組織相聲聯(lián)賽

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演講比賽已經(jīng) 開始籌劃的話，就開始聯(lián)系場(chǎng)地，場(chǎng)地布置是根據(jù)演講的題目變化的，如果演講的題目是比較正規(guī)的話，那就不要弄的花里胡哨的，一般都是一些氣球，拉幅等，如果是很輕松的話題，可以做一些比較有創(chuàng)意的個(gè)性的布置，其實(shí)這些還是看怎么順眼怎么布置。
打分的話，就先定好分制，是十分制還是什么，然后內(nèi)容占多少分，演講人的表現(xiàn)等占多少分，根據(jù)具體情況一分一分的扣就好了

內(nèi)容預(yù)覽：講出你的成功與失敗，講出你的進(jìn)取與挫折；切磋人生，開拓前進(jìn)；鍛煉口才，學(xué)到知識(shí)，讓周圍的青年朋友分享你美好的人生。今天也許你口拙羞澀，演講的大舞臺(tái)向你敞開；明天你將揮灑自如，用你的聲音去開啟青年朋友的心扉。 　?。ǎ保┭葜v活動(dòng)的組織與安排 　　沒(méi)有普及性的演講活動(dòng)就沒(méi)有演講比賽。演講比賽的組織者一定要在演講活動(dòng)中投入力量。 　?。幔?qǐng)專家、演講團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo) 　?。猓e辦演講與口才以及公共關(guān)系講座 　　這項(xiàng)工作的目的在于了解并認(rèn)識(shí)演講與口才對(duì)于人生成功的意義，它與現(xiàn)代生活的密切關(guān)系及對(duì)我們的工作與學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。 　　ｃ．課前、崗前十分鐘演講 　　學(xué)校團(tuán)組織、企業(yè)團(tuán)組織可利用課前、崗前十分鐘進(jìn)行演……

第一，演講主題的確定，是否夠吸世鍵引人，是否是大家關(guān)注的問(wèn)題。 比如你弄個(gè)三個(gè)代表演講比賽，只要不是學(xué)校命令，人氣旺才有鬼！
第二，宣傳到位。到處貼海報(bào)之類，讓大家都知道！
第三，有獎(jiǎng)品給觀眾。現(xiàn)場(chǎng)最好抽獎(jiǎng)，小禮品都可以凱轎，讓觀眾有點(diǎn)期待咯！
第四，比賽形式試著改動(dòng)一下，比如即興演講，pk辯論之類，甚至允許觀眾臨時(shí)參與搜孫巧演講、辯論、提問(wèn)。

總之臺(tái)上不能太悶，要給觀眾一點(diǎn)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，或者刁難選手的機(jī)會(huì)，氣氛很重要哦！

哥哥哥哥和不

1。比賽前言。

2。比賽選手逐個(gè)出場(chǎng)，同時(shí)請(qǐng)?jiān)u委打分。

3。統(tǒng)計(jì)并公布分?jǐn)?shù)居前幾名（先由低至高公布）。并由評(píng)委點(diǎn)評(píng)

4。第一名作獲獎(jiǎng)感言

5。比賽寄語(yǔ)

6。比賽結(jié)束

5G網(wǎng)絡(luò)正式商運(yùn)以后

大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要方面，高等學(xué)校成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命。
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外高校都希望通過(guò)開展創(chuàng)新教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
國(guó)高校大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，主要反映在學(xué)生崇尚科學(xué)，但不善于利用和創(chuàng)造條件；
思維活躍，但缺少創(chuàng)新性思維方式；
有靈感，但缺少創(chuàng)新技能；
有創(chuàng)新熱情，但缺乏獨(dú)立創(chuàng)新目標(biāo)[1]。
1當(dāng)代大學(xué)教育現(xiàn)狀傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都是通過(guò)課堂中的講解傳授知識(shí)，盡管該方法傳播的知識(shí)比較豐富也比較適合于知識(shí)量較大的課程，但是過(guò)于枯燥，學(xué)生容易失去興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
中國(guó)的應(yīng)試教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)背誦記憶、應(yīng)付考試，要求學(xué)生循規(guī)蹈矩地重復(fù)舊的知識(shí)，造成學(xué)生每天拼命地讀書，把成績(jī)當(dāng)作唯一的人生目標(biāo)，這樣的教育模式與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和成功背道而馳，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性。
其次，當(dāng)代大學(xué)生大都是被動(dòng)的，由于學(xué)生總是被家長(zhǎng)、老師告訴該怎么做，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大大降低了把握學(xué)習(xí)和知識(shí)的主動(dòng)性。
再次，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育幾乎是空白，這種與實(shí)際社會(huì)的脫節(jié)直接導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)難的問(wèn)題。
2大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的原因2.1思維惰性思維惰性[2]是標(biāo)準(zhǔn)化思維的后果，它使得學(xué)生不愿意也不善于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的思考。
在統(tǒng)一考試制度之下，求異思維會(huì)受到一定的影響，這種功利性的教學(xué)對(duì)創(chuàng)新的阻滯非常明顯。
2.2見樹不見森林學(xué)生的綜合能力比較差，不能很好地將所學(xué)到的知識(shí)整合起來(lái)，形成一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體。
這就會(huì)很容易形成一種不好的現(xiàn)象，稱之為見樹不見林，這種情況會(huì)使學(xué)生不能全面、靈活的掌握各科知識(shí)，使這些知識(shí)都處于一種獨(dú)立、不相關(guān)的狀態(tài)。
而且還會(huì)使他們不能接受自己專業(yè)外的知識(shí)，對(duì)跨專業(yè)的想法不以為然。
2.3被動(dòng)實(shí)踐國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生相比，缺少應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)創(chuàng)新能力也較差。
之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象是多種因素共同作用的結(jié)果。
在眾多的原因中最不容忽視的就是“被動(dòng)實(shí)踐”。
它主要是指由老師來(lái)制定實(shí)踐的對(duì)象、方法、程序等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師給出的種種規(guī)定去完成實(shí)踐任務(wù)。
學(xué)生如果遵循老師的這些規(guī)定進(jìn)行被動(dòng)實(shí)踐，他們就不能很好地發(fā)揮創(chuàng)新思維。
被動(dòng)實(shí)踐嚴(yán)重阻礙了國(guó)高等教育的發(fā)展。
3提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的措施教育不僅是把學(xué)生培養(yǎng)成為一名知識(shí)淵博的學(xué)者，更重要的是培養(yǎng)成為一名具有獨(dú)立性和批判性的思想者，教育者不應(yīng)該主觀的決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，而是要通過(guò)社會(huì)需求來(lái)反饋，因此教師不僅是提供知識(shí)的人也是訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的教練。
只要選對(duì)了方法，就能最大限度的挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
因此需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。
創(chuàng)造性教學(xué)就是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)把握創(chuàng)造活動(dòng)的一般規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，不斷挖掘自身潛力吸引優(yōu)秀文化成果，更好地解決一些難題，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力