山東說評書的那個流程

教學過程的評價你可以從幾個方面來進行。第一，先評價一下這個教學過程的活躍氣氛怎么樣。第二，可以評價一下。這個老師的教學方法怎么樣。第三，可以從學生掌握的方面來評價

第一，她長的比較漂亮，還特別可愛，笑起來的樣子更加好看。
第二，她跳舞特別棒，有很深的舞蹈功底，舞臺表現力也特別棒，本來很嬌小的一個女生，站上舞臺就特別“霸氣”。

課程評價體系由四部分組成:課程穗氏喚目標與計劃的評價;課程開設核蔽準備與投入評價;課程實施過程評價;課程實施猜凱效果評價

《初中數學課程標準》指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。 教學評價是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。隨著課程改革實驗在我們所有年級學生中的全面展開，傳統教學評價中的弊端也更加明顯地在教育教學過程中體現了出來。部分教師對于學生的學習評價不重視或者依舊停留在原有的評價思想評價體系上，制約了學生學習的積極性。因此，建立一種新的適應新課程需要的、符合學生學習實際的教育教學評價體系，已經非常迫切和非常必要。 一、教師的評價要具有發(fā)展性 所謂發(fā)展，指的是教學評價要改變統一的過分強調評價的甄別與選擇的功能，發(fā)揮其促進學生發(fā)展的功能。 新課程所需要的教學評價應該承認學生在發(fā)展過程中存在的個性差異，承認學生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平，評價的作用是為了促進每個學生在已有水平上不斷發(fā)展。為此，新課程需要的教學評價應從評價學生的“過去”和“現在”，轉向評價學生的“將來”和“發(fā)展”。在評價中主張重視學生的學習態(tài)度的轉變、重視學習過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學生之間交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力。所以，教師必須改變觀念，樹立“以學生為本”、以學生的發(fā)展為觀念的新的評價意識，才能正確理解標準的要求，進行正確的學生評價。 二、教師的評價要具備多元化 多元化指的是評價主體的多元化和評價內容的多元化。 傳統教育教學中的教學評價的主體是教師，教師占有評價的主動權，學生則是被評價者，是評價的客體，在評價中處于被動地位。而新課程需要的教學評價要求評價主體是多元的，是由師生家長學校等方面組成的評價整體，不是教師——特別是班主任和任課教師組成的單一的評價結構。評價提倡的是多元化主體，在這個多元評價中，要求包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價、學校對教師的評價以及家長對教師、對自己孩子的評價等等。提倡把學習小組的評價與對小組中每個學生的評價結合起來，把學校評價、社會評價和家長評價結合起來。 在這諸多的評價中，最重要的評價活動是學生的自評。在新課程所需要的教學評價中，學生應該是主動的自我評價者——通過主動參與、主動評價來重新認識自己，對自己的學習進程有一個新的定位，隨時對照學習目標，發(fā)現和認識自己的進步以及不足，評價要成為學生自我教育和促進自我發(fā)展的有效方式和途徑。 三、教師的評價方法要多樣化 多樣化指的是評價方法和評價手段的多樣化，即在實際評價時，要采用多種評價方法：包括定性評價與定量評價相結合，智力因素評價與非智力因素評價相結合，學生參與學習過程的積極性與在學習過程中進步表現相結合等等。 評價的目的是為了全面了解學生學習的實際情況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。所以，對于學生學習的評價，應該全面反映學生的學習狀況。 評價方法應該是：對學生評價中，可以量化的部分，使用“指標＋權重”方式進行；不能量化的部分，則應該采用描述性評價、實作評價、檔案評價、課堂激勵評價等多種方式，以動態(tài)的評價替代靜態(tài)的一次性評價，視“正式評價”和“非正式評價”為同等重要，最后采用以一定比例納入學生的評價結果。 教師在實際教育教學過程中，亦采用多樣化的評價方式：如書面測試、口試、作業(yè)分析、課堂教學觀察、課后對學生進行訪談、建立學生成長紀錄——即學生個案檔案等形式，全面了解學生在學習過程中存在的問題和進步的地方，掌握學生學習的發(fā)展空間，便于學生支持發(fā)展。 四、教師的評價要具有全面性 全面性是新課程所需要的教學評價的另一個重要特征。所謂全面性指的是教學評價必須建立在全面、全員和全程(課程和過程)采集學生學習的各種信息，同時獲取與學生各種素質培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關的信息，全面地反映學生的全部學習、成長的動態(tài)過程。 全面評價學生的學習過程，對于學生的學習品質的培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成、學習方式方法的改進具有促進作用 首先，要關注對學生學習過程的評價：包括學生參與學習過程的積極性，學習過程中的行為表現，學習過程中的合作交流意識，學習過程中非智力因素的表現情況等等。 其次，要關注學生學習過程中表現出來的各種學習思維策略、學習意識水平、學習思維品質。在這一環(huán)節(jié)，教師要看學生在學習中能否結合具體的學習情景提出問題；能否嘗試從不同的角度立場分析和解決問題；能否主動積極的與他人合作解決問題；能否正確地表達和描述解決問題的過程；能否對解決問題的過程進行總結，并獲取解決同類問題的經驗。 第三，采用定性與定量相結合的方法，關注學生在學習過程中對于學習所表現出來的

