應(yīng)用方法可以跟我交流哦！

唱兒歌，大家一起表演

生動(dòng)有趣，回味無(wú)窮

呵呵 我讀高二。這些游戲是我們外教經(jīng)常玩的。不知道對(duì)你有沒(méi)有什么幫助。
一個(gè)游戲差不多會(huì)是一節(jié)課的時(shí)間的。

1 把這個(gè)單元的生詞摘一些下來(lái) 然后組成一個(gè)方格 然后在那個(gè)方格里面找出本單元的生詞。
（幫助同學(xué)熟悉單元生詞。）

2 抄下一些單詞 讓同學(xué)在下面用幾個(gè)單詞組成一個(gè)句子。然后可以逐漸增加 比如第一次用兩個(gè)限定的單詞造句 然后第二輪用四個(gè) 第三輪用七個(gè)。等等。
（幫助邏輯能力 語(yǔ)法能力）

3 限定一個(gè)主題 比如說(shuō)現(xiàn)在學(xué)的那個(gè)單元主要是說(shuō)環(huán)境保護(hù)。就以環(huán)境為主題 把全班分組之后寫(xiě)下五個(gè)或者三個(gè)或者七個(gè)與環(huán)境有關(guān)的單詞。

4 任寫(xiě)一單詞 然后以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母 為下一個(gè)單詞的首字母 接龍。比如你出的單詞是age. 則隨機(jī)抽同學(xué)起來(lái)說(shuō)一個(gè)以e開(kāi)頭的單詞 如extra. 然后再?gòu)倪@些單詞里面選出一些來(lái) 讓同學(xué)們自我發(fā)揮寫(xiě)一個(gè)故事.


…… 暫時(shí)就是這些了。有一些游戲吧太費(fèi)時(shí)間了 不適合初中教學(xué)的。
你也可以選擇讓每個(gè)人同學(xué) 用英語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)同學(xué) 然后讓大家猜之類(lèi)的游戲。
不過(guò)這樣的話就純粹是娛樂(lè)性質(zhì)了。

根據(jù)自己的特長(zhǎng)給孩子們講課，讓孩子們了解外面的世界，給孩子們希望，或者學(xué)到某方面的知識(shí)。

上課聽(tīng)懂下課不會(huì)，其實(shí)你還是沒(méi)有搞懂知識(shí)點(diǎn)，可以向老師或英語(yǔ)好的同學(xué)再請(qǐng)教一下，然后做一些相關(guān)的習(xí)題，鞏固一下，有點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)是需要背的，其卜念做實(shí)初中的語(yǔ)法無(wú)非也就那些。你也可高謹(jǐn)以背誦一些句子，通常句子里都是正確的語(yǔ)法型衡和句式結(jié)構(gòu)，而且對(duì)于記生詞來(lái)說(shuō)，背句子遠(yuǎn)比直接背單詞來(lái)的有效。希望對(duì)你有幫助！

一鍋端講話就去抄書(shū) 但我個(gè)人還是覺(jué)得給學(xué)生們講些小故事感動(dòng)他們

這無(wú)疑要求教師 在課堂上不能如以前那樣把知識(shí)“灌輸”給學(xué)生。要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn) 行啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生自己來(lái)理解感悟知識(shí)。課堂上,教師不是急于給 答案,...