幼兒園托班誰在敲大鼓教案

1．鉆研大綱、教材,確定教學(xué)目的
在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節(jié)課的教學(xué)目的.教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識(shí)方面、智能方面、思想教育方面.
課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查.教學(xué)過程是一個(gè)完整的系統(tǒng),制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),考慮其可能性.
2．明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上,明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn).所謂重點(diǎn),是指關(guān)鍵性的知識(shí),學(xué)生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點(diǎn)才重要,其它知識(shí)就不重要.所謂難點(diǎn)是相對的,是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn).寫教案時(shí),主要考慮這樣幾類知識(shí)常常是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：①概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí).②思維定勢帶來的負(fù)遷移.③現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理.④根據(jù)教學(xué)大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識(shí).⑤概念相通、方法相似的知識(shí).⑥數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到物理中而造成困難的知識(shí).
3．組織教材,選擇教法
根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來組織教材考慮教法,初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu).但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容,根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn),確定講解的層次和步驟.同時(shí),在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維.
4．設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)程序及時(shí)間安排
對于上課時(shí)如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題；新授課的內(nèi)容如何展開；強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容；如何講解難點(diǎn)；最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時(shí)間問題,都應(yīng)在編寫教案前給予充分的考慮.
5．設(shè)計(jì)好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學(xué)的重要組成部分,因此在編寫教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視.板書的設(shè)計(jì)可以從鉆研分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手.

轟隆隆、轟隆隆”是誰碼含培在敲大老顫鼓，原遲唯來是雷公公在敲大鼓呀！今天老師特地準(zhǔn)備了打雷的聲音讓寶寶們聽，讓寶寶們了解打雷的自然現(xiàn)象，聽的過程中，有的寶寶覺得很好玩，也有的寶寶們還捂起了耳朵，真的覺得是在打雷呢~通過今天的課，寶寶們知道了“轟隆隆”的聲音是打雷的聲音，這表示天氣要暖和了，寶寶們以后可以多出去玩了哦！

轟隆隆、轟隆隆”是誰在敲大鼓，原來是雷公公在敲大鼓呀！今天老師特地準(zhǔn)備了打雷的聲音讓寶寶們聽，讓寶寶們了解打雷的自然現(xiàn)象，聽的過程中，有的寶寶覺得很好玩，也有的寶寶們還捂起了耳朵，真的覺得是在打雷呢~通過今天的課，寶寶們知道了“轟隆隆”的聲音是打雷的聲音，這表示天氣要暖和了，寶寶們以后可以多出去玩了哦！

　擊鼓傳花
　　一、活動(dòng)目標(biāo)
　　鍛煉幼兒反應(yīng)的靈敏性，鼓勵(lì)幼兒在同伴面前大膽表現(xiàn)自己，同時(shí)讓幼兒感受到玩游戲的快樂。
　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備
　　紅花1朵個(gè)、鼓一個(gè)。
　　三、活動(dòng)過程
　　1、教師出示花，告訴幼兒游戲的名稱。
　　2、介紹游戲玩法及規(guī)則。
　　幼兒圍成一圈，一人蒙眼在圈內(nèi)擊鼓，圈上小朋友按順時(shí)針方向傳花，當(dāng)鼓聲停時(shí)，花在誰手上，誰就站出來表演一個(gè)節(jié)目。表演玩，從表演者開始游戲繼續(xù)。
　　3、游戲開始，教師參與游戲中，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
　　4、游戲評價(jià)。
　　活動(dòng)反思從“擊鼓傳花”的游戲中可以看出幼兒對游戲活動(dòng)的興趣，有的小朋友為了能表演節(jié)目，表現(xiàn)出傳花的過程中有意的拖延時(shí)間，不往外傳的現(xiàn)象。這說明孩子們的表演欲望增強(qiáng)了，膽量增大了。雖然，這是好現(xiàn)象，但是，我們做為老師也應(yīng)當(dāng)引起注意，在肯定孩子的同時(shí)，要注意引導(dǎo)幼兒應(yīng)當(dāng)遵守游戲規(guī)則，讓每個(gè)小朋友都能在游戲中體驗(yàn)到其中的快樂。

