淺談中華傳統(tǒng)文化相聲

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（農(nóng)歷） （帶V的是國(guó)家法定節(jié)假日）
春節(jié) 正月初一 v
元宵節(jié) 正月十五
清明節(jié) 4月5(6)日 v
端午節(jié) 五月初五 v
七夕節(jié) 七月初七
中秋節(jié) 八月十五 v
重陽(yáng)節(jié) 九月初九
臘八節(jié) 臘月初八
除夕 臘月三十 v （臘月三十到初七一共8天假）

公歷節(jié)日（陽(yáng)歷）
元旦 1月1日 v
三八婦女節(jié) 3月8日 v女性半天假
植樹(shù)節(jié) 3月12日
五一勞動(dòng)節(jié) 5月1日 v
六一兒童節(jié) 6月1日
七一建黨節(jié) 7月1日
八一建軍節(jié) 8月1日
九月十日教師節(jié) 9月10日
十月一日國(guó)慶節(jié) 10月1日 v國(guó)慶7天小長(zhǎng)假

傳統(tǒng)節(jié)日所承載的文化對(duì)于一個(gè)民族的精神記憶有著一份獨(dú)特的價(jià)值，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳承中華傳統(tǒng)美德的重要載體。在當(dāng)今世界多元文化并存，中西方文化交融的環(huán)境下，我們利用課堂、利用各種教育資源和主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，不僅可以使學(xué)生了解中華文化的傳統(tǒng)美德，也可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，對(duì)弘揚(yáng)和培育民族精神，構(gòu)建和諧社會(huì)具有重大意義。

節(jié)日，是人們平凡生活中閃耀的光點(diǎn)，它未必是轟轟烈烈的，卻又深深地嵌入在人們的心底，對(duì)人的情感和精神都有著潛移默化的影響。中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)節(jié)日與大自然的變化息息相關(guān)，隨著民族文化的逐步發(fā)展，節(jié)日的體系也在歷史的長(zhǎng)流中逐漸穩(wěn)固。但在現(xiàn)實(shí)生活中和，我們的孩子們可能對(duì)洋節(jié)比對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日更加了解，缺少對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感知。這需要我們引起重視，探尋中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值，激發(fā)幼兒了解民族文化的興趣，提升幼兒的民族情感。下面淺談在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的意義：
一、有利于擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知面
傳統(tǒng)節(jié)日覆蓋的范圍很廣，歷史悠久，群體性參與，這都體現(xiàn)了其廣泛性的特點(diǎn)。通過(guò)體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日教育，幼兒能了解到中國(guó)的歷史文化知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)禮儀規(guī)范等等。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日循天時(shí)而成俗，孩子們?cè)谶^(guò)節(jié)的同時(shí)也能關(guān)注到自然的變化。比如中秋節(jié)引導(dǎo)幼兒關(guān)注到月亮的陰晴變化，老師也可以抓住這個(gè)節(jié)日教育的契機(jī)引導(dǎo)幼兒對(duì)月亮進(jìn)行系列性的觀察。在節(jié)日教育中孩子們還能了解到不同的神話故事，感受中華文化的豐富多彩。
二、有利于提升幼兒社會(huì)情感
情感是人在社會(huì)活動(dòng)中的一種態(tài)度體驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒的情感教育。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中除了具有特色的節(jié)日風(fēng)俗，還蘊(yùn)含著深深的人文情感。幼兒在過(guò)節(jié)時(shí)，不僅僅是了解了節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，還能體驗(yàn)到其中的社會(huì)情感。比如重陽(yáng)節(jié)讓幼兒關(guān)注到老年人，大班幼兒請(qǐng)爺爺奶奶來(lái)到幼兒園，讓孩子們給他們捶捶背，端杯茶，了解爺爺奶奶的生日和他們喜歡做的事、喜歡吃的東西。在生活中孩子們更關(guān)注自己的需要，也許這是他們之前從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)的，這一個(gè)簡(jiǎn)單的契機(jī)讓他們能關(guān)注到自己平時(shí)可能會(huì)忽視的老人，加深與爺爺奶奶之間的情感聯(lián)系，感受重陽(yáng)節(jié)的意義。
