初中英語(yǔ)怎樣高效布置作業(yè)

看你的提問(wèn)，應(yīng)該不，是學(xué)生了。怎樣提高課效和如何布置作業(yè)？新課標(biāo)上有：把課堂還給學(xué)生，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，還要求減負(fù)。我挺接受這樣的觀(guān)點(diǎn)：課堂上嘗試給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生唱主角，帶著學(xué)生一起探究，一起歸納總結(jié)，比老師滿(mǎn)堂灌的效果好很多，學(xué)生興趣也高。布置作業(yè)，少而精，每天的家庭作業(yè)，我都會(huì)對(duì)作業(yè)冊(cè)上的題刪減，做有代表性，能達(dá)到作業(yè)目的的，不要太多，這樣學(xué)生老師都能減負(fù)，效果也很好，學(xué)生興趣也高，做一道題能悟一個(gè)方法和道理是最重要的。題海戰(zhàn)術(shù)是機(jī)械應(yīng)戰(zhàn)，耗時(shí)耗力效果一般。我的個(gè)人看法

淺談怎樣有效布置初中物理作業(yè)
幾乎每天都能出現(xiàn)學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象,因此,我對(duì)自己作業(yè)的布置進(jìn)行了反思,也對(duì)學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的原因與學(xué)生做了交流,根據(jù)交流的情況將不按時(shí)完成作業(yè)的原因分為四種:1.好的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)太簡(jiǎn)單了,沒(méi)有必要去做,做這種簡(jiǎn)單的題目還不如自己找一些難的題目來(lái)做,所以有時(shí)就不做老師布置的作業(yè)了;2.學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過(guò)于枯燥,所以有時(shí)不樂(lè)意做;3.學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過(guò)難,自己不會(huì)做,所以就不做了;4.學(xué)生認(rèn)為物理作業(yè)比較多,做了其他作業(yè)后時(shí)間不夠來(lái)不及做了。

要進(jìn)行分層作業(yè)。
根據(jù)學(xué)生的具體情況。
對(duì)后進(jìn)生， 一些難題，可以不做。
對(duì)優(yōu)生，可多布置些。

角詿能不能在網(wǎng)上學(xué)呢？
在腦電波開(kāi)始平和你的中樞神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，你可感受到自己的內(nèi)在動(dòng)力在不斷增加。低漬汕

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)?？墒?，不少初中英語(yǔ)教師在布置和處理作業(yè)的過(guò)程中常常不自覺(jué)地步入“題?！钡恼`區(qū)，其結(jié)果不僅空耗了自己和學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，而且導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量。那么如何有效地規(guī)范初中英語(yǔ)作業(yè)的布置與批改？ 一、布置作業(yè)講究“四性”。1.針對(duì)性：教師在選題時(shí)，只有將學(xué)生的水平層次與知識(shí)層次有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使練習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。如設(shè)計(jì)鞏固交際語(yǔ)言項(xiàng)目的練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的得體性、規(guī)范性；設(shè)計(jì)鞏固語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確性；設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利性。.層次性：教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中的同步作業(yè)，對(duì)學(xué)生個(gè)體層次和知識(shí)層次要分析并加以區(qū)別，不能搞“一刀切”。教師要通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂(lè)。.時(shí)效性：教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主，不宜有過(guò)多超前或滯后的知識(shí)內(nèi)容。若某作業(yè)作為課內(nèi)作業(yè)，就不能作為課外練習(xí)。這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。.適量性：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探和知識(shí)的系統(tǒng)歸類(lèi)，而不是進(jìn)行大量的、毫無(wú)針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對(duì)性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題海”，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑 二、作業(yè)批改中的“二結(jié)合”。如果說(shuō)教師盲目布置練習(xí)會(huì)將學(xué)生帶進(jìn)“題海”的話(huà)，那么教師對(duì)作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，不僅會(huì)消耗教師本應(yīng)用來(lái)鉆研大綱和教材的大量時(shí)間，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的批改只重結(jié)果而忽視過(guò)程。我認(rèn)為，要改變這一局面，在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，可采用以下方式：1.“粗改”與“精批”相結(jié)合。我們常聽(tīng)到許多師生抱怨“作業(yè)難改”、“作業(yè)難做”，看到許多“學(xué)生忙著寫(xiě)、老師忙著批改”的情形。究其原因，一是教師對(duì)作業(yè)的布置與選材缺乏科學(xué)性與針對(duì)性。二是教師對(duì)批改作業(yè)的技巧缺乏探究，將每次作業(yè)盲目地全批全改，而收效甚微。如果對(duì)某些作業(yè)“粗改”與“精批”相結(jié)合，可以有效地避免上述弊端。如何“粗改”呢？就是對(duì)那些由簡(jiǎn)單的詞匯、句型和交際用語(yǔ)構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，僅給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)介即可，甚至可依據(jù)學(xué)生水平層次抽取適量樣本進(jìn)行批閱。如何“精批呢”？就是對(duì)各類(lèi)強(qiáng)化、鞏固性練習(xí)，批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)介，而且還要對(duì)于學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫(xiě)好閱后記?！按指摹迸c“精批”相結(jié)合的方式，不僅可以使教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)做到有的放矢，而且能使學(xué)生知曉自己知識(shí)上的缺陷并做到“對(duì)癥下藥”。哦 還有一件事，現(xiàn)在我報(bào)讀的ABC天

