初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1、培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、要用科學(xué)的方法教育后進生。

3、對后進生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、注意培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)狀況的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。對心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導(dǎo)；對意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識斷層型的，重在接上知識鏈。

6、主動輔導(dǎo)，人格感化。對學(xué)困生要用愛心、耐心教育。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨、感化。

學(xué)困生是一個特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊,家庭溫暖的缺失以及升學(xué)壓力等因素,使一些意志薄弱的學(xué)生很容易成為"學(xué)困生"。這些學(xué)生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，以“一個不能少”為目標(biāo)，強化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，特制定我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施



一、落實責(zé)任，明確分工，確保學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作



為保證學(xué)困生不動蕩，無輟學(xué)，學(xué)校選派了責(zé)任心強、經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)年級工作，并挑選骨干教師擔(dān)任年級班主任，建立激勵機制，凡是成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)生給予褒獎。反之，追究相關(guān)責(zé)任人責(zé)任，并取消一切評優(yōu)資格，由于層層落實了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作責(zé)任制，實行校長包學(xué)校、教導(dǎo)主任包年級、班主任包班級、教師包學(xué)生的“四包”責(zé)任制，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作與直接責(zé)任人的獎懲、晉級、評優(yōu)樹先掛鉤，確保將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實處。



二、加強教學(xué)過程管理，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化



從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對學(xué)困生的關(guān)愛，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開全課程，開足課時。并配齊師資，加大常規(guī)教學(xué)管理力度。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我們提出了“五個必須”、“六進課堂”的具體要求。“五個必須”即:“備課時必須對學(xué)困生的問題及對策進行充分的預(yù)設(shè)，上課時必須讓學(xué)困生提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點撥時必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計作業(yè)時必須針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進行分層次布置并對學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)”?！傲M課堂”即:“微笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課堂、合作進課堂、創(chuàng)新進課堂”。對學(xué)生因厭學(xué)輟學(xué)的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生一幫一、結(jié)對子的方式，幫弱促強，幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時，關(guān)注學(xué)困生，注重基礎(chǔ)知識和興趣知識點設(shè)計教案;在課堂上，加強基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心;批改作業(yè)時，對學(xué)困生進行面批，多以引導(dǎo)和補習(xí)為主;考完試，找學(xué)困生談心，以鼓勵教育為主。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實解決了學(xué)生的厭學(xué)思想, 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。



三、完善師生考評制度，調(diào)動師生工作學(xué)習(xí)的積極性



教導(dǎo)處針對學(xué)困生，按學(xué)年、學(xué)科，分批進行定期集中卷面考試。通過測試，查看學(xué)生成績，找出學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學(xué)中的空檔，把學(xué)困生在考試中出現(xiàn)的錯題集中起來，幫助學(xué)困生自己分析錯誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時間再考一次易錯的題，殺個回馬槍，看學(xué)困生是否真正落實了，堅持做到“****清，月月清”，同時將學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以圖表的形式進行客觀科學(xué)分析，及時對比本校與它校、班級與班級、本月和上月的考試情況，做到教師學(xué)生人人心中有數(shù)，切實將查漏補缺落到實處。

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。我們要及時了解學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；對他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)，認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)的興趣。如何有效地提高學(xué)困生的成績，在平常的教學(xué)中可采取以下一些方法：

一．精神激勵法

注意發(fā)現(xiàn)并善于捕捉其閃光點，及時表揚鼓勵，用揚長教育轉(zhuǎn)化后進生，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)自尊，克服自卑心理，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二．目標(biāo)定向法

根據(jù)學(xué)困生的具體實際，幫助其分析優(yōu)勢長處，找到存在的主要問題，從而有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃和追趕目標(biāo)，使他們能知道每天的安排，近期目標(biāo)和中遠(yuǎn)期目標(biāo)，并注意時時提醒，常常對照，相互交流，共同提高。