三、有利于促進(jìn)幼兒技能發(fā)展
中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有特別的習(xí)俗，習(xí)俗是節(jié)日重要的組成部分。春節(jié)我們一起包餃子、剪窗花、貼春聯(lián)，寓意著人們對(duì)來(lái)年的美好希望。清明節(jié)幼兒自己在生活區(qū)搗青汁，做青團(tuán)，他們既感知了植物的多樣性，又了解了面粉的特性，發(fā)展了手部的技能。端午節(jié)可以進(jìn)行包粽子活動(dòng)，幼兒通過(guò)包粽子、做香囊，感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日特有的韻味和文化。中秋節(jié)吃月餅，象征著十五圓圓的月亮，也象征著一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。小班幼兒在中秋節(jié)用彩紙來(lái)裝飾月餅、聽(tīng)中秋節(jié)的故事;中大班幼兒可以和家長(zhǎng)一起制作月餅感受傳統(tǒng)佳節(jié)的甜蜜快樂(lè)等等。在形式多樣的習(xí)俗中，不同年齡段的幼兒各種技能都能在慶祝節(jié)日的游戲中得到發(fā)展。
四、有利于促進(jìn)家園共育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的第一環(huán)境，是寶貴的教育資源，家園互動(dòng)，家長(zhǎng)和教師教育理念的溝通，教育行為的一致性能有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。首先，我們可以通過(guò)走廊主題墻，展示各種節(jié)慶活動(dòng)來(lái)歷、內(nèi)容、習(xí)俗，讓家長(zhǎng)對(duì)節(jié)日節(jié)慶課程有了初步了解，知道幼兒園教育的方向，從而產(chǎn)生參與活動(dòng)的愿望。還有，在每個(gè)節(jié)日節(jié)慶活動(dòng)開(kāi)展之前，給家長(zhǎng)發(fā)放告知書，向家長(zhǎng)介紹節(jié)日節(jié)慶課程，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒進(jìn)行相關(guān)資料的調(diào)查及收集，豐富幼兒節(jié)日的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。讓家長(zhǎng)清楚了解孩子在幼兒園里學(xué)什么，在家配合做什么。例如：參與節(jié)日準(zhǔn)備活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子一起搜集材料，從而調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在春節(jié)的時(shí)候，和孩子一起掛燈籠、貼春聯(lián)，用各種喜慶的吊飾裝點(diǎn)家中的環(huán)境，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)。再次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)，與孩子、老師共同感受節(jié)日的快樂(lè)。通過(guò)親子活動(dòng)喚起家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)可，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子之間、老師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識(shí)和興趣，引起他們對(duì)傳統(tǒng)文化的喜歡和熱愛(ài)，從而潛移默化地影響到他們的子女，激發(fā)幼兒想要過(guò)“中國(guó)節(jié)”的欲望，使中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒期開(kāi)始傳承下來(lái)。
綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化博大精深，對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用，所以在幼兒教育中要充分利用起來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的全面人才。

