如何解決隔代教育存在的問題

很難，父母能帶孩子的話，最好不要隔代教育，隔代教育有幾點害處：一、溺愛過甚，孩子養(yǎng)成自私性格；二、教育不當(dāng)，對孩子智力發(fā)育不好；三、常與老人交流，孩子心理變得比較老；四、因為分離時間長，孩子與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)。奉勸天下父母，自己有能力帶孩子的，一定要自己帶，沒有時間的，也要盡量抽出時間與孩子常在一起。

　　一、提高窗戶和門的隔音特性：
　　作為窗戶的隔音對策，通常是采用雙層窗的結(jié)構(gòu)。可以把現(xiàn)有的窗戶保留，再追加一扇窗戶；或者是去掉已有的窗戶，重新安裝一扇按新標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的玻璃都一樣厚，它們的諧振頻率就是相同的。隔音效果最差的要數(shù)一般集體公寓中和簡單家庭裝修中裝設(shè)的門，粗造地用膠合板釘?shù)拈T和門框之間有不小的間隙。至于隔音特性究竟能提高多少，經(jīng)驗數(shù)據(jù)是一般不超過-3dB~-5dB。不是說完全沒有效果，貼了些東西總比原來那樣留間隙要好一些。
　　二、增強(qiáng)墻壁的隔音特性：
　　一般民宅的承重墻用鋼盤混凝土或?qū)嵭拇u的結(jié)構(gòu)，有較好的隔音效果。問題多出在隔墻采用的輕型空心磚或灰膠紙板，隔音特性只有-25dB~-30dB。多數(shù)家庭影院的房間都有一至二堵墻面是這樣的結(jié)構(gòu)。毫無疑問，除了窗戶和門之外，這是產(chǎn)生聲音匯漏最為嚴(yán)重地方。如不采取措施，空心磚中間的空氣振動會引起墻壁共振，這種情形對音質(zhì)十分不利。具體解決的辦法有兩種。一是拆掉原有墻壁，重新打造一堵隔音墻；二是保留原有的墻壁，增加一堵隔音墻。
　　三、營造一間“室中室”：
　　如果只對相鄰房間的墻壁（隔墻）增加一定的隔音性能，那么，地面和天花板對聲音的影響又會突出來。為了防止這種情況的出現(xiàn)，完全切底的隔音肯定是對房間的六個面都采取相應(yīng)的措施。要更好地提高房間的隔音特性，就是在房間中再造一個房間，即所謂“室中室”的結(jié)構(gòu)。顧名思義，“室中室”就是對四壁、地面、天花板都采取嚴(yán)格的隔音措施，最后的結(jié)果是在房間內(nèi)部再構(gòu)造出一間房間來。
　　以上三種方法就是比較常見的增加隔音效果的一些方法。

應(yīng)該去改變?nèi)藗儗Υw育的一些觀點，而且要有很多的項目，讓教學(xué)目標(biāo)多一起來，要有一些好的教育方法，讓孩子們更加喜歡體育，要對教學(xué)進(jìn)行一些評價，調(diào)整一些教學(xué)的內(nèi)容。

出現(xiàn)問題之后一定要及時解決問題，要具體問題具體分析，達(dá)到教育最大化，要適時的調(diào)整教育模式，提高教師素質(zhì)。

對于創(chuàng)業(yè)者而言，要想能夠解決好小學(xué)生放學(xué)后的問題，還是需要借助托管行業(yè)，畢竟放學(xué)后的安全問題，直接影響著社會問題和家長，這也是為什么課后服務(wù)能夠成為家長選擇的重要因素所在。所以，要想解決好小學(xué)生放學(xué)后的問題，就是需要借助晉級這樣的優(yōu)勢，這也是把托管班做好的關(guān)鍵所在。因此，這樣的品牌托管能夠更好的迎合家長的需求，來提升托管班的優(yōu)勢。

教育孩子是父母當(dāng)之無愧的責(zé)任，現(xiàn)實有太多的無奈，使大多現(xiàn)代家庭選擇隔代教育，但是年輕的爸爸媽媽不應(yīng)該把教育的責(zé)任推給上一代，這樣會導(dǎo)致父子之間的疏遠(yuǎn)，而且小孩不滿意大人時，跑向爺爺奶奶一邊求助，不利于孩子身心健康發(fā)展

最根本的問題就是意見不同，畢竟不是一代人，所以很難溝通在一起，可以多去聽一聽孩子的想法，建議還是父母去教育比較好。

1．重知識輕能力

盡管從理念上看，學(xué)校要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但實際上，即使在小學(xué)階段，以考試為中心的現(xiàn)象也很普遍。測驗命題死糾知識的細(xì)枝末節(jié)，忽略了記憶以外高層能力的評定，從而在一定程度上助長了死記硬背的學(xué)風(fēng)。其后果是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，影響了多元能力的發(fā)展。

2．片面追求分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)成為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知動機(jī)。從教育心理學(xué)的觀點看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)兩種。外在動機(jī)是為了獲得外在獎勵而激發(fā)出的學(xué)習(xí)動機(jī)，比如為了獲得高分而努力學(xué)習(xí)。內(nèi)在動機(jī)是因為喜歡、有興趣或活動本身的原因而激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情?？荚囀购芏鄬W(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，抑制了內(nèi)在求知動機(jī)的發(fā)展。僅僅用測驗分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，也容易挫傷困難學(xué)生的積極性。國外研究顯示，那些比較聰明的學(xué)生在有評分的學(xué)校里學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極，而那些學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生在不評分的學(xué)校里學(xué)習(xí)更積極有效。在小學(xué)低年級，分?jǐn)?shù)對差生的不良影響尤為明顯。

3．影響學(xué)生心理健康

學(xué)校在評價學(xué)生時，學(xué)業(yè)成績往往是主要的評價標(biāo)準(zhǔn)。有些老師會因為學(xué)生成績不好而當(dāng)眾批評學(xué)生，甚至羞辱學(xué)生，使學(xué)生的自尊心受到很大傷害。許多成年人在回憶自己的小學(xué)生活時，不能忘懷的是老師的一次表揚(yáng)或一個意想不到的鼓勵；同時久久不能遺忘的是老師的蔑視或嘲諷。生活中經(jīng)常有這樣的情形，學(xué)生考了高分，就被認(rèn)為是好孩子，并獲得獎勵；而考得不好，就會受到老師和家長的責(zé)難?？荚噳毫o學(xué)生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，引起考試焦慮，危害兒童的心理健康?？荚嚫偁幉焕趯W(xué)生間的互助與合作，還會導(dǎo)致一些不良習(xí)慣的產(chǎn)生，如抄襲、說謊、攻擊性過強(qiáng)等。

4．制約教學(xué)改革

由于測驗對教育活動起著導(dǎo)向和控制作用，任何教育改革如果沒有測驗觀念和測驗內(nèi)容及方法的變革都難以行之有效。在不合理的考試制度下，一些好的教育思想、好的教材和教法無法在實踐中推行的事情時有所見。如學(xué)校開展“愉快學(xué)習(xí)”教學(xué)改革，但評價時仍然盯著學(xué)生在傳統(tǒng)測驗中的得分高低，則改革必然受阻。因為改革意味著采取新措施，改革初期可能會對常規(guī)教學(xué)帶來影響，不僅不能保證使學(xué)生取得更高的考分，有時還會因追求一些素質(zhì)發(fā)展使學(xué)生的某些分?jǐn)?shù)下降。正是因為這一原因，有一些學(xué)校不敢改革，也不愿改革。