小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)快板詞

板球起源于英國(guó)，盛行英國(guó)、澳大利亞、新西蘭、印度、孟加拉等英聯(lián)邦國(guó)家。據(jù)說早在13世紀(jì)紀(jì)，英王愛德華一世就曾在英格蘭東南部的肯特參加過類似半球的運(yùn)動(dòng)。板球被譽(yù)為貴族運(yùn)動(dòng)，亨利八世稱半球?yàn)椤皣?guó)王的運(yùn)動(dòng)”。直至今日，板球還是被看成中產(chǎn)階級(jí)的運(yùn)動(dòng)。雖然出身高貴，英國(guó)目前正在采取措施，普及板球運(yùn)動(dòng)。過去近20年來年來，澳大利亞一直是板球運(yùn)動(dòng)的霸主。但英格蘭的實(shí)力正在回升，更因?yàn)閹讉€(gè)球員外形俊朗，吸引了一大批年輕的球迷捧場(chǎng)。今年英格蘭和澳大利亞之間的“骨灰杯”賽事，更是吸引了創(chuàng)紀(jì)錄的觀眾前往參觀。現(xiàn)在賽事正在如火如荼地進(jìn)行著，讓我們來了解一下半球的規(guī)則吧，以便更好地欣賞這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。



目標(biāo)



半球的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，那就是比對(duì)手多得分。兩個(gè)隊(duì)每邊11人，輪流投球和擊球。當(dāng)一個(gè)隊(duì)擊球時(shí)，這個(gè)隊(duì)設(shè)法將球擊到遠(yuǎn)處以便得到盡可能多的“跑動(dòng)”，即分?jǐn)?shù)。



投球的一方則盡力將對(duì)方的擊球手出局。擊球手出局的方法主要有以下幾種：



1、 投球手擊中門柱



2、 球由擊球手擊出后未落地前被投球方隊(duì)員接住。



3、 擊球手的腿擋住了球。如果球投在了兩個(gè)球門柱之間的狹小地帶以內(nèi)，而投球手的腿擋住了原本將擊中球門柱的球，擊球手出局。這個(gè)規(guī)則與足球里的越位類似。



4、 球門柱被球碰到。當(dāng)擊球手在跑動(dòng)時(shí)，投球方的接球員時(shí)刻準(zhǔn)備用球擊中門柱，如果接球員在擊球手跑回氣球區(qū)之前用球擊中門柱，該名擊球員出局。



5、 擊球員如果用手捧球，即手球，也出局。這種情況較少發(fā)生。



6、 故意第二次擊球



7、 超時(shí)。這種情況也很少發(fā)生。板球是一項(xiàng)紳士運(yùn)動(dòng)，雙方隊(duì)員相互尊重。根據(jù)規(guī)則，門柱被擊中后，新的擊球手必須在3分鐘以內(nèi)就位。如果晚于三分鐘，擊球手出局。



8、 擊球手觸碰到門柱



9、 擊球手阻礙視線，很少發(fā)生。



10、沒有完成跑動(dòng)。跟第4項(xiàng)類似。





球員



投球的一方11名隊(duì)員全部都在場(chǎng)上，但是擊球的一方一次只有兩名球員在場(chǎng)上。



投球方的隊(duì)長(zhǎng)可以將9名接球員安置在球場(chǎng)周圍。另兩名則分別為投球手和門柱守門員。



投球手投球，而對(duì)方的擊球手則擊球，并設(shè)法完成跑動(dòng)得分。每在兩個(gè)門柱之間跑動(dòng)一次，得一分。



如果擊球手擊出的球到達(dá)場(chǎng)邊，得4分。如果將球擊出界外，得6分。



雖然擊球方的11名隊(duì)員都有機(jī)會(huì)擊球，但如果有10名擊球手已經(jīng)出局，則正個(gè)隊(duì)都算出局，因?yàn)樽詈笠幻麚羟蚴忠呀?jīng)沒有隊(duì)友可以與他合作。



一場(chǎng)球不一定要整個(gè)對(duì)出局才算結(jié)束，如果隊(duì)長(zhǎng)認(rèn)為自己這方已經(jīng)取得足夠分?jǐn)?shù)，它可以宣布本場(chǎng)比賽結(jié)束。



雙方都可以有一名替補(bǔ)隊(duì)員，叫做“第十二人”，但他不能投球，也不能擊球，只能接球。





球



板球中所用的球中心為軟木，外表為紅色皮革。紅色皮革用線縫制起來。這部分叫做“縫線”。快投手們都讓球的這部分先著地，借助場(chǎng)地的作用，就可以讓球偏離原來的方向，增加擊球的難度。以前，板球隊(duì)員們都穿白色體恤衫，隨著彩色衣服的使用，有時(shí)也使用白色的球。

