兒童故事過渡片段

其實(shí)，我也想他對(duì)我笑一笑，說聲“考得不錯(cuò)”的話……

10個(gè)過渡句
1. 提起他，就像一把利劍刺進(jìn)我記憶的深處，似乎還滴著血淚……
2.總之這樣說不能完全盡興，我給換個(gè)說法
3.一陣風(fēng)吹來，那片枯葉不甘心地在躁動(dòng)著，跟隨著我的腳步，跟隨著我的遐思。

4.沒有人會(huì)在意那些滾動(dòng)的樹葉，猶如沒有人在意誰是一顆流浪的心，匆匆而來又匆匆而去。

5.秋色好凄美，紅的、黃的、綠的，一片片，一簇簇，躍入眼簾?！扒镲L(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜?！辈茇У摹堆喔栊小穮s也悲傷。但是眼前的色彩在我眼里一樣是那么精彩，觸景生情往往是一種意念在主宰著一切感慨。

6.秋葉有哀傷，有享受，有五味齊全的感覺。但畢竟走過了生命的全部，還有什么可以遺憾呢？

7.我彎下腰來，檢起了一片飄落的梧桐樹葉，輕輕地揉搓起來。手一張開，碎片隨風(fēng)而去?；蛟S它會(huì)變?yōu)槟嗤?，用另一種形態(tài)迎接生命的到來。
8.北風(fēng)起了，天氣涼了，秋天來了。
9.秋風(fēng)瑟瑟的吹著，不覺間走到了一片楓林深處，回頭卻再也看不見回家的路，拾起一片火紅的楓葉，思緒便回到了從前
10.飽覽了桃花后，我們來到了革命烈士紀(jì)念碑前

雖然說那里的環(huán)境優(yōu)美，引人入勝（……），但是提到那里的現(xiàn)代化文明程度（……）



如果說（……），就算是不錯(cuò)了，那么提及（……），就更（……）



那段的時(shí)期對(duì)他來說非常的艱苦（……），然而，歲月也曾留給他一段美好的回憶（……）

……

反正就是上面寫的，跟下面要寫的不一樣，中間的說明段就是過渡段

第二段第一句？

　
寫關(guān)于創(chuàng)新的作文
德國歌德說過：“要成長,你必須獨(dú)創(chuàng)才行.”的確,一個(gè)人要不斷成長,不斷進(jìn)步,必須需要?jiǎng)?chuàng)新.
　　曾看過這樣一則故事：1900年,著名教授普朗克和兒子在自己的花園里散步.他神情阻喪,很遺憾地對(duì)兒子說：“孩子,十分遺憾,今天有個(gè)發(fā)現(xiàn).它和牛頓的發(fā)現(xiàn)同樣重要.”他提出了量子力學(xué)假設(shè)即普朗克公式.他阻喪這一發(fā)現(xiàn)破壞了他一直崇拜并虔誠地信奉為權(quán)威的牛頓的完美理論.他終于宣布取消自己的假設(shè).人類本應(yīng)因權(quán)威而受益,卻不料竟因權(quán)威而受害,由此使物理學(xué)理論停滯了幾十年.25歲的愛因斯坦敢于沖破權(quán)威圣圈,大膽突進(jìn),贊賞普朗克假設(shè)并向縱深引申,提出了光量子理論,奠定了量子力學(xué)的基礎(chǔ).隨后又隨意破壞了牛頓的絕對(duì)時(shí)間和空間的理論,創(chuàng)立了震驚世界的相對(duì)論,一舉成名,成了一個(gè)更偉大的新權(quán)威.
　　看完這則故事,我懂得了創(chuàng)新要勇于否定權(quán)威,在學(xué)習(xí)上,我們不能一味的接受新的知識(shí),要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,勇于思考,不斷創(chuàng)新.現(xiàn)在,我也逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣.
　　創(chuàng)新是一把金色的鑰匙,打開知識(shí)的大門；創(chuàng)新是一股清澈的泉水,澆灌枯涸的心靈；創(chuàng)新是燃燒的火把,照亮未來的路!因?yàn)閯?chuàng)新,我們才這么的幸福；因?yàn)閯?chuàng)新,我們才這么的豐富多彩；因?yàn)閯?chuàng)新,我們才這么的快樂；因?yàn)閯?chuàng)新,我們才這么的精彩.

老師，什么人生路上的指南針不讓我迷失方向，老師是燃燒自己照亮他人的火炬老師是為學(xué)生遮風(fēng)擋雨的參天大樹。

第一段往往都包括了全文的中心思想，體現(xiàn)你將要表達(dá)的內(nèi)容；
最后一段你可以抒情，評(píng)論，或是引起別人的遐想，當(dāng)要表達(dá)到位，使全文有個(gè)很好的結(jié)束，就要看結(jié)尾與上一段的銜接如何了；
過渡段是使全文流暢的重點(diǎn)，寫得好可以使人覺得賞心悅目，寫不好就只是流水賬。

過渡可以使用具有承上啟下作用的段，這就是過渡段。過渡段一般比較短小，大多是一句話或一個(gè)句群。如魯迅的《藤野先生》，先敘述清國留學(xué)生在東京的情況，然后寫道：到別的地方去看看，如何呢?這句話就是一個(gè)過渡段，它把敘述的重點(diǎn)由東京自然地過渡到了仙臺(tái)，使上下兩層意思連接緊密。又如魯迅的《拿來主義》，先用四段批判“送去主義”。：

過渡段是承接上文開啟下文的作用，與上下部分都有關(guān)系，但分段時(shí)歸下。

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，然后開始讓孩子按照小學(xué)的作息時(shí)間表活動(dòng)