考研教育學(xué)原理參考書

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一、 幼兒進(jìn)餐行為教育的研究參考文獻(xiàn)包括：
1．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀
江蘇教育出版社
2.《幼兒不良飲食習(xí)慣》 石朝琴 南京師范出版社
3．《幼兒教育》

二、保持幼兒良好絕螞的食欲，形成與此相應(yīng)并鏈埋喚做的飲食行為習(xí)慣和規(guī)則，是幼兒園教育和保育的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，其維持生命和保證生長(zhǎng)發(fā)育的基本物質(zhì)必須通過進(jìn)食各類食物并從中攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)來取得。長(zhǎng)時(shí)間的挑食、偏食、邊吃邊玩等不良行為習(xí)慣將會(huì)造成幼兒身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，嚴(yán)重影響幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。平衡膳食，合理的營(yíng)養(yǎng)是保證幼兒健康成長(zhǎng)的基本物質(zhì)條件。

參考一下《中國(guó)教育報(bào)》、教育網(wǎng)站等。
文章著作有：《留守兒童的教育問題》 寶林鎮(zhèn) 鄧媛；《關(guān)注留守兒童的教育問題》劉麗麗；《“留守兒童”教育問題的思考》（《環(huán)球時(shí)報(bào)》）；《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》作者:青永紅 周林；《留守兒童教育問題之探究》（《現(xiàn)代交際》2011年01期 ）等等。
去書店，網(wǎng)上查一下就OK了！

參考一下《中國(guó)教育報(bào)》、教育網(wǎng)站等。
文章著作有：《留守兒童的教育問題》 寶林鎮(zhèn) 鄧媛；《關(guān)注留守兒童的教育問題》劉麗麗；《“留守兒童”教育問題的思考》（《環(huán)球時(shí)報(bào)》）；《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》作者:青永紅 周林；《留守兒童教育問題之探究》（《現(xiàn)代交際》2011年01期 ）等等。
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報(bào)一個(gè)考研班，海天的或者是文都的。

報(bào)考本專業(yè)的同學(xué)一般看那一二本就可以了。但是跨專業(yè)較大的同學(xué)。沒有所報(bào)考專業(yè)的其他基礎(chǔ)課程做基礎(chǔ)，只看推薦的那一兩本書也不是太容易的。如果很幸運(yùn)考上了，跨專業(yè)的學(xué)生在研究生階段學(xué)校還是會(huì)要求補(bǔ)學(xué)所考專業(yè)本科的一些基礎(chǔ)課程的

世界通史
世界近現(xiàn)代史 、世界古代史
北大世界史專業(yè)這幾門專業(yè)課確實(shí)沒提供參考書。
這種情況一般是說明這些課的參考書是通用教材就可以了。以下是人民大學(xué)的相關(guān)參考書。供你參考。
《世界近代史》 劉宗緒主編 北京師范大學(xué)出版社
《世界現(xiàn)代史》 李世安著 高等教育出版社 2000年
《世界當(dāng)代史》 李世安著 中國(guó)人民大學(xué)出版社
《世界現(xiàn)代史新論》 張宏毅 李世安主編 重慶人民出版社 2001年
《國(guó)際關(guān)系史》近現(xiàn)代部分（十卷本）王繩祖主編 世界知識(shí)出版社1996年
《簡(jiǎn)明世界通史》 李純武等編 人民出版社出版
《世界史》古代史編上卷 劉家和王敦書主編
下卷 朱寰，馬克垚主編 高等教育出版社1994年


希望有幫助。

1.教師要正視教研活動(dòng)對(duì)提高教師自身素質(zhì)的意義
如今已不是一個(gè)只要有知識(shí)或文憑就能當(dāng)教師，靠經(jīng)驗(yàn)和“汗水”就能當(dāng)好教師的時(shí)代，而是一個(gè)要求教師必須盡快從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的時(shí)代。這就要求廣大教師無可選擇地要具備與時(shí)俱進(jìn)的能力。這種能力，除了終身學(xué)習(xí)的能力、教書育人的能力，還有一個(gè)重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活動(dòng)的能力。一個(gè)教師如果缺乏教研活動(dòng)能力，那就意味著缺少創(chuàng)新精神和工作潛能，就意味著很難適應(yīng)新課程的需要。
2.教師要懂得一些進(jìn)行教研活動(dòng)的形式和方法
有些教師片面地把教研活動(dòng)理解為聽課、評(píng)課和寫文章，這是一種很狹義的看法。教研活動(dòng)的形式和方法多種多樣。比如，反思是教研活動(dòng)中最普遍、最基本的形式。教師在當(dāng)前的課程改革中就應(yīng)學(xué)會(huì)如何在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。又比如，教研活動(dòng)很強(qiáng)調(diào)集體研究，教師就要學(xué)會(huì)如何參加集體研究，如何在集體研究的氛圍中學(xué)會(huì)將大家的智慧集于自己一身。再比如，要進(jìn)行課題研究，教師就必須學(xué)會(huì)如何選題、如何控制實(shí)驗(yàn)過程、如何結(jié)題等等。一句話，就是教師絕不能只憑個(gè)人意志、只憑自我感覺、只憑工作習(xí)慣或只憑幾分熱情去搞教研活動(dòng)，一定要以科學(xué)的態(tài)度和方法去搞教研活動(dòng)。
3.教師要學(xué)會(huì)通過教研活動(dòng)來提升自己的工作品味和職業(yè)形象
由于教研活動(dòng)是在大范圍內(nèi)展開的，是針對(duì)本校甚至是本人教育教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行的，這種實(shí)用性的研究，很容易顯性形成教師實(shí)用性的教學(xué)教研素質(zhì)和后發(fā)優(yōu)勢(shì)，以幫助教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。很多名師就是通過教研活動(dòng)造就出來的。蘇霍姆林斯基的成功經(jīng)驗(yàn)啟示：教師必須要學(xué)會(huì)通過教研活動(dòng)來提升自己的整體素質(zhì)，教師完全可以通過教研活動(dòng)來重塑自己的職業(yè)形象，教師有機(jī)會(huì)通過教研活動(dòng)來形成一種新的工作與生活方式，教師應(yīng)善于在和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過程中完善自我、成就事業(yè)。

你的意思是有三四個(gè)版本吧？我覺得應(yīng)該以第一本的為主，或者，如果你能知道那個(gè)學(xué)校的這門課程用的是哪個(gè)版本就最好，那重點(diǎn)就看那個(gè)。

之所以會(huì)給你不同版本，是因?yàn)樵谝恍﹩栴}上，不同版本會(huì)有不同之處。

舉個(gè)我專業(yè)上的例子，在現(xiàn)代漢語的詞類劃分中，不同的版本是不同的，考試的時(shí)候雖然不會(huì)直接問你類似哪個(gè)版本如何劃分的問題，但你如果能在主觀題的回答中達(dá)到不同版本的不同說法，相信這個(gè)更有優(yōu)勢(shì)吧。。這個(gè)就像規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作。。。

但基礎(chǔ)的是看好最重要的，也就是第一本，看通后，如果還有余力再看其他的



個(gè)人愚見，僅供參考

祝好運(yùn)~