片羽のコトリ

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gtx660ti比gtx750ti性能強很多，大概在30%左右，下面是兩款顯卡的參數(shù)對比和顯卡天梯圖排名：

顯存頻率：GTX660ti為6008MHz，GTX750ti為5400MHz。

核心頻率：GTX660ti為915/980MHz，GTX750ti為1020/1098MHz。

顯存位寬：GTX660ti為192bit，GTX750ti為128bit。

流處理量：GTX660ti為1344個，GTX750ti為640個。

顯存大小：GTX660ti為2048MB，GTX750ti為2048MB。

顯卡定位：GTX660ti為發(fā)燒級，GTX750ti為主流級。

3D MARK11 Xtreme（極限）模式得分：GTX660ti為2348，GTX750ti為1796。

　　數(shù)學(xué)是一分非常有意義的一門學(xué)科，包含中國的 傳統(tǒng) 文化 ，有著悠久的數(shù)學(xué)。下面是有我為你整理的西師版 四年級數(shù)學(xué) 《四則混合運算》教案，希望能夠幫助到你!

　　數(shù)學(xué)《四則混合運算》教案篇一
　　【教學(xué)目標】

　　1、 通過探索與實踐，使學(xué)生加深對分數(shù)四則混合運算解決實際問題

　　的理解，促進相關(guān)技能的形成，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和實踐能力，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)分數(shù)，應(yīng)用分數(shù)的興趣。

　　2、通過評價與 反思 ，使學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和運用知識理解知識解決實際問題的能力作出客觀的評價。

　　【教學(xué)重點】運用所學(xué)知識解決有關(guān)分數(shù)計算的實際問題。

　　【教學(xué)難點】對所學(xué)知識進行實事求是的 自我評價 。

　　【教學(xué)準備】多媒體課件。

　　【教學(xué)課時】一課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、探索與實踐

　　1、引入談話。

　　師：今天我們繼續(xù)應(yīng)用分數(shù)的混合運算來解決生活中的實際問題。

　　板書課題：整理與練習(xí)(2)。

　　2、 完成“探索與實踐”第5題。

　　(1)理解第(1)小題題意。

　　師追問：你準備怎樣解決這個問題?(先畫線段圖)

　　(2)學(xué)生演示畫法。

　　指名在實物投影上畫出線段圖。

　　(3)集體評價，列式計算。

　　(4)學(xué)生根據(jù)計算結(jié)果，畫出長方形。

　　師追問：你準備怎樣畫?

　　(5)理解第(2)小題題意。

　　(6)怎樣求現(xiàn)在長方形的面積?

　　學(xué)生獨立計算，并求出現(xiàn)在長方形面積是原來的幾分之幾。

　　3、完成“探索與實踐”第6題。

　　(1)理解題意。

　　師追問：你準備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。

　　(2)嘗試練習(xí)畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。

　　(3)算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾?

　　(4)小組匯報交流。

　　比較上面兩題的計算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生互相說，集體匯報。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在探索與實踐中加深對分數(shù)四則混合運算解決實際問題的理解。]

　　二、評價與反思

　　1、理解每一條評價指標的意思。

　　2、學(xué)生逐條自我評價。

　　3、交流匯報。

　　讓學(xué)生 說說 自己在這方面做得怎么樣?有哪些成功的 經(jīng)驗 ，還有哪些不足?

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在評價與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]

　　三、全課 總結(jié)

　　今天這節(jié)課你有什么收獲?你有什么感想?

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在總結(jié)中收獲知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

　　四、板書設(shè)計

　　整理與練習(xí)(2)

　　(1)探索與實踐

　　(2)評價與反思
　數(shù)學(xué)《四則混合運算》教案篇二
　　教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生懂得四則混合運算式題中的乘除運算，按乘在先，先算乘，除在先，先算除的順序演算。

　　2.使學(xué)生懂得四則混合運算式題中，乘除運算被加、減運算隔開，乘、除可以同時運算。

　　教具準備

　　投影片、小黑板

　　教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)鋪墊

　　1.口算：

　　24×5+18 96÷12-6 140-12×5

　　24+5×18 90-12÷6 156÷78÷3

　　2.脫式計算(指名板演)

