相聲研習班

自己制定計劃，多執(zhí)行

如果自身基礎不錯，時間充裕學習自律，可以選擇自己復習，沒必要找補習班。但如果你達不到上述條件，有亟需考上研究生，那么建議你還是跟著老師學習，有計劃有條理的學習，會讓你事半功倍，當然上補習班的前提條件還需要你有一定的經濟基礎。

區(qū)別就是，在職的要通過考試，研修般全稱研究生進修班，只給你結業(yè)證，如果你通過英語考試，也可以發(fā)學位證書給你，但是你沒有畢業(yè)證，以后你的最高學歷也只是本科，但是在職的是雙證，即學位證，畢業(yè)證，有了畢業(yè)證，最高學歷才算是碩士

我自曾經同問題糾結久咨詢師師哥師姐現(xiàn)我自報班真實受告訴家:報班肯定價值顯關鍵價值少自用間習效相比價值更 核連數(shù)課本都沒遍書本基本概念都清晰單詞沒背閱讀更別提我能說:親再神輔導班價值都啊乖乖呆校家肯課本吧除聽書聽書自信降寶貴間白白流失真實花錢受罪啊我深體別復習習新知識差距除自責自責輔導班建立基礎知識扎實基礎才真效才能真提高達質飛躍!該搞懂基本原理已經ok,差報班吧聽所謂師級別何析輔導班呢我覺要相信輔導班自吹噓要聽考研經驗吸取記住前提必須自課本深掌握才游刃余聽課才輕松希望建議用

考研英語復習報不報班，完全是看個人，我大三的時候報名了高途考研的英語全程班，英語最后考了78，我考的是英語一，我來說說我的看法?？佳杏⒄Z和英語六級的難度差不多，如果你覺得自己英語六級輕輕松松，學習又主動，完全可以自學；但是你如果英語六級還沒過，還是建議報班，我上的高途考研英語班全程直達班，它從詞匯、語法、閱讀、寫作、翻譯，從頭到尾帶著我們過了一遍，然后就是刷歷年真題，老師水平都挺高，講的詳細，你只要能夠完成老師的任務，定時完成測試就問題不大，但是輔導班只是輔導的作用，俗話都說了，師傅領進門修行靠個人，不要完全依賴輔導班，自己學的也要認真，不會的多問，我復習的時候遇到不會的問題都是直接去問高途考研的二講老師，老師都會解答；復習計劃一定要今日事今日畢，不要拖。最后祝你考研順利。

淺嘗輒止 蜻蜓點水

格物致知 心無旁騖 精益求精 咬文嚼字

推陳出新 舊瓶裝新酒 不落窠臼 獨樹一幟

全部知識點。我上過文登的，覺得還不錯。

一、正確認識繪本作用，科學用好繪本

繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發(fā)展的特點，越來越受到教師和家長的重視。

二、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動，無非是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學方法，早已經不適應現(xiàn)代師生間要尊重、平等，教學互動等教育理念。

擴展資料：

意義：

教科研是幼兒園不斷前進和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，是教師對教育規(guī)律的深入探究，是教師對教育教學現(xiàn)象從感性認識上升到理性認識的必由之路。

制定必要的教育科研管理制度，是規(guī)范幼兒園教育科研工作的重要措施，也是促進幼兒園跨越式發(fā)展，提升幼兒園辦園品位的需要。

根據我園開展教育科研的現(xiàn)狀及取得的成績，我們修訂了幼兒園教育科研管理制度，并組織教師進行了專門的學習，使我們的教育科研工作從制度上得到保證。

會議內容：
小一班案例分析主題《愛咬人的小男孩》
小二班案例分析主題《孤僻的孩子》
小三班案例分析主題《我不想睡午覺》
小四班案例分析主題《坐不住的孩子》
小五班案例分析主題《自我為中心的孩子》
經過我們大家熱烈商討，最終選定小一班案例分析《愛咬人的小男孩》

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案例敘述:
因天氣原因，在晨間活動中，我們安排幼兒進行桌面玩具活動，一開始，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進行組合拼搭，這時源源跑過來對我說:"老師，宇宇咬我"，我一看，源源的小臉上被宇宇咬了一個明顯的"牙印"，對于這樣的"投訴"我們也多次和他們的家長進行了交流與溝通，希望找到一個好的辦法來幫助他們克服身上的不好的習慣。

案例分析:

宇宇屬于內向型的小男生，但同時也有著很強的規(guī)則意識，看到別人不遵守規(guī)則時會用咬人的方式去提醒別人

教育措施(教育效果)

1、與家長溝通，請家長配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對的。

2、告知家長，孩子可能處于"口欲期"，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品，如磨牙棒等。

2、教師應為孩子創(chuàng)設和諧的游戲活動空間，避免孩子情緒太易激動而發(fā)生爭執(zhí)咬人事件。

教學反思:

孩子愛"咬人"是二三歲幼兒常有的行為，也是很多家長和老師頭疼的問題，但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去"咬"，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā)，尋找孩子愛"咬人"的根源。

分析孩子愛"咬人的"根源:

從生理上說，孩子在2-3個月時會有一個"口欲期"，在這一階段，孩子會通過口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿足，如果這時，家長阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長的時間里，孩子會養(yǎng)成"愛咬人""愛啃指甲"的行為，有時成年后也會出現(xiàn)這種情況。二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定，易激動 ，當宇宇與別人掙搶玩具時，自然的就習慣用"咬"去解決問題。

通過以上分析，我想在以后的工作中，遇到這類問題時，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點，再找出問題的根源，這樣才能更好更快的解決問題。

供參考！