師生之間的溝通是心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，教師對(duì)學(xué)生的教育傾注滿腔的愛(ài)，師生關(guān)系平等和諧，學(xué)生才能“親其師而信其道”。只有在這樣的基礎(chǔ)上，探索語(yǔ)言溝通藝術(shù)才是務(wù)實(shí)的、有效的。
高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子。”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還要做他們的知心朋友。 “如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?jiàn)，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。

? ? ? ? 第一次寫，記錄發(fā)生在自己身上的瑣事，檢查作業(yè)，學(xué)生字體潦草，多次說(shuō)教依舊如此，

告知家長(zhǎng)，目的想讓家長(zhǎng)重視并配合老師進(jìn)行教育，家長(zhǎng)反過(guò)來(lái)說(shuō)是老師的責(zé)任，大概意思就是事不關(guān)己，教育孩子的事情就是應(yīng)該交給老師，關(guān)于學(xué)習(xí)的一切事情，有任何差錯(cuò)就是老師教育不當(dāng)，班主任肖老師給家長(zhǎng)打電話，反倒被教育了一通，最終約到校面談，說(shuō)是放學(xué)到校，等到七早漏點(diǎn)多鐘不見(jiàn)蹤影，于是開(kāi)車回家，下著雨，一路思緒放空……

? ? ? “家校合一”體現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的密不可分及不可替代性，教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：只有學(xué)校的教育而沒(méi)有家庭的教育，或只有家庭的教育而缺乏學(xué)校的教育，都不能完成“培養(yǎng)人”這一艱巨任務(wù)。家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育是整個(gè)教育的基石，同時(shí)對(duì)廳粗孩子的健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，而教育的效果取決于家庭教育和學(xué)校教育的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教育就好比紙做的房子。5+2=0現(xiàn)象足以說(shuō)明家庭教育對(duì)孩子影響的深遠(yuǎn)，如果家長(zhǎng)不配合，那么老師下再大的功夫也無(wú)濟(jì)于事！ 家長(zhǎng)的態(tài)度直接扮睜鎮(zhèn)決定了孩子的態(tài)度，家長(zhǎng)對(duì)老師的不尊重，不配合，是學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不端正的直接原因！

? ? ? ? 家長(zhǎng)的質(zhì)疑和不配合心情失落也覺(jué)得委屈，不過(guò)好在有明理的家長(zhǎng)，看到家長(zhǎng)的體諒與暖心的話語(yǔ)，心情頓好，工作還要繼續(xù)，無(wú)愧于心??！

? ?

寫可以，但我要1500元錢。

淺析：隨意、不盯仿作旅春深入地分析。側(cè)重拆則耐于分析，較理性化。
淺談：隨便談?wù)劊瑴\嘗輒止。側(cè)重于談?wù)?，較表象化

穿成黑化男主的白月光

當(dāng)孩子們會(huì)說(shuō)話時(shí)大人們便教孩子數(shù)數(shù)，從這個(gè)現(xiàn)象我們足以看出數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。從一年級(jí)數(shù)學(xué)課本形式上看，也較以前有了很大的變化，更為貼近學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境。打開(kāi)教材，它就像一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣入手，用數(shù)學(xué)的方法去解決學(xué)生日常生活中所遇到的一些問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？ 一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí) 只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。對(duì)于剛升入小學(xué)一年級(jí)的孩子，大部分已經(jīng)接受到了學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，我先讓學(xué)生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數(shù)，例如數(shù)人數(shù)、桌子等，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中都有哪些數(shù)。還讓學(xué)生說(shuō)出那些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰(shuí)說(shuō)得多、說(shuō)得好，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)生永遠(yuǎn)在自己的身邊、自己的生活中充滿著數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。 二、創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境 好玩是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事如：在上認(rèn)識(shí)物體和圖形一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長(zhǎng)短，后讓學(xué)生戴上12個(gè)數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在玩中獲得了知識(shí)。 三、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問(wèn)題 我們都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多問(wèn)題的答案都不是唯一的，這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)到：誰(shuí)還有不同的方法？時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用湊十法計(jì)算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：老師我不是這樣算的那你是怎樣算的?,他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！并獎(jiǎng)給她一個(gè)智慧果。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：其實(shí)算法很多，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。 四、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力 許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。例如，學(xué)習(xí)了位置這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。認(rèn)識(shí)錢這一方面的知識(shí)時(shí)，進(jìn)行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢買本、或買筆等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中?？傊瑪?shù)學(xué)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是生活實(shí)踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了未來(lái)更方便的應(yīng)用，以獲得更好的生活

