植物媽媽有辦法朗誦

朗誦是指大聲誦讀詩或散文，把作品的感情表達(dá)出來。

朗誦與朗讀的區(qū)別：指代不同、出處不同、側(cè)重點不同

一、指代不同

1、朗誦：高聲吟誦；大聲誦讀。

2、朗讀：清晰響亮地把文章念出來。

二、出處不同

1、朗誦：韓北屏 《非洲夜會·舉杯痛飲》：“晚會上還有朗誦和話劇，這些節(jié)目全不長?！?/p>

2、朗讀：唐·李商隱 《與陶進(jìn)士書》：“出其書，乃復(fù)有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句不見本義者。”

白話釋義：唐·李商隱 《與陶進(jìn)士書》：“從他的書，于是又有置的而沒有時間讀的，又有默默地看著不顧朗讀者，又有開始朗讀而中有失字壞句不見本意義的?！?/p>

三、側(cè)重點不同

1、朗誦：把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。

2、朗讀：一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀起點的基本功；就語言學(xué)習(xí)而言，無論中文還是英文等任何語言學(xué)習(xí)，朗讀都有著重要的位置。

28×1/2+3=14+3=17人

詩歌朗誦與經(jīng)典誦讀的區(qū)別，主要在于內(nèi)容不同。詩歌朗誦的內(nèi)容是古今中外的所有詩歌，不管是不是經(jīng)典的都可以朗誦；經(jīng)典誦讀的內(nèi)容不僅有經(jīng)典的詩歌，還包括經(jīng)典的小說、散文、書信等，但前提必須是經(jīng)典的。

植樹節(jié)詩歌朗誦稿

　　在平平淡淡的日常中，許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的詩歌吧，詩歌的內(nèi)容是社會生活的最集中的反映。那么都有哪些類型的詩歌呢？以下是我為大家整理的植樹節(jié)詩歌朗誦稿，希望對大家有所幫助。

　　為了讓四季不再寂寞，

　　春天，我們栽下一棵樹。

　　這時，東風(fēng)已吹盡寒氣，

　　萬物都在悄悄復(fù)蘇。

　　小樹的根，

　　一定會扎進(jìn)豐腴的泥土。

　　這是一株茁壯的希望啊，

　　什么也不能使它干枯。

　　它挺立著，那樣自信，

　　大地正是它慷慨的母親。

　　這是一個春的故事，

　　寫滿了我們對生活的熱愛。

　　愿它吸取大地的乳汁，

　　早日長成參天大樹。

　　滿樹懸掛快樂的童話，

　　滿樹敲響自由的音符。

　　它蒼翠的枝干不斷伸展，

　　夢中把歲月的滄桑，

　　向我深情地傾訴。

　　春天，我看見許多小樹，

　　肩并著肩，手挽著手，

　　像我們一樣昂起了頭，

　　未來不再是荒涼一片，

　　春天永遠(yuǎn)在我們心頭。

　　不久大地會站起浩蕩的森林，

　　森林里會走出我們綠色的民族。

　　寫在植樹節(jié)是誰把春摟在懷里，

　　傾刻撒滿荒山溝坳;

　　是誰把春擔(dān)在肩上，

　　引來泉水丟下串串歡笑。

　　呵，繡山的人盼春，

　　恨不得把心交給樹苗。

　　愛春的人把樹綠比作春，

　　愛春造春，隨汗珠送去驕傲。

　　株株樹苗移植新居，

　　雄中蕩起希望的大潮，

　　滿目翠綠青山不老，

　　我找到了春的軌道。

　　那天路面不斷擴(kuò)張，人群膨脹。

　　大鳥飛過的瞬間，是大樹被砍倒的地方

　　農(nóng)民工吆喝著工作

　　雨水偷著成長。

　　太陽與野草消失，走向未知的高度

　　鏟子把頭低了再低，哪見柳絮飛揚

　　大樹被砍倒的地方

　　我看見冷漠的月光，生命的綠色

　　在無法抗拒的聲音里倒進(jìn)池塘

　　路上的行人走進(jìn)大街小巷，似乎沒人在乎死亡

　　車流躁動，如鋼鐵圍墻。冷漠地包裹著人們不知去向

　　村莊的小雨優(yōu)柔地灑下淚珠

　　一種莫名語句在空中飛漲。

　　打開大自然綠色的課本

　　祖國敞開了綠色的大門,

　　給孩子一片清涼的綠陰.