三?！暗托《嗫臁狈?br>
“低小多快”是指在課堂教學(xué)中實施成功教育。即：低起點，把教學(xué)的起點降至學(xué)困生能接受的位置；小步子，減小坡度，循序漸進，穩(wěn)步提高；多活動，盡量給學(xué)困生創(chuàng)造和提供更多的活動機會、實驗機會、訓(xùn)練機會、表達(dá)機會；快反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)和矯正，幫助其清除學(xué)習(xí)上障礙，減少掉隊的可能。

四．學(xué)習(xí)互助法

由優(yōu)秀生與學(xué)困生一對一結(jié)對，每天抽背單詞、概念、公式，輔導(dǎo)疑難，對成績有明顯進步的“對子”要進行表揚和獎勵。

五．明確板演者法

每天向?qū)W生明確下節(jié)課要進行板演的內(nèi)容，明確板演者，讓其做好準(zhǔn)備，這樣可以促使學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

六．告知考題法

在平時的小考中，不搞神秘化，事先明確告知學(xué)困生，這次考試可能要考到的書上的原題（例題或練習(xí)題），增強其學(xué)習(xí)的積極性。

七．二次考試法

試卷講評后，進行二次考試，作為考試成績，記入登分薄。

八．定時驗收法

每周選擇部分主科，定時對學(xué)困生進行一次質(zhì)量驗收，組與組進行橫比，開展學(xué)習(xí)競賽，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

九．家長督促法

學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性不夠高，學(xué)習(xí)熱情不夠穩(wěn)定，這就需要學(xué)校和家庭的密切配合，共同幫教和督促，確保學(xué)生課后有一定的學(xué)習(xí)時間，有一個安定的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

十．強化指導(dǎo)法

注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不斷進行強化訓(xùn)練，使之逐步形成良好的習(xí)慣。指導(dǎo)他們在平時的學(xué)習(xí)中要處理好“四先四后”的關(guān)系：先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先理解后記憶，先思考后請教。

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高是一個長期而復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就，要堅持深入細(xì)致的思想工作與科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)心愛護與嚴(yán)格要求相結(jié)合，充滿活力的課堂與豐富的課外活動相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，持之以恒，常抓不懈。我們要始終堅信：每個學(xué)生都有潛力，每個學(xué)生都能成功！