1、教學(xué)活動(dòng)生活化，童話故事和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
　　小班幼兒語言發(fā)展很大程度上取決于外界的環(huán)境刺激，“我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境……”所以我充分運(yùn)用直觀性的課件，引領(lǐng)孩子觀察、討論，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)生活化，童話故事和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，靜態(tài)的內(nèi)容變成了動(dòng)態(tài)的情境，孩子們喜歡看，喜歡說，愿意說，為理解故事內(nèi)容起到了事半功倍的作用。從而為突破活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)——“樂意觀察圖片，在幼兒觀察圖片的基礎(chǔ)上理解故事情節(jié)?！碧峁┝擞行У慕鉀Q策略。同時(shí)也激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，培養(yǎng)了初步的閱讀能力。
　　2、模仿象聲詞，豐富語言內(nèi)容。
　　故事中將睡覺、吃飯、喝水等生活環(huán)節(jié)用生動(dòng)的象聲詞加以表現(xiàn)，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。所以活動(dòng)中我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子模仿“呼嚕呼?！?、“啊嗚啊嗚”、“咕嘟咕嘟”等象聲詞，豐富（jy135幼兒教育 www_***_com）他們語言的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒理解和表達(dá)的能力。
　　3、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，積極表達(dá)自己的情緒。
　　孩子們從家庭走進(jìn)幼兒園，要適應(yīng)集體生活，“學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)與人相處，”這樣的目標(biāo)要求應(yīng)該滲透在我們的一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，在今天的活動(dòng)中，我通過“魯尼吃完飯還做了兩件非常講衛(wèi)生的事情，你知道是什么嗎？”“小豬和魯尼為什么生氣？”“怎樣才能讓他們變得高興起來？”等問題遷移孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們積極地表達(dá)自己的情緒。
　　4、借助教學(xué)資源優(yōu)勢，體驗(yàn)故事內(nèi)涵。
　　在討論講述之后，完整的欣賞故事，充分利用我們教材中教學(xué)資源的優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美，體驗(yàn)故事的愉快和幽默，從而為幼兒的完整表達(dá)提供模仿表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的腔凱譽(yù)突出和孫源難點(diǎn)的突破上。一般說來，一節(jié)伍段課中學(xué)生要把握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。

可以的，但是要求把兩種不同的打擊樂的節(jié)奏統(tǒng)一，需要先進(jìn)行編排，然后再合練，不能瞎胡打，能播放音樂更好，能起到穩(wěn)定節(jié)奏的作用。

托班體育游戲:抱皮球
活動(dòng)內(nèi)容:抱皮球
活動(dòng)領(lǐng)域:健康
活動(dòng)目標(biāo):
嘗試向下投擲并在球彈回時(shí)抱住球。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
學(xué)具:皮球若干
活動(dòng)過程:
1、 出示皮球,請寶寶自由擲一擲,引起寶寶的游戲興趣。
師:寶寶有沒有玩過大皮球?誰來說說大皮球是什么樣子的?
大皮球是我們的好朋友,它想和大家玩抱一抱的游戲。
2、 邊念兒歌邊示范抱球的方法。
師:大皮球,圓又圓,我來抱它玩游戲。向下拋,彈回來,接住皮球笑嘻嘻。
(1)、向下擲球,當(dāng)球彈回時(shí)立即雙手抱住。
(2)、多次示范后引導(dǎo)寶寶徒手練習(xí)基本動(dòng)作。
3、邊念兒歌,邊引導(dǎo)寶寶做抱球的練習(xí)。
(1)、請寶寶散開,不要擠到同伴。
(2)、如寶寶的皮球彈得太遠(yuǎn)抱不到,提醒寶寶向下投擲,不要向遠(yuǎn)處投擲。
4、休息時(shí)請寶寶觀看老師表演球的多種玩法,如自拋?zhàn)越印⑻咔?、拍球等?
5、請寶寶將皮球送回家。

手

套



（第一教時(shí)）



一、教學(xué)要求：



1、能有感情的朗讀課文，體會(huì)文中兩處“重點(diǎn)句”的含義，能用自己的話說說意思，體會(huì)作者體貼入微、關(guān)愛朋友的深情厚誼。



2、能正確認(rèn)讀課后認(rèn)一認(rèn)的詞語。



3、學(xué)會(huì)四個(gè)生字：套、織、戴、握。



二、教學(xué)過程：



（一）談話揭題



1、小朋友，你們看老師手上戴著什么呀？出示“手套”。學(xué)習(xí)“套”，課件出示“套”的筆順，學(xué)生書空后。請小朋友給它組詞。



2、今天，我們就來學(xué)習(xí)第一課，齊讀課題。你們知道手套有什么作用嗎？是呀，手套可以保暖，那你有手套嗎，你的手套是哪里來的？瞧，老師手上的這幅手套是老師小時(shí)候戴過的，是我的媽媽織給我的。（ 課件出示）教師背誦課文第一節(jié)。小朋友，在寒冷的冬天，要是能戴上一雙媽媽親手給你織的手套，那是什么樣的感覺？自由說說自己的感受？