　　840+8×52 66×38-47

　　經(jīng)過計算，請學(xué)生說出沒有括號的四則混合運算式題的運算順序。(按先乘除后加減的順序進行計算)

　　(二)教學(xué)新知

　　1、導(dǎo)入新課

　　對復(fù)習(xí)題“840+8×52”進行擴題，“8”當作272÷34”相除的商，請學(xué)生口答可以改寫成怎樣的算式。改寫成“840+272÷34×52”，這是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識：三步計算四則混合運算式題(板書)。同學(xué)們要掌握這類式題的運算順序并能正確迅速計算。

　　2.教學(xué)例1： 840+272÷34×52

　　(1)讀出式題，指出式題中有幾種運算符號?

　　(2)指名劃線指出先算部分。教師同時指出：式題中的乘、除部分，按乘在前，先算乘，除在前)先算除的順序演算。

　　(3)指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在自己紙上。

　　840+272÷34×52

　　=840+8×52 ( 除在前，先算除。)

　　=840+416

　　=1256

　　3.教學(xué)例2

　　由復(fù)習(xí)題“66×38-47”進行擴題，把“47”當作是“987÷21”得到的商，提問學(xué)生可以改寫成怎樣的算式。學(xué)生改寫成例2 ： 66×38-987÷21

　　(1)讀出式題，指出式題中有幾種運算符號。 I

　　(2)指名劃線指出先算部分。教師同時指出：式題中乘、除運算被加、減運算隔開，乘、除可以同時運算。

　　(3)指名板演，其余學(xué)生做在自己紙上。

　　66×38-987÷21

　　=2508-47 (乘、除可以同時計算。)

　　=2461

　　(4)把例2中“一”改成“十”成為“66×38+987÷21”指名說出運算順序。再改成“66×38+987×21，指名說出運算順序。

　　4.試一試。先想想運算順序再計算。

　　16×50-36÷4 1200÷300×15-12

　　(三)鞏固練習(xí)

　　1.口算

　　60+40÷20 4×9-25 100-6×7

　　20+9×7-23 42÷6+7 85÷17+52÷13

　　2.先說一說運算順序，再進行計算。

　　200÷25×4÷8 45÷5+30×7

　　20+15×3-22 56-72÷9×4

　　3.把下列兩組算式分別列成綜合算式。

　　180÷5=36 75×6=450

　　100-36=64 460÷23=20

　　64+20=84 450-20=430

　　4.小明把下面兩題先做的部分劃上橫線，你認為對嗎?不對的改正過來。

　　100÷50×8×6 25×4÷2×5

　　5.先填運算符號，再計算。

　　先出示一題：40÷8+4×2=

　　40 8 4 2=

　　40 8 4 2=

　　40 8 4 2=

　　教師先示范一題，請小朋友算算答案是幾，再請同學(xué)當老師填上運算符號，看誰算得又對又快。

　　(四)課堂小結(jié)

　　(五)課堂作業(yè)

　　練一練4、5。

　　(六)課外作業(yè)
　　《四則混合運算》教學(xué)反思
　　小數(shù)四則混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算后進行教學(xué)的，相對來說無形之中降低了新知難度。但想正確計算小數(shù)加減乘除法還有一些難度。

　　新課標指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和 方法 ?！?在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是對應(yīng)用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計算進而達到掌握知識的目的。

　　不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計上，有層次、有坡度，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

　　在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后，給學(xué)生設(shè)計了多樣的習(xí)題。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

　　本節(jié)知識點絕大多數(shù)學(xué)生已掌握，但部分學(xué)生機算不算認真，沒有養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，出錯率還很高，仍需多練。

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這種說法無從考證，我猜是某個人自黑，然后大家就都開始模仿，久而久之就傳開了?；蛘哂衼眍^只是我不知道吧。