　　對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng),是教育實踐中一個備受家長、學(xué)校和社會關(guān)注的問題。盡管學(xué)校、家長和社會已經(jīng)為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)做出了很大的努力,但是“學(xué)困生”現(xiàn)象并沒有得到有效的解決。筆者認(rèn)為,這與對“學(xué)困生”的分類研究不足,難以做到因材施教有很大關(guān)系。
　　
　　一、懶惰型
　　
　　這類學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè),上課不喜歡記筆記,碰到稍微難點的題目就放棄。
　　
　　1.形成原因
　　現(xiàn)在的孩子大多是在父母的百般呵護下長大,許多過慣了“衣來伸手、飯來張口”的生活,生活上的懶惰難免延伸到學(xué)習(xí)上來,由于平常懶于寫作業(yè),學(xué)習(xí)的知識得不到及時的鞏固,長期積累就造成了學(xué)業(yè)不良。
　　
　　2.轉(zhuǎn)化竅門
　　從生活小事人手。對于這些“學(xué)困生”來講,學(xué)習(xí)上的懶惰只是生活上懶惰的延續(xù)和進一步發(fā)展,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上勤快起來,可以從生活的小事做起,養(yǎng)成勤勞的生活習(xí)慣,比如讓這些學(xué)生自己收拾自己的房子,整理床鋪,甚至學(xué)做家務(wù)等。通常日常生活中勤勞的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上也不會偷懶。降低目標(biāo),但一定要注重效果。為了讓“學(xué)困生”達(dá)到比較高的學(xué)習(xí)動機,在初期設(shè)定的目標(biāo)不宜過高,在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上能夠稍微進步一點就可以。但是,一旦目標(biāo)設(shè)定,就必須督促學(xué)生完成,否則,學(xué)生就會認(rèn)為班主任和家長沒有把這個目標(biāo)當(dāng)回事,他們也就自然不會努力。
　　
　　二、厭學(xué)型
　　
　　這類學(xué)生從表面上看,與“懶惰型”有許多相似之處,比如不寫作業(yè)、不記筆記、不認(rèn)真聽講等。但這些學(xué)生不是因為懶惰而不做這些事情,而是由于內(nèi)心深處對學(xué)習(xí)的排斥,這些學(xué)生往往會在學(xué)習(xí)之外的其他方面表現(xiàn)不錯,比如經(jīng)常主動幫助爸媽做家務(wù)等。
　　
　　1.形成原因
　　討厭任課教師,進而討厭該學(xué)科。當(dāng)一名學(xué)生討厭某位教師的時候,往往是連同該門學(xué)科一塊兒否定的。看不到學(xué)習(xí)的價值。很多學(xué)生認(rèn)識不到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對將來有什么幫助,對學(xué)習(xí)失去興趣。缺乏學(xué)習(xí)的自我效能感。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有成就感,學(xué)習(xí)的過程就是不斷經(jīng)歷挫折的過程,久而久之便對學(xué)習(xí)失去了興趣。
　　
　　2.轉(zhuǎn)化竅門
　　首先診斷學(xué)生厭學(xué)的真正原因。如果是因為討厭任課教師,則教師可以主動去接近、關(guān)心這些同學(xué);此法不行,就可以考慮請學(xué)生喜歡的家教對其進行輔導(dǎo)。如果是看不到學(xué)習(xí)的價值,則教師可以在講課的過程中結(jié)合生活實際進行課程開發(fā),讓學(xué)生看到他們所學(xué)的知識在生產(chǎn)、生活中的實際用途。或者為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,可以在短時期內(nèi),運用附加刺激來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,比如進行獎勵等。對于自我效能感不高的學(xué)生,在教學(xué)中可以經(jīng)常鼓勵他們,在考試的時候有時我會故意放寬評分標(biāo)準(zhǔn),以讓這些同學(xué)取得較高的分?jǐn)?shù)。堅持一段時間后,作為班主任,我能夠明顯地感覺到這些學(xué)生的自信心得到了提升,學(xué)習(xí)成績也得到了提高。
　　
　　三、方法欠缺型
　　
　　這類學(xué)生最明顯的特點是學(xué)習(xí)非?？炭?也不缺乏學(xué)習(xí)的興趣,但成績卻不見長進。這類學(xué)生另外一個顯著的特點是,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　1.形成原因
　　缺少必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。不少教師只重視做題的數(shù)量而忽視了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就會低。意志力薄弱,難以改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要學(xué)生具有一定的意志力,而部分同學(xué)意志力薄弱,半途而廢,也就難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　
　　2.轉(zhuǎn)化竅門
　　對這類學(xué)生要側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),班主任要仔細(xì)觀察這些學(xué)生聽課、寫作業(yè)的過程,并及時糾正學(xué)習(xí)過程中的不良習(xí)慣。另外,班主任應(yīng)該特別注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,甚至將改正不良習(xí)慣放在比學(xué)習(xí)具體知識更加重要的位置上,并對改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果進行獎勵或懲罰。
　　
　　四、心理困擾型
　　
