聽英語優(yōu)質課初中生怎么說

一點通視頻教學

先找下優(yōu)秀視頻課看看，
多累計可以讓孩子們動起來的活動，
多看些優(yōu)秀的教案，
可能的話，先看下孩子們的水平

了解孩子，了解教材，才能上好課哦

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優(yōu)質課指的是一種有組織、有計劃、有目的、有質量一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動，在該活動中學生積極、主動參與學習的比率大、教師目標設置合理。
優(yōu)質課堂首先是符合當前課程標準要求的，可以促進學生對知識技能的理解和掌握的；優(yōu)質課堂還是高效率的，可以充分實現三維教學目標，完成教學任務的；優(yōu)質課堂還是能實現教學相長，富有生成性成果的課。優(yōu)質課堂也是學生主動、愉快參與的課堂，學生能夠進行積極有效學習的課堂。
優(yōu)質課堂上，學生的學習發(fā)生了實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，較多的使用小組討論法，課堂提問法，師生交流法等方法組織課堂教學，這樣徹底打破了教師一言堂的局面，出現了生動、活潑的探究型學習的場面，多了更多的寬容，鼓勵、贊許、微關乃至滿意的眼神；同時教師較多的使用多媒體教學手段，充實了課時內容，開拓了學生的眼界，增加了課堂的生動型、鮮活性，學生學起來比較輕松。

(1)做課堂學習的主人
做課堂學習的主人，就是要主動、積極地參與課堂內的全部學習活動，不當旁觀者。如果一堂課是一場戲，那么課堂內的每一個同學都應該是這場戲的一 個角色，并且人人都應爭唱主角。這里所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動;這里所說的爭唱主角，主要是指大膽發(fā)言和參加課堂討論。
不少同學可能都有這樣的體會：某一個問題曾在課堂被老師提問過，即使當時答錯，但往往在很長時間內對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因為參 與討論時的思維活動比平常狀態(tài)下要活躍的多，它調動的人體感知事物的多種分析器及其效應器的協(xié)調工作，在頭腦中形成的強烈的刺激。因此，我們要學會做課堂 學習的主人。
(2)帶著問題聽課
帶著問題聽課這種方法適用于新授課、綜合課。上課前要認真預習、閱讀教材，把不懂的問題記下來。這樣，上課時老師講些什么，哪些自己已知道，哪 些需要弄個明白，就能做到心中有數。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。如果老師對這處難點講得不細、不透徹，還可以在 課堂上及時提問。自己不會的東西，也常常是大多數同學不會的東西，即代表的同學們的心聲，又幫助老師了解了學生情況，抓住了教學中的重點難點。如果所提的 問題不具有普遍性，老師征求別的同學的意見，大家認為沒必要在課堂上再講一遍了，那也不要緊，還可以在課后再個別老師請教。
(3)要聽懂重要細節(jié)
俗話說：“會聽聽道道，不會聽聽熱鬧?！闭n堂上聽講也是這樣一個道理，會聽講的學生能聽出問題的來龍去脈，不會聽講的學生只是聽聽熱鬧。聽講時 一定要聽懂老師所講的每一個重要細節(jié)，在這個細節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細小的重要細節(jié)，就越能學習到更多知識。
(4)要以理解為主
聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次，結果抓住了芝麻，丟掉了西瓜。“聽講，聽講”，主要就是先“聽”，“聽”是主體，“想”與“記”是次體。對老師講課的內容要聽清楚，聽準確，聽出重點，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考動了在做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
(5)要有比較地聽講
聽講中，要把自己在預習自學中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。通過這種比較，一是能加深對課文的理解，二是能加強自己的思考，認識與提高，三是能發(fā)現自己在預習自學中所出現錯誤的原因。
(6)注意課堂小結
課堂小結一般從以下幾個方面去進行：
第一，回顧一課堂從頭至尾的過程。這節(jié)課主要內容是什么，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導分析的，最后是如何總結歸納的，都應弄清來龍去脈。
第二，合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。
第三，留心結束語。結束語是老師對一節(jié)課所教內容的概括總結，留心它，有助于把握這堂課的整體，做到胸有全課。
第四，概括出本節(jié)課所學知識要點。同時要將它納入自己的頭腦里已有的知識結構，以使自己的知識結構融會貫通。

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活動總結，一般有這么幾個部分：
一、活動如何發(fā)起的？（為什么組織這專次活動和活動前如何制屬定活動方案的）
二、活動過程如何組織的？采取了哪些措施，得到了什么結果，存在哪些問題？
三、對活動的總體評價、反思及今后想法。沒時間寫的話，可找。

? ? 在網上看了兩節(jié)英語優(yōu)質課視頻，一個是短視頻一個是長視頻，看完后關于英語教學總結以下幾點：

? ? 1、教單詞的方法。兩位老師教單詞有一個共同點，就是單詞與圖片想結合進行教學。這樣做我想有一些好處，我平時只重在教學生怎么讀這個單詞而沒有幫助學生記憶單詞的意思，我以為教完了單詞的讀音剩下的詞義和熟練就是學生的任務了。我也發(fā)現有的學生單詞都能背寫出來了結果單詞意思竟然沒記住。如果把單詞和對應的意思用圖片呈現出來，我想是有助于學生背單詞的。

? ? ? 2、板書設計重點突出，讓重點句型以形式新穎的方式呈現給學生，比如彩色卡片和粉筆字相結合等。一直以來我也看過一些英語優(yōu)質課，發(fā)現老師們都非常喜歡把彩色卡片或者圖片呈現到黑板上，以前我覺得這僅僅是為了講公開課做的一些花哨的東西，隨著自己也嘗試過多次，慢慢的覺得這種對比性比較強的東西把重點短語或句型呈現出來，確實可以加深學生的印象。但在一節(jié)課上也不能濫用，一是太耗精力太費時間，因為每節(jié)課都需要新的內容。二是課堂上用的太多，會引起學生注意力的渙散，應該僅突出重點即可。

? ? ? 3、英語是一門語言學科，老師們的課堂上都會和學生進行大量的聽說的訓練。這一點也是我平時會注意的，但做的還遠遠不夠，同學們會跟讀，但自己說的能力很差這也和老師有很大的關系。課堂上師生能簡單的用所學的知識進行簡單的英語交流，我覺得很有必要。

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精心取舍鉛指備課題槐毀內容，突出教學重點。
要在有限的短時間內完成教學任務，必須首先精選課題內容，如果課題切入很小、很具體，這樣，上課直接按照逗渣課題要求分析探討就行，這種方式比較適用于數學、科學等學科。