（二）初讀課文,指導(dǎo)自學(xué)。



讓我們來看看課文中的小作者，他戴上媽媽織的手套，是什么樣的感覺。請你自由的讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。



1、學(xué)生自由讀課文。



2、指名逐句讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字的讀音。多種形式的讀，學(xué)生評議。



（三）學(xué)習(xí)課文。



1、讓我們來看看課文中的小朋友，戴上媽媽織給他的手套，是什么樣的感覺。



（1）課件出示課文第一段話：學(xué)生找出句子，（我的手很溫暖，我的心也很溫暖。）我們一起把這句話讀一讀，讀出溫暖的語氣。板書：手溫暖，心也很溫暖。為什么我的手會(huì)很溫暖？為什么我的心也很溫暖？



（2）引出：（戴上這雙毛線手套，就像媽媽的手握著我的手，我的就不會(huì)凍壞了。）課件出示這句話，請你仔細(xì)讀一讀這句話。



（3）學(xué)生提出教師打錯(cuò)了一個(gè)字，教師課件訂正，并講一講帶、戴的不同用法。



（4）自由讀一讀，說說從哪些地方可以看出這是一副溫暖的手套。引導(dǎo)學(xué)生先體會(huì)一下媽媽的手握著自己的感覺，那便是“溫暖”了。學(xué)生體會(huì)了感情之后，這倒有感情的朗讀，能干的小朋友可以把它背下來。



（5）讓我們再一次來感受一下這種溫暖的感覺，請你自由的來讀一讀課文的第一節(jié)，能干的小朋友可以把它背誦下來。



2、我們的小朋友都有手套，可是班里有一個(gè)小朋友叫小明，他沒有手套，因?yàn)樾∶鳑]有媽媽。課文中的小作者是怎么做的呢？請你讀讀課文的第二段。



（1）出示重點(diǎn)句：我要請媽媽織一雙手套給小明，好讓他的手也有媽媽的手緊緊地握著。請你自由的讀讀這句話,從這句話中你讀懂了什么?那么，我們應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？



（2）正是因?yàn)橛辛舜蠹业年P(guān)心，小明的手就不會(huì)凍壞了，他的手很溫暖，他的心也很會(huì)溫暖。出示這句話，請同桌一起讀讀這句話，討論為什么小明的手會(huì)很溫暖，他的心也會(huì)很溫暖。讀好這句話。



（3）是呀,沒有了媽媽的小明,它并不孤單,因?yàn)樵诤涞亩靵砼R時(shí),它同樣受到了一雙溫暖的手套,他的心也是溫暖的。



（四）讓我們再一次來感受小作者和他的同學(xué)之間的深厚友情和彼此關(guān)心的感情。齊讀課文。



（五）最后，讓我們來看看課文中的生字，一起來讀一讀。



有沒有需要老師幫助指導(dǎo)的生字。戴、套



小結(jié)：你能像課文中的小朋友那樣，為身邊最需要關(guān)愛的同學(xué)送上一份“溫暖”。這里老師給大家留一個(gè)課外作業(yè)設(shè)想一個(gè)方案送一份溫暖給最需要幫助的人。



板書：手很溫暖

心也很溫暖

1、手

套

寒冷的冬天來了，媽媽織（zhī)了一雙手套給我上學(xué)的時(shí)候戴(dài)。戴著這雙毛線(xiàn)手套，就像是媽媽的手握(wò)著我的手，我的就不會(huì)凍(dòng)壞(huài)了。我的手很溫暖，我的心也很溫暖。



小明沒有媽媽，小明也沒有手套。我要請媽媽織一雙手套送給他，好讓他的手也有媽媽的手緊緊地握著。那樣，他的手就不會(huì)凍壞了。

他的手會(huì)很溫暖，他的心也會(huì)很溫暖。

手套 戴著 毛線 握著 凍壞 溫暖 緊緊。