　　這類“學(xué)困生”存在一個明顯的轉(zhuǎn)折點,即過去成績還是比較好的,但忽然在某個時間段成績急劇下降。日常生活中有些同學(xué)會表現(xiàn)出多愁善感、注意力不集中、經(jīng)常發(fā)呆等現(xiàn)象。
　　
　　1.形成原因
　　獨特的年齡階段和心理特征。初中生正處于青春期的初期,這個時候,學(xué)生開始關(guān)注別人對自己的評價。對異性的好感開始萌芽。影視作品或社會不良信息的影響?，F(xiàn)代社會,初中生接觸到的許多影視作品和社會信息往往是魚龍混雜、良莠不齊,學(xué)生又缺少必要的辨別是非的能力,難免受到這些東西的影響而整天想入非非,進而影響學(xué)習(xí)。被動受影響。目前初中生談戀愛的現(xiàn)象已經(jīng)是屢見不鮮,這就難免給他們的學(xué)習(xí)帶來困擾。
　　
　　2.轉(zhuǎn)化竅門
　　這類學(xué)生解決了心理問題,學(xué)習(xí)成績也就自然容易得到提高。為了防患于未然,學(xué)校應(yīng)該盡力凈化學(xué)生的生活環(huán)境,盡量讓學(xué)生不接觸不良信息,并對學(xué)生進行辨別是非的教育。班主任和家長應(yīng)該耐心細(xì)致地和這些學(xué)生談心,一起來面對他們所面臨的心理困擾,并及時對他們存在的心理問題進行疏通。
　　
　　五、團伙影響型
　　
　　這類“學(xué)困生”往往有一批不愛學(xué)習(xí)的朋友,他們經(jīng)常一起去玩。這樣的小團體往往喜歡和教師作對,是班級管理中的老大難問題。
　　
　　1.形成原因
　　內(nèi)心孤獨,尋找心靈的寄托。剛剛進入青春期的初中生渴望被理解,渴望有許多朋友,而很多孩子和家長存在有“代溝”,在學(xué)校里又常常因為成績不好而遭到教師的斥責(zé)和同學(xué)的嘲笑,長期以來,那些有著同樣遭遇的學(xué)生就會形成一個小團體。班級兩極分化的必然結(jié)果。兩極分化始終是班級管理中的一個難題,班級內(nèi)同學(xué)們成績差距的拉大必然導(dǎo)致成績好的同學(xué)形成一個愛學(xué)習(xí)的團體,而成績不好的同學(xué)則形成一個“反學(xué)習(xí)”的團體。
　　
　　2.轉(zhuǎn)化竅門
　　實踐證明,轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”團體要比轉(zhuǎn)化單個的“學(xué)困生”困難得多。對于教師而言,要拿出更多的時間去和“學(xué)困生”團體內(nèi)的每位同學(xué)進行交流,找到一個比較好轉(zhuǎn)化的個體,先行轉(zhuǎn)化,然后逐步瓦解“學(xué)困生”團體,班主任在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”團體的時候要十分重視這個團體里的核心同學(xué),也就是社會學(xué)中所講的隱形領(lǐng)導(dǎo)者,掌握了這名核心同學(xué),也就掌握了整個“學(xué)困生”團體。
　　
　　六、能力欠缺型
　　
　　這類“學(xué)困生”所占比例不高,他們是一些已經(jīng)經(jīng)過專家確診的、先天性的學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生。這類學(xué)生日常學(xué)習(xí)的效率非常低下,基本無法完成學(xué)習(xí)任務(wù),無論他們怎么努力,始終難以取得理想的成績。
　　
　　1.形成原因
　　這類“學(xué)困生”是真正意義上的學(xué)困生,他們的形成與其先天的遺傳素質(zhì)有密切的聯(lián)系。
　　
　　2.轉(zhuǎn)化竅門
　　這類“學(xué)困生”幾乎不可能在學(xué)業(yè)上取得成就,但是這類“學(xué)困生”所占比重非常之低,所以,如果懷疑學(xué)生屬于此類“學(xué)困生”,建議到專門的機構(gòu)請專家確診,不要輕易將學(xué)生歸入此類“學(xué)困生”。
　　
　　七、突發(fā)事件型
　　
　　這類“學(xué)困生”也存在―個明顯的成績轉(zhuǎn)折點。但與心理困擾型“學(xué)困生”不同的是,這類學(xué)生的成績轉(zhuǎn)折點往往伴隨著一個明顯的轉(zhuǎn)折事件。比如一場突然的疾病、一次轉(zhuǎn)學(xué)等,導(dǎo)致學(xué)生落下許多課程,從而成績出現(xiàn)明顯下滑。這類學(xué)生非常刻苦地去補習(xí)落下的功課,可是又必須同時學(xué)習(xí)新的課程,于是學(xué)習(xí)中難免應(yīng)接不暇,無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　
　　1.形成原因
　　這類“學(xué)困生”的形成,是由于突發(fā)事件造成了他們落下一些課程,而這些課程又沒有得到及時的補習(xí),從而日積月累出現(xiàn)了成績不良。
　　
　　2.轉(zhuǎn)化竅門
　　對這些學(xué)生必須在節(jié)假日進行補課,家長可以到專業(yè)的課外輔導(dǎo)機構(gòu)去請相關(guān)的教師將這些學(xué)生落下的課程補上。如果這些學(xué)生落下的課程太多,一時無法補上的話,建議對這些學(xué)生做留級處理,否則長期的成績不良將會對這些學(xué)生的自信心造成很大的消極影響。
　　
　　八、選擇性學(xué)業(yè)不良型
　　
　　這類“學(xué)困生”也就是通常意義上的“偏科生”。他們會在某些功課上比較突出,而在另外一些功課上卻表現(xiàn)出成績落后。
　　
　　1.形成原因
　　學(xué)生能力的個體差異。每個人所擅長的類型是有差別的,在學(xué)習(xí)中,每位學(xué)生所擅長的學(xué)科也會存在明顯的差別。選擇性學(xué)業(yè)不良型的學(xué)生有些就是由于他們個人的能力不同而造成的。②獨特的個人經(jīng)歷。比如遇到過一個自己不喜歡的教師,或者是由于某些特殊的原因?qū)е逻@門學(xué)科的成績下降,后來也沒有得到及時的補習(xí),長期積累而出現(xiàn)選擇性學(xué)業(yè)不良。
　　
　　2.轉(zhuǎn)化竅門
　　教師首先應(yīng)該明白,不能要求學(xué)生門門功課都非常出色,因而在轉(zhuǎn)化這類“學(xué)困生”的時候,不應(yīng)對他們提出過高的要求。同時,對這類“學(xué)困生”主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,不要簡單增加這些學(xué)生在薄弱學(xué)科上的學(xué)習(xí)時間或者讓這些學(xué)生去做大量的題目,因為這樣反而會令他們更加憎惡這門學(xué)科。