向家長(zhǎng)問(wèn)好的話(huà)一定要有，而且要大。再寫(xiě)一些受表?yè)P(yáng)同學(xué)的名單，讓家長(zhǎng)高興一下，不要寫(xiě)被批評(píng)的同學(xué)名單。

你可以用班費(fèi)買(mǎi)些仙人掌或蘆薈這種易養(yǎng)活又能凈化空氣的植物。
擺在教室窗臺(tái)上，下課看看對(duì)眼睛好。

一、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)作業(yè)布置弊端
傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)不外乎抄單詞、抄課文、做套題或者寫(xiě)作文等。高中生面對(duì)著升學(xué)的壓力很大，每天要完成的各學(xué)科作業(yè)也很多，而英語(yǔ)作業(yè)在他們眼中卻是“一揮而就”、“得來(lái)全不費(fèi)工夫”的輕體力勞動(dòng)，隨便在聽(tīng)歌、看電視的、聊天的過(guò)程中就可以機(jī)械的抄完。遇到稍稍麻煩的作文和套題時(shí)，“拿來(lái)主義”就發(fā)揮了作用。由于客觀(guān)因素上，英語(yǔ)的選擇題部分很多，于是這就給那些平時(shí)不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生以可趁之機(jī)。這樣，學(xué)生非但沒(méi)有在完成作業(yè)的過(guò)程中鍛煉和提高自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力，還容易助長(zhǎng)他們懶惰的消極思想。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生落下的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)積極性也越來(lái)越差，不但會(huì)進(jìn)而影響課堂紀(jì)律，也容易產(chǎn)生在考場(chǎng)中作弊的現(xiàn)象。
二、如何科學(xué)布置高中英語(yǔ)課后作業(yè)
1、課后作業(yè)的布置要注意結(jié)構(gòu)合理，題量適中
課后作業(yè)的布置要注意復(fù)現(xiàn)性。記憶力再好的學(xué)生也會(huì)有對(duì)曾經(jīng)做過(guò)的錯(cuò)題拿捏不準(zhǔn)的時(shí)候，所以教師應(yīng)要求學(xué)生在課后做好“錯(cuò)題檔案”，把平時(shí)做題過(guò)程中經(jīng)常做錯(cuò)的題積累起來(lái)，時(shí)間可控制在每天歸納，或一周歸納兩次。對(duì)于當(dāng)天課堂上出現(xiàn)的知識(shí)重點(diǎn)一定要將其以作業(yè)形式體現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。如完形填空以及改錯(cuò)部分，可以讓學(xué)生在課后大聲朗讀，以加深印象，鞏固所學(xué)知識(shí)。
同時(shí)課后作業(yè)的布置要兼顧趣味性。趣味性體現(xiàn)在形式和題材兩方面。有趣味的課后作業(yè)可以是給好朋友或老師打一個(gè)英文電話(huà)，講一則幽默英文故事，設(shè)計(jì)英文晚會(huì)活動(dòng)，編排課本劇，學(xué)唱一首英文歌曲，搜集英文諺語(yǔ)等等。至于題材方面，拿閱讀練習(xí)舉例，應(yīng)安排一些合理的限時(shí)閱讀訓(xùn)練。閱讀材料應(yīng)題材廣泛，趣味性強(qiáng)，很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)應(yīng)該保證所選材料適合本年級(jí)學(xué)生水平，不應(yīng)過(guò)難。再比如翻譯類(lèi)的作業(yè)，可以是漢譯英，可以是英譯漢，也可以是完形填空的翻譯。
課后作業(yè)的布置還要注意體量適中。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類(lèi)，而不是進(jìn)行大量的機(jī)械性的練習(xí)，切不可把練習(xí)變成“題海戰(zhàn)術(shù)”，更不能把布置大量作業(yè)作為提高學(xué)生成績(jī)的唯一途徑。如果一味追求作業(yè)數(shù)量，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，采取消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致作業(yè)效能低下。
2、課后作業(yè)的布置要有目的性和針對(duì)性
教師要意識(shí)到課后作業(yè)的布置是為了幫助學(xué)生提高真正運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而不是為了應(yīng)付有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，所以在布置作業(yè)時(shí)更要注重“因材施教”。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在要求其完成基礎(chǔ)作業(yè)之余，還可根據(jù)具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，如每天一篇?dú)v屆高考試題的閱讀或者完形填空，幫助其準(zhǔn)確把握高考方向，豐富其語(yǔ)言文化知識(shí)。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生就應(yīng)該布置一些基礎(chǔ)性強(qiáng)的練習(xí)題，例如用所學(xué)的單詞造句，寫(xiě)英文日記，背誦課文的精彩部分或者作文的范文。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練，還可以加大難度，讓學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述課文?？傊處熞ㄟ^(guò)自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂(lè)。
