大六班閱讀打卡

親子閱讀卡

讀者: XXX

家長(zhǎng): XXX

雙方承諾:

1、共同參與閱讀活動(dòng)，每周至少閱讀4小時(shí)，家長(zhǎng)可以陪伴孩子更多的閱讀時(shí)間；

2、家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子接觸更多的書籍，讓孩子擁有更多的讀物；

3、家長(zhǎng)可以陪伴孩子一起閱緩神讀，可以幫助孩子解讀書中的含義，并與擾碧虧孩子一起討論讀書的心得；

4、雙方承諾，每周安排一次家庭閱讀時(shí)間，幫助孩子培養(yǎng)他們的閱讀慧戚習(xí)慣。

寫不夠.
四年級(jí)開始,報(bào)了寫作輔導(dǎo)班,從寫作方法,寫作技巧上得到了提高.其次,課堂上老師也講解好的范文,好句子.不僅較深的理解了比喻,排比,擬人等手法的運(yùn)用,而且也潛移默化的記住了很多好詞語(yǔ)、好句子.這就是所謂的寫作語(yǔ)言的積累吧.
觀察生活自然重要,這是寫作的源泉.可是,沒有上面的寫作素養(yǎng)和積累,見了好看的花卉也只會(huì)描寫到“真好看”,要么“五顏六色”,像“爭(zhēng)奇斗艷”,再比如“這美麗的水仙花,猶如一位在風(fēng)中翩翩起舞的芭蕾女孩,瞧她那舞衣正閃著白色的光潔.”我隨便舉的,就類似這樣的寫法恐怕就寫不出來(lái)了.
再者,人總是有惰性的,何況孩子.自己在家買多少寫作書,堅(jiān)持看的孩子有幾個(gè)呢.多出去玩啊觀察人文自然,體驗(yàn)生活,有幾個(gè)孩子,真真做到把一天的所見所聞寫成好文章了.所以報(bào)班可以做到督促的作用,也能明白自己欠缺在哪里.當(dāng)初我的作文是典型的反面范文,僅僅過(guò)了一個(gè)多學(xué)期,作文幾乎是老師每回給全班同學(xué)誦讀的優(yōu)秀范文.我不是吹噓,只是有感而發(fā),那個(gè)作文班和我那敬愛的老師,都讓我受益至今.
所以,如果孩子寫作水平一般,孩子也想學(xué),負(fù)擔(dān)不是太重,還是報(bào)個(gè)班吧.好的寫作班會(huì)使孩子的思維更好的轉(zhuǎn)化成閃光的文字.

20×45=16（人），
答：訂閱《童話大王》的有16人．

20× 4 5 =16（人），
答：訂閱《童話大王》的有16人．

品味茶香
來(lái),喝一口香茗,濃濃的味兒會(huì)讓你醉倒在安溪這幅民族風(fēng)情畫里.
不知何時(shí)起我們的祖輩就靠著這滿山滿坡蔥翠過(guò)日子.從綠中采摘下生活的希望,從綠中揉出汁來(lái)繁衍一代又一代.現(xiàn)在,我們雙手接過(guò)這生命的種子,改革開放的大潮又一次掀起茶飲的巨浪.港臺(tái)澳茶商來(lái)了,海內(nèi)海外游客慕名來(lái)了,世界來(lái)了,沿著“鄉(xiāng)”品著“香”.看,“鐵觀音”撫慰了多少思鄉(xiāng)的海外游子；“黃金桂’給多少人帶來(lái)溫馨的祝福;“本山”使多少人記住了自己的根……他們帶走了大包小包的情誼,留下一個(gè)一個(gè)的金元寶.
是啊,“茶葉”這一歷久彌新的概念已深深地扎根在每個(gè)鄉(xiāng)民的心底.安溪得天獨(dú)厚的地理環(huán)境滋潤(rùn)著它的生長(zhǎng)、發(fā)展；它同樣以一腔熱血回報(bào)著每一個(gè)喝藍(lán)溪水長(zhǎng)大的人,充盈著每一雙渴望富裕的樸實(shí)的茶農(nóng)的眼睛.“高大的樓房掛在茶樹上,奔馳的小車也掛在茶樹上”,這正是茶葉在我縣的真實(shí)寫意.
來(lái),遠(yuǎn)方的朋友,讓茶香伴你一生,與你一路同行.
問(wèn)題：
1、先寫出本文提到的茶葉品種,再寫出其他品種.

2、解釋下面的詞語(yǔ)：
（1）樸實(shí)：
（2）得天獨(dú)厚：
3、用“ ”畫出表示祝福的話.

4、寫出你對(duì)“高大的樓房掛在茶樹上,奔馳的小車也掛在茶樹上”的理解.

5、作者品味茶香,品出了什么? 答案：1,毛尖 龍井
2、（1）樸實(shí)： 簡(jiǎn)單踏實(shí)
（2）得天獨(dú)厚：所處的地理位置好
3、用“ ”畫出表示祝福的話.
“讓茶香伴你一生,與你一路同行”
4、寫出你對(duì)“高大的樓房掛在茶樹上,奔馳的小車也掛在茶樹上”的理解.
是茶讓農(nóng)民致富的修起了高大的樓房,買了奔馳小車