小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)總結(jié)反思

　　我剛剛?cè)谓痰娜昙壭W(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時興趣很濃厚,但是隨著時間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來，還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，提高英語教學(xué)質(zhì)量成為我認(rèn)真思考的問題。下面是我在這方面的一些反思。

　　1、 找出學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵少批評 。

　　每個學(xué)困生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會使情況更糟，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的`逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學(xué)、老師對抗，其實是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對待學(xué)困生一定要堅持多鼓勵少批評，找出他們差的真實原因。

　　后進生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等，找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

　　2、教師、家長互相配合

　　有些教師在對待學(xué)困生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這種做法不但沒有一點成效，反而會使學(xué)困生的問題更加嚴(yán)重。因此，教師請家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育學(xué)困生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

　　3、 多輔導(dǎo)學(xué)困生讀、寫英語

　　在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能熟練地讀、寫英語。但是學(xué)困生由于種種原因還沒有學(xué)會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會流利而正確地書寫英語，而不會讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語?；谶@一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的輔導(dǎo)。

　　在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有學(xué)困生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學(xué)會了不認(rèn)識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

　　為了輔導(dǎo)學(xué)困生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。

　　4、幫助學(xué)困生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作

　　復(fù)習(xí)： 對于學(xué)困生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對他們的學(xué)習(xí)掌握情況進行檢查，有針對性地補習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補習(xí)，我認(rèn)為個別輔導(dǎo)比較好。因為個別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

　　預(yù)習(xí)： 在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)的效果往往比復(fù)習(xí)的效果還是好。中午我都是在學(xué)校吃飯，利用午休時間，我經(jīng)常找?guī)讉€學(xué)困生幫他們預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于在正式上課時他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　5、在班上實行“一幫一”活動 。

　　教師的時間和精力是有限的，這時我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助學(xué)困生解答英語難題，指導(dǎo)他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業(yè)。每次測驗后，學(xué)習(xí)成績有進步的，這一組的優(yōu)生和學(xué)困生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，學(xué)困生愿意學(xué)，班上就形成了互幫互學(xué)的小氣候。