　　去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,

　　去吧,去打開大自然綠色的課本.

　　讓明亮的眼睛

　　去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁.

　　用絢麗的色彩

　　去描繪果園的`豐收,沃野的耕耘.

　　鳴禽,野花要和你們聯(lián)歡,

　　生活里洋溢著歡樂和溫馨

　　祖國的山水要和你們相聚

　　請聽一聽它們心中的聲音.

　　青山說:攀登吧,

　　飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的激情

　　綠水說:前進(jìn)吧,

　　奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟.

　　去吧,天空會撒開片片云錦,

　　給你們送去明媚的早晨.

　　去吧,大地會吹來陣陣微風(fēng),

　　給你們留下愉快的黃昏.

　　祖國敞開了綠色的大門,

　　給孩子一片清涼的綠陰.

　　去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,

　　去吧,去打開大自然綠色的課本。

1.含義不同：朗讀即用清晰響亮的聲音看著文字念出來。朗通即用清晰響亮的聲音、高低抑揚的腔調(diào)念出來。朗誦較朗讀更具藝術(shù)性，誦讀范圍不同：朗誦較朗讀使用范圍小

2.位置身份不同：朗讀者，所處的位置是本色化的。朗誦者，所處的位置是藝術(shù)化的。

3.聲音要求：朗讀對于聲音的要求除了字音標(biāo)準(zhǔn)外更接近生活、接近自然、接近本色。朗誦對于聲音的要求需要風(fēng)格化、情感化甚至是戲劇化的

4.肢體語言：朗讀的主要任務(wù)是傳情達(dá)意。朗通更講究形體、手勢、表情、眼神都應(yīng)該和諧統(tǒng)一，協(xié)調(diào)配合。

5.教育作用不同：朗讀是我們在學(xué)校常見的教育形式，作用體現(xiàn)在對聽眾進(jìn)行的知識的教育上，重要在于理解。朗通主要作用在我們在朗通會進(jìn)行審美欣賞時獲得精神享受，從而進(jìn)行審美教育，重要在于欣賞。

朗誦是指大聲誦讀詩或散文，把作品的感情表達(dá)出來。朗讀是清晰響亮地把文章念出來。

朗誦與朗讀的區(qū)別：

①選材種類不同：朗讀的選材十分廣泛。而朗誦在選材上只限于文學(xué)作品，而且只有辭美、意美、膾炙人口的文學(xué)精品，才適合朗讀。

②應(yīng)用范圍不同：朗讀：是一種教學(xué)宣傳形式，主要用于課堂學(xué)習(xí)和電視、電視臺播音。朗誦：是一種藝術(shù)表演形式，多在舞臺上、在文娛活動中使用。

③表現(xiàn)形式不同 ：朗讀：平實、自然，可以邊看邊讀，目的：準(zhǔn)確表達(dá)原作的思想內(nèi)容。在實際朗讀過程中，它的表達(dá)是有“度”和“分寸感”的，引而不發(fā)，留有余地。朗誦：生動、優(yōu)美，脫稿成誦，面對觀眾，語音動聽悅耳，態(tài)勢語言和諧優(yōu)美，自然大方（眼神、表情、手勢等），既傳達(dá)作品的思想感情，又能引起聽眾的共鳴，目的：在于藝術(shù)表演，使聽眾受到思想感情熏陶和語言美的享受。感染性比朗讀要強烈，奔流而下，一瀉千里，為了增強表演效果。往往還需化妝、配樂，舞臺燈光、背景等。