3、課后作業(yè)布置要注意時(shí)效性
教師布置的課后作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂所授重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，不應(yīng)過(guò)于超前或滯后。布置的作業(yè)重難點(diǎn)應(yīng)該把握教學(xué)單元中重要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生有階段性的歸納總結(jié)近期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)為了真實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，應(yīng)要求學(xué)生保證獨(dú)立完成作業(yè)。條件允許的話(huà)，可以讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)并當(dāng)堂批改。
三、批改作業(yè)時(shí)要注意的事項(xiàng)
試想每個(gè)常規(guī)教學(xué)班有60名學(xué)生，一位教師擔(dān)任兩個(gè)教學(xué)班的授課任務(wù)，平均每本作業(yè)耗時(shí)2分鐘，那么她每天就要花費(fèi)4個(gè)小時(shí)的時(shí)間批改作業(yè)。而作業(yè)本發(fā)到學(xué)生手中卻未必能引起學(xué)生的重視，可能直到下一次寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生才注意到老師的批語(yǔ)。所以，教師應(yīng)該改變“包辦”思想，適當(dāng)?shù)母淖兣淖鳂I(yè)的方式方法。如對(duì)于單詞拼寫(xiě)，句子填充等作業(yè)形式，教師可以讓學(xué)生自行參照答案修改。選擇題，改錯(cuò)題等練習(xí)可以讓學(xué)生同桌之間互相研究并改正，提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情不高，不能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，教師可以“面批”，即當(dāng)面輔導(dǎo)批改，這樣不僅可以增進(jìn)師生間的情感交流，還可以幫助學(xué)生掃除思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)其求知欲。對(duì)于作文，教師可以選取幾篇供全體學(xué)生共同批改，實(shí)現(xiàn)共性問(wèn)題，共同解決，使學(xué)生在批改作業(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師在批改作業(yè)的時(shí)候，要盡量用英語(yǔ)寫(xiě)批語(yǔ)，要多一些激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，不要只是簡(jiǎn)單的“Good!”“Excellent!”。批語(yǔ)中可適當(dāng)使用新詞匯，以刺激學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大他們的詞匯量。同時(shí)，批語(yǔ)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平區(qū)別對(duì)待，切忌千篇一律。
總之，高中英語(yǔ)課后作業(yè)的布置是一門(mén)藝術(shù)，是教師備課過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，只有科學(xué)靈活的設(shè)計(jì)作業(yè)，才能更好的鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

讓他們寫(xiě)周記，看一本英文原著（建議簡(jiǎn)單的短片，如小王子 ，小毛驢和我）

幾乎每天都能出現(xiàn)學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象,因此,我對(duì)自己作業(yè)的布置進(jìn)行了反思,也對(duì)學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的原因與學(xué)生做了交流,根據(jù)交流的情況將不按時(shí)完成作業(yè)的原因分為四種:1.好的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)太簡(jiǎn)單了,沒(méi)有必要去做,做這種簡(jiǎn)單的題目還不如自己找一些難的題目來(lái)做,所以有時(shí)就不做老師布置的作業(yè)了;2.學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過(guò)于枯燥,所以有時(shí)不樂(lè)意做;3.學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過(guò)難,自己不會(huì)做,所以就不做了;4.學(xué)生認(rèn)為物理作業(yè)比較多,做了其他作業(yè)后時(shí)間不夠來(lái)不及做了。