我為什么喜歡滑滑板?因?yàn)榛蹇梢詭Ыo我許多好處和樂趣。

每天，無論去哪里我都帶著它。呵呵，就因?yàn)檫@樣，我才差點(diǎn)被公認(rèn)為“偷物賊”。那天，我?guī)е搴湍棠桃黄鹑ラg小超市，那里也有在賣滑板。我走了走，逛了逛，都沒什么好買的，我剛要出去，忽然，一個(gè)洪亮的聲音喊道:“小偷啊，小偷啊!偷滑板的賊啊!”我聽了，腦里不時(shí)出現(xiàn)許許多多的問號(hào)，他在說誰呀?我不在乎:哼!這么小間的小超市，可不是我的滑板呆的地方!才剛走一步，就有一雙粗大有力的手按在我的肩膀上，把我拉住了。我邊轉(zhuǎn)頭邊生氣地說:“你干嘛啊!”我一看，被他嚇住了，強(qiáng)壯的身材，鼓鼓的肌肉，高高的身子，還有陰深深的臉?！鞍职。瑡屟?”我尖叫著。那人冷漠地對(duì)我說:“把滑板留下?！蔽倚÷暤恼f:“這是我的?！蹦侨擞终f了:“我叫你把滑板留下!”我越喊越大聲:“我說了這是我的!”兩人吵得“津津有味”，誰都不放過。幸好我的滑板可以替我作證，因?yàn)樗厦娴妮喿佣急晃一?。?這個(gè)“樂趣”想起來還真是尷尬!
我還喜歡滑板的原因還有一個(gè):它能鍛煉身體。
我每天一放學(xué)就去滑滑板，它能鍛煉你的腳和平衡力。就像我一樣，現(xiàn)在我的運(yùn)動(dòng)能力越來越強(qiáng)啦!而且身體也有抵抗力了。
我每天滑完滑板，我就吹一吹上面的灰塵，還用布輕輕的擦一擦?，F(xiàn)在它亮得很!對(duì)了，我忘了告訴你們，我有給我心愛的寶貝取了個(gè)名字呢!叫藍(lán)色星空，很溫馨吧。
啊!我喜歡滑滑板。

skateboarding 滑板運(yùn)動(dòng)
英 ['ske?tb?:d??]
Skateboarding is a challenging, sometimes dangerous sport.
滑板是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性, 有時(shí)甚至是很危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)啊.
希望能幫到你！

看怎么玩，正常流行的花式，包括街式滑板，帶有各種跳躍動(dòng)作的，就是極限運(yùn)動(dòng)。
長(zhǎng)板，沖山和高速飄移slide也是極限運(yùn)動(dòng)。dancing是花式長(zhǎng)板，我覺得也算極限運(yùn)動(dòng)。
超市100塊的玩具板是不能拿來學(xué)習(xí)極限滑板的，質(zhì)量太差，要買好的滑板一定要買專業(yè)板，更耐用而且更安全。
如果只是滑行用當(dāng)然不是極限運(yùn)動(dòng)了。
另外，學(xué)習(xí)滑板要循序漸進(jìn)，量力而行，所有的極限運(yùn)動(dòng)都是危險(xiǎn)性較高、技巧與體能需求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。極限運(yùn)動(dòng)的精神是“挑戰(zhàn)自己”。雖然各種比賽也有名次和榮譽(yù)，但是極限追求的是對(duì)自己那種突破，很多時(shí)候這種突破不是體力和技巧上的突破，而是一種精神上、膽量的突破；但是只有膽量去玩極限運(yùn)動(dòng)是極其危險(xiǎn)的行為，極限運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)考驗(yàn)個(gè)人體力，腦力，耐力，爆發(fā)力，意志力，勇氣等綜合能力的運(yùn)動(dòng)，是種自我的突破與新生。
本人在大學(xué)玩滑板，練習(xí)豚跳，一直練習(xí)了幾個(gè)月才終于有所突破，當(dāng)一年后我可以帶板跳5級(jí)臺(tái)階的時(shí)

首先，老師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有效的、完整的語言環(huán)境，要讓孩子喜歡上課，愿意接受老師的教學(xué)方式。從孩子的心理特點(diǎn)來看，老師是他們心中的榜樣，也是模仿的對(duì)象。所以，在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，老師一定要保證自己語言規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)具體的語言教學(xué)活動(dòng)中，由于涉及的范圍廣，表面上，老師在課堂上比較隨意，實(shí)際上已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，只有這樣，才能融入孩子的世界。幼兒的直觀形象思維占其主導(dǎo)心理，對(duì)形象的文字、語言學(xué)習(xí)比較感興趣。如講述活動(dòng)《捉迷藏》，講的是小白兔、小貓、小鴨、小鳥、青蛙等小動(dòng)物在一起玩捉迷藏的游戲。通過講述，可以集中幼兒的注意力，讓他們找到小動(dòng)物的藏身之處，并用正確的語言表述出來，關(guān)鍵是“上面、下面、里面、外面”等方位詞的運(yùn)用。這一材料的選取來源于幼兒的生活，因而畫面容易被幼兒理解。圖片出示后，利用小白兔這一突出的主體形象，可以提出問題：“小白兔閉著眼睛干什么呢？”，“還有別的小動(dòng)物嗎？”，使幼兒在觀察圖片時(shí)，能較好的把握內(nèi)容目標(biāo)，展開積極的思維，此時(shí)，幼兒也能積極參與，對(duì)口語的訓(xùn)練起到了較好的作用。