課程評價內容如下。

1、通過對教材的深入講解，取得了良好的教學效果。智人能夠將各種教學方法結合起來，使學生更深入地掌握知識之道。教學內容突出，教學目的明確，教師具有極高的專業(yè)技能。教學方法新穎獨特，能調動學生的興趣。教師重視互動，課堂學習氣氛輕松愉快，真正達到了教學目標和要求。

2、在教學過程中，教師有一個深刻而廣泛的內容，涵蓋廣泛，并且可以接觸到古代和現代，結合時代背景，完全理解詩人的生活經歷，詩人和其他古人，同時讓學生更好地理解古代文學作品的內涵和意義，同時培養(yǎng)學生的｀情感，提高他們學習過程中的質量。

3、教學效果顯著。和同學們在學好古代文學課程的同時，提高了自身的人文素質，提高了文學品位，加強了自身的修養(yǎng)，使學生能夠在輕松、活躍的學習氛圍中增長知識。

4、教師的教學效果優(yōu)秀，能使學生在欣賞知識魅力的同時提高自己的動手能力。教師講授內容廣而深，質量高，效率高。教學內容新穎、獨特、個性化。教師在教學中所表現出的熱情和精神，能夠深深地吸引和感動學生。希望老師們不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的課程。

5、教師在書面知識的基礎上進行教學，進一步拓展了教學知識的深度和廣度，擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了學生多角度思考的能力。教師的知識是淵博的，所以教學非常深入，書本知識也得到了擴展。教師在課堂上注重與學生的互動，這樣可以增強課堂氣氛，使教學效果更加顯著。

6、在課堂上教師的整體教學效果很好，老師教學非常認真負責，老師的基本知識和技能是好的，因此，取得的效果在課堂上很好，指導是有針對性的，所以學生可以更容易提高。

7、在課堂上，老師很注重與學生的互動，尤其是趙老師的互動效果很好，語言也很生動，形象也很好。深受學生喜愛，老師沒有忽視學生自己動手練習，課堂互動效果很好。

8、教師在課堂上認真負責，專業(yè)技能先進，重視學生的實踐能力。老師經常告訴學生，書法要從心里開始，用心去練。注重學生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂語言幽默，互動恰當，演示準確精彩。學生出勤率高，教學效果明顯。

7、老師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在教學過程中，教師教的內容可以吸引學生的注意，從一個點的知識，一系列的多個知識要點，并尋求從廣度深度，用提問的方式，讓學生深入思考問題，形成教師和學生之間的互動關系。

　真正一幅優(yōu)秀的剪紙作品是具有一定標準的，如何來鑒賞一幅優(yōu)秀的剪紙作品呢
　　1、刀味與紙感
　　一幅優(yōu)質的剪紙藝術作品必須要具斗派備剪紙藝術自己應有的風格和特點。每一種藝術由于工具和性能的不同，從而都形成了自己獨具的風格，如中國畫注重筆墨，西洋油畫強調色塊，木刻則講究黑白，剪紙就要講究刀味和紙感了，用刀在紙上摹仿版畫刻出來的剪紙不應該算作是一“幅好的剪紙、用剪子對著繪畫圖案臨摹下來的剪紙也不能稱為佳作。一幅優(yōu)秀的剪紙應該用剪紙的語言來塑造藝術形象。
　　2、玲攏剔透
　　剪紙藝術語言很重要的一個特點是所有形象都是在玲瓏剔透的形式中塑造、這除了剪紙的工具和材料性能以外，主要是要求剪紙具有“透光”的實用需要。尤其是“窗花”更要求如此，否則，一幅黑團團的剪紙貼在窗戶上把室外的光線全給擋住了，既不透光，也不美觀。
　　3、強調裝飾
　　一幅優(yōu)秀的剪紙藝術作品應該強調裝飾味，構圖平視、對稱，畫面均衡、美觀大方，線條粗細相宜，色彩鮮明，柔和協調等都是形成裝飾風格的重要因素。另外由于工具和材料的關系，剪紙作品中一些特有的技法（如“月牙”，“鋸齒紋”等）也是促成其裝飾特點的重要因素。
　　4、變形夸張
　　剪紙藝術作品應該強調造型夸張和兼顧影廓的優(yōu)美，任何物象都存在著一些美和丑的地方，藝術夸張的目的就是強化突出美的因素，縮小和簡化舉悉丑的因素，經過夸張?zhí)幚砗蟮漠嬅鏁谷苏N乎賞心悅目。

正確答案：
課程評價：是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此做出改進課程的決策。

以“雙推”確定入黨積極分子。在入黨申請人中確定入黨積極分子，要通過黨員推薦，還要經過群團組織推優(yōu)。以“雙評”確定發(fā)展對象。在入黨積極分子中確定發(fā)展對象，必須經過黨員、群眾的評議。在發(fā)展黨員過程中，實行全程公示、全程紀實、全程責任追究。

1、以“雙推”確定入黨積極分子。在入黨申請人中確定入黨積極分子，要通過黨員推薦，入黨申請人是共青團員、工會會員或婦女的，還要經過群團組織推優(yōu)。

2、以“雙評”確定發(fā)展對象。在入黨積極分子中確定發(fā)展對象，必須經過黨員、群眾的評議。

3、實行全程公示、全程紀實、全程責任追究。在發(fā)展黨員過程中，實行全程公示、全程紀實、全程責任追究，加強黨員、群眾對發(fā)展黨員各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督。