江西省九江市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)胡曉冬

關(guān)鍵詞:關(guān)愛(ài)欣賞尊重幫助

一關(guān)愛(ài)學(xué)生，融洽師生關(guān)系

要讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)就必需要有教師的愉快的教學(xué)。愉快教育是充滿愛(ài)心的教育，沒(méi)有教師的愛(ài)心，就沒(méi)有愉快教育。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生所形成的美好和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施愉快教育的基礎(chǔ)。教師關(guān)心，愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)，欣賞學(xué)生，既能大大增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使其對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)人生充滿希望和愉悅感，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能促使其更別尊敬與信任教師，愿意與教師溝通;學(xué)生尊敬和信任教師，則有助于強(qiáng)化教師的責(zé)任感，成就感，增強(qiáng)教書育人的動(dòng)力和能力。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，師生關(guān)系順利，融洽，親密，則有助于教師的教也有利于學(xué)生的學(xué);師生關(guān)系存在障礙，彼此隔閡甚至對(duì)抗，則教師提不起教的興趣，甚至是無(wú)心教，學(xué)生則厭學(xué)，學(xué)不進(jìn)，因此在英語(yǔ)課堂上一定要建立起良好的師生關(guān)系，以達(dá)到師生同樂(lè)的局面。要達(dá)到這個(gè)目的，首先，教師應(yīng)樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中，從教師的關(guān)心國(guó)家大事與尊重中，體會(huì)到溫暖與期望，激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到教師的可親，可信，使師生關(guān)系和諧。其次就是要尊重學(xué)生的自尊。在教學(xué)中，我從不當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)某個(gè)學(xué)生，如果我的學(xué)生在課堂上有小動(dòng)作，有違反校規(guī)的情況，一般情況我是在課后找他們談，并且從來(lái)不以一種居高臨下的師者尊嚴(yán)的身份和他們說(shuō)話。在課堂上提問(wèn)盡量直呼學(xué)生的名字而不是指著某個(gè)學(xué)生你你你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題這種方式學(xué)生愿意接受而且要記得每個(gè)學(xué)生的名字而不是對(duì)著座位表一個(gè)一個(gè)地看著才來(lái)提問(wèn)，這樣一方面學(xué)生認(rèn)為你不了解他們而且這樣很耽誤時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生尤其是那些性格內(nèi)向的，表現(xiàn)不好或其他可能被忽視的學(xué)生，都能經(jīng)常感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，使他們體會(huì)到教師的關(guān)心與尊重，從而提起他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大興趣。再者，講課時(shí)更是熱情洋溢，詼諧幽默使整堂課都在快樂(lè)，輕松，活潑的氣氛中度過(guò)，有時(shí)上課時(shí)和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，而不是一板著一幅嚴(yán)肅的面孔，我始終總是以學(xué)生為本，愿意把微笑帶給每一個(gè)學(xué)生，以真心換真心，以真情待學(xué)生，以真情得到學(xué)生的信賴與喜愛(ài)，從而喜愛(ài)我所教的學(xué)科。最后達(dá)到使學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)，教師樂(lè)教喜歡教的良好局面。

二 靈活運(yùn)用教材教法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

要讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師就得付出艱辛的勞動(dòng)，要多博覽群書融會(huì)貫通，要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí);要廣泛吸取信息，要善于思考，不斷更新教育思想，教育觀念，更新知識(shí)。為此，英語(yǔ)教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，還要博覽群書，博聞信息，博思善析，創(chuàng)設(shè)有新意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。這表現(xiàn)在教師應(yīng)針對(duì)自己使用的教材，可以根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)增減一些課本內(nèi)容，而不必照本宣科。靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如利用實(shí)物圖片簡(jiǎn)筆畫和多媒體教學(xué)手段配以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體態(tài)，使學(xué)生有身臨其境之感，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，對(duì)話，朗讀，表演，搶答等等活動(dòng)，有時(shí)還結(jié)全課文內(nèi)容編寫劇本，表演短劇，擴(kuò)寫寫短文，說(shuō)格言，順口溜，講故事，猜謎語(yǔ)等以充實(shí)課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這種寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而且有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，鍛煉自己的讀寫說(shuō)能力和開(kāi)發(fā)智力。

三 欣賞學(xué)生，多給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就像是學(xué)走路，摔倒了爬起來(lái)，然后再接著摔接著爬直到最后能自己獨(dú)立行走。學(xué)習(xí)也是一個(gè)在學(xué)中錯(cuò)，錯(cuò)中學(xué)，邊錯(cuò)邊學(xué)，逐漸減少錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤的過(guò)程。學(xué)生總是期待成功的，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，帶著欣賞的眼光去看學(xué)生，使他們看到自己的每一個(gè)進(jìn)步，嘗到每一份成功的喜悅。成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和取得成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能跳一跳，摘到桃子，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。特別對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，不論在課堂提問(wèn)，還是在單元測(cè)試中，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)成績(jī)，都要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，比如，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生優(yōu)先回答一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)到成就感，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。從而增強(qiáng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，迎頭趕上甚至超越的信心。實(shí)踐證明，學(xué)生成功的機(jī)會(huì)越多，興趣越濃，動(dòng)力越大，成績(jī)就越好。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一件樂(lè)事，在成功的基礎(chǔ)上去爭(zhēng)取更大的成功。

四 在生活中為學(xué)生做些為所能及的事

很多學(xué)生住校離家比較遠(yuǎn)，父母不在身邊生活上有很多的事情要自己處理，他們很少有經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)如果老師能敏感地察覺(jué)出學(xué)生的需要并能及時(shí)地給予幫助。學(xué)生就能真正地覺(jué)得教師就像自己的家人一樣，而學(xué)校就是自己的家。他們便會(huì)覺(jué)得學(xué)校教師是可信賴的可以解除他們的后顧之憂。從而聽(tīng)教師學(xué)校的話，樂(lè)意把心放在學(xué)習(xí)上從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

總之，只要是堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)是可以做到的。