　　新《綱要》注重讓孩子在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，以主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主，重視幼兒的人格和個(gè)性發(fā)展?？墒怯變旱闹R(shí)水平和認(rèn)知能力畢竟有限，自我表達(dá)能力弱，此時(shí)，孩子會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到各種問題，作為老師，就應(yīng)用一些鼓勵(lì)性的語言加以支持和幫助。幼兒是極具好奇心的一種群體，在語言教學(xué)活動(dòng)中，這種特點(diǎn)更加凸顯，幼兒有很強(qiáng)的求知欲，可因?yàn)樽陨淼脑蚝茈y準(zhǔn)確的表達(dá)出來。此時(shí)，老師就要對(duì)幼兒提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，從外到內(nèi)，全面的分析，再引導(dǎo)他們把心中真正的疑問提出來。要做到以上這些，需要幼兒園老師具備專業(yè)的教學(xué)技能，還應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)的觀察幼兒，只有這樣，才能讓幼兒養(yǎng)成提問的習(xí)慣，提高語言學(xué)習(xí)能力。

　　二、幼兒教師在語言教學(xué)活動(dòng)中的問題

　　一些幼兒園老師只重視幼兒的知識(shí)積累，忽視了情感和人格方面的教育；傳統(tǒng)的的封閉式教學(xué)，幼兒自主學(xué)習(xí)能力無法發(fā)揮；教學(xué)內(nèi)容普通，無法調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，缺乏問題指引，對(duì)問題的設(shè)計(jì)和提出不太看重，整個(gè)語言教學(xué)環(huán)境只是在對(duì)書本的重復(fù)。

　　上述問題無疑對(duì)幼兒語言教學(xué)有著不利影響，同時(shí)也容易讓教學(xué)流于形式，如果再不注重問題教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，就很難引導(dǎo)幼兒思維、開啟幼兒想象的閘門。這些問題一直存在于幼兒園語言教學(xué)中，很多老師的教學(xué)模式不夠系統(tǒng)，缺少科學(xué)性和創(chuàng)新性，為此，我們應(yīng)積極解決這些問題，促進(jìn)幼兒園語言教學(xué)的進(jìn)步。

　　三、對(duì)幼兒園語言教學(xué)的反思

　　1.以新穎有趣的語言教學(xué)材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維

　　實(shí)踐證明，幼兒的興趣主要取決于對(duì)材料的興趣，也就是需要老師合理選擇教材，有趣的教材內(nèi)容才能激起幼兒的積極性，提高他們的求知欲。首先，老師在選擇教材時(shí)，一定要選擇幼兒熟悉的，但不能呆板、枯燥，要讓幼兒學(xué)會(huì)選擇和思考，并講出教材中具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)。而幼兒敢于提出自己的問題、敢于自己去創(chuàng)造，才能讓教學(xué)活動(dòng)變得有聲有色，幼兒在創(chuàng)造的過程中發(fā)揮著想象力，在滿足自我求知欲的同時(shí)也提高了語言能力。講述活動(dòng)是提高幼兒語言水平能力的主要手段，能培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的見解和表達(dá)能力。在講述和談話教學(xué)實(shí)踐中，幼兒們的思維更加活躍，語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力都會(huì)有很大的提高。

是俗稱“槳板”， 是起源于夏威夷的一種運(yùn)動(dòng)，由沖浪與傳統(tǒng)的手劃螞脊槳板（Paddleboard）結(jié)合而成?；顒?dòng)器材系由槳板（類似大型沖浪板）加上一支高于身高的單槳所組成。運(yùn)用于沖浪時(shí)又稱立式單槳沖浪（簡(jiǎn)稱立槳沖浪)。槳板也用在湖泊及河流等水氏茄域，從事探索、平水劃槳、競(jìng)賽、沖浪、激流，槳板上瑜伽，釣魚，殲物察 及救生等多方面的活動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)展板規(guī)格和模板尺寸為912乘2440乘5mm。根據(jù)查詢相關(guān)公開信息，kt板的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)為2400mm，寬度小于等于1220mm，厚度為1.8至10mm。