　　在民主選舉、民主測評等工作中，人們往往從公平的角度進行了按姓氏筆畫排序的原則。
　　具體方法如下：
　　一、筆畫數(shù)由少到多的原則。按照姓的筆畫多少，少的排在前，多的排在后，如王和李，王四畫，李七畫，王在前，李在后。
　　二、筆畫數(shù)相同的，按姓氏起次筆排序的原則。按一(橫)、丨(豎)、丿(撇)、丶(捺、點)、冖(折)的順序排列。如干字第一筆為一，即在三畫[一]類，莫字第一、二筆為一丨，即在十畫[一丨]類。
　　三、同姓一般以姓名的第二個字的筆畫多少為序。例如，王大寧和王勝利，大的筆畫少，排在前；勝的筆畫多，排在后。如果姓名是兩個字，第二個字的位置可按零畫對待。例如，王盛和王大寧，王盛是兩個字，而王大寧是三個字，王盛排在前，王大寧排在后。復(fù)姓按單姓對待。兩個名的第一個字筆畫數(shù)相同，再看兩個名的第二個字的筆畫多少。
　　四、姓氏的筆畫數(shù)相同、起次筆順序一致的，按姓氏的字形結(jié)構(gòu)排序的原則。先左右形字，再上下形字，后整體形字。如，同是八畫[丨冖]的字，明在先，昌次之，國在后。
　　五、對于姓氏的筆畫數(shù)相同、起次筆順序一致，且字形結(jié)構(gòu)相同的，左右形漢字的排序要遵循——按“左偏旁”筆畫數(shù)由少到多的順序排定之原則；例如：7畫“麗貢志芙吾”的排列。上下形漢字的排序要遵循——按“上偏旁”筆畫數(shù)由少到多的順序排定之原則；例如：7畫“麗貢志芙吾”的排列。雜合形漢字的排序要遵循——按“雜合偏旁”重心所在點位按逆時針順序排列先后次序排定之原則；例如：9畫“風(fēng)逃飐勉匍”的排列。

“500mg/L”的意思是每升500毫克，mg/L讀作毫克每升，是一個組合單位，代表著物體的密度。
“mg”是質(zhì)量單位，讀作毫克。1克等于1000毫克，用符號表示是：1g=1000mg。
“L”是體積單位，讀作升。
mg和L組合起來就讀作毫克每升，表示每1升體積有多少質(zhì)量。代表著一個物體的密度。密度越大，重量就越大。舉個例子：沙子比水的密度大，就重，就會沉在水底，油比水密度小，就漂浮在水面上。

《無題》
作者：李商隱
相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，臘炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。
蓬萊此去無多路，青鳥殷勤為探看。
【韻譯】：
聚首多么不易，離別更是難舍難分；
暮春作別，恰似東風(fēng)力盡百花凋殘。
春蠶至死，它才把所有的絲兒吐盡；
紅燭自焚殆盡，滿腔熱淚方才涸干。
清晨對鏡曉妝，唯恐如云雙鬢改色；
夜闌對月自吟，該會覺得太過凄慘。
蓬萊仙境距離這里，沒有多少路程，殷勤的青鳥信使，多勞您為我探看。
【賞析】：
就詩而論，這是一首表示兩情至死不渝的愛情詩。然而歷來頗多認為或許有人事關(guān)系上的隱托。起句兩個“難”字，點出了聚首不易，別離更難之情，感情綿邈，語言多姿，落筆非凡。頷聯(lián)以春蠶絳臘作比，十分精彩，既纏緬沉痛，又堅貞不渝。接著頸聯(lián)寫曉妝對鏡，撫鬢自傷，是自計；良夜苦吟，月光披寒，是計人。相勸自我珍重，善加護惜，卻又苦情密意，體貼入微，可謂千回百轉(zhuǎn)，神情燕婉。最終末聯(lián)寫希望信使頻傳佳音，意致婉曲，柳暗花明，真是終境逢生，別有洞天。春蠶兩句，千秋佳絕。
靜夜思
李白 〔唐代〕
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
譯文
明亮的月光灑在窗戶紙上，好像地上泛起了一層白霜。
我抬起頭來，看那天窗外空中的明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉(xiāng)。
賞析
　　這首詩寫的是在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。
　　詩的前兩句，是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。一個獨處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜?！耙墒堑厣纤敝械摹耙伞弊?，生動地表達了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。
　　詩的后兩句，則是通過動作神態(tài)的刻畫，深化思鄉(xiāng)之情?！巴弊终諔?yīng)了前句的“疑”字，表明詩人已從迷朦轉(zhuǎn)為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句?！暗皖^”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無不在思念之中。一個“思”字所包涵的內(nèi)容實在太豐富了。