　　此外，每兩周我教讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和感悟，讓學(xué)困生提出奮斗目標(biāo)。我時常教學(xué)生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風(fēng)土人情，進一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　總之，只要我們盡到責(zé)任，堅持不懈地做好對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)困生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。

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我也不愛上學(xué)上課啊~可是還不是一樣學(xué)習(xí)成績很好~問題是你有沒有努力過罷了
如果你是男的~那么就請不要把“不愛”這兩個字當(dāng)作你不想去做某件事的借口
如果你是真的想跟她一起上一個中學(xué)的話~那么就只有努力~
即使考不上至少你也有努力了~
而沒有努力卻因為“不愛”而沒有考上讓那個女孩失望了也是你自己咎由自取~怨不得因為“不愛”~所以考不上~

早戀 學(xué)習(xí) 小混混

回憶往事，望著自己的歷史，我總感到大腦一片空白，仿佛早已把過去的自己忘掉。偶爾翻翻照片，或無意間瞥到手上的傷疤，卻能使我從沉默中驚醒……于是思緒便如同潮水一般，滲入記憶的裂痕……

運動會結(jié)束了，我和她離開學(xué)校后，擠上了一輛公交車。

一上午都過去了，太陽仍舊不依不饒地烘烤著大地。天氣熱得簡直不讓人活。攥緊拳頭，甚至能從指縫間看到汗水。

我和她面對面站著，都準(zhǔn)備買票。我一邊注視著投幣箱，以便費力地在包里摸索著錢包。好不容易扽出一張紙幣，攤開一看，我呆住了。是一張五十的，怎么辦？人家沒法找錢啊。幾乎是在同一時間，她也發(fā)出一聲驚呼，說是公車卡不見了。

兩人都瞪大了雙眼，難以置信地看著對方。

這可怎么辦，車已經(jīng)開了，我們不可能下車，卻又沒法買票……

額頭上癢癢的，我伸手拭去了汗水，無助地四下張望著，想從幾十個素不相識的人中找到一點點希望……可最終，還是一臉歉意地看著司機大叔……

這時，我們身旁的幾個乘客投來了懷疑與不滿的目光。我心里有些害怕，和她交換了一下眼神，便不約而同地來到司機身旁。

出乎我的意料，大叔先開了口：“我在一旁都聽到啦，唉，算了吧，你們就別買票了吧?！蔽液退尞惖貙σ暳艘幌?，看到大叔有些無奈的表情，我連忙說：“大叔，我真的沒有零錢，她的卡也突然丟了，真的不好意思，下次再乘車，我們一定會付雙倍價錢。”大叔聽了我的話，擺擺手說：“沒事沒事，我理解，你們都是學(xué)生吧，這種情況難免的！”他說著，還會意地笑了笑。我和她看著后視鏡里那張布滿皺紋的笑臉，心里總算舒坦了一些。

一路上，仿佛不像剛才那么熱了，感覺清清爽爽的。并不是在為自己白坐一次車而感到僥幸，而是在為自己幾分鐘之前的經(jīng)歷而感到欣喜。

人與人之間需要寬容，就像大叔那句再平凡不過的“這種情況難免”。

發(fā)生在身邊的故事也是值得一憶的，它同樣激勵著我們?nèi)ビ谜嫘拿鎸Πl(fā)生在身邊的點點滴滴。



也許這不是最好的，但我想或多或少應(yīng)該都能幫到你一點

學(xué)習(xí)困難是指有學(xué)習(xí)機會的兒童由于技能、心理、環(huán)境等方面的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績與其智力水平所能達(dá)到的成績相比明顯落后主要表現(xiàn)為：差：一門或一門以上主課考試不及格；懶：腦懶：不肯或不善于開動腦筋經(jīng)?；乇苣切┹^用腦的習(xí)題手懶：不愿動筆或光看不寫；散：主要是注意力分散易走神缺乏毅力；拖：作業(yè)拖拉邊寫邊玩作業(yè)速度很慢；拙：動作笨拙協(xié)調(diào)性差