優(yōu)生優(yōu)育檢查torch

所謂清校，就是在周末沒(méi)有學(xué)生留在校園里上課補(bǔ)課，沒(méi)有教師在校園里上班辦公。以此向社會(huì)表示學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教育部規(guī)定，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣的舉措確實(shí)很有必要，但是能否堅(jiān)持做下去，能否得到家長(zhǎng)們的普遍支持，得到社會(huì)的普遍認(rèn)可和稱(chēng)贊，還得看考試制度能否得到有效的改革

法蘭西斯?高爾頓從動(dòng)植物育種工作者塑造未來(lái)世代體質(zhì)構(gòu)造的工作得到啟發(fā)，首次提出了一個(gè)改造人類(lèi)體質(zhì)結(jié)構(gòu)乃至精神特性的計(jì)劃——“優(yōu)生學(xué)”。

20世紀(jì)60年代以來(lái)，歐美工業(yè)化國(guó)家科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，每個(gè)工作人員都需要不斷地再學(xué)習(xí)，許多人不能脫離本職工作，教育適應(yīng)這種新形勢(shì)的需要，個(gè)別化教育有了新的發(fā)展。個(gè)別學(xué)習(xí)具有下列一些優(yōu)點(diǎn)：
首先，它不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束。通過(guò)電視、廣播、錄音帶、唱片、電影、錄像、有現(xiàn)代化設(shè)備的圖書(shū)館和資料中心等現(xiàn)代化教育手段，采用各種形式，從早到晚都可以進(jìn)行教學(xué)。受教育者可以根據(jù)自己的需要和條件選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間；可以多次重復(fù)，加深理解；已經(jīng)掌握的或不需要掌握的內(nèi)容，可以不學(xué)，或一略而過(guò)。這種可選性和靈活性，加速了學(xué)習(xí)過(guò)程，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的廣度和深度。
其次，個(gè)別學(xué)習(xí)最主要的目的是提高知識(shí)技能，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；不考慮文憑、定級(jí)等等。因此，可以擺脫學(xué)?？荚囍贫鹊母蓴_。至于學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者可通過(guò)電子計(jì)算機(jī)，錄音帶等設(shè)備進(jìn)行檢查；同時(shí)學(xué)習(xí)者的工作實(shí)踐，也是最好的檢驗(yàn)。
第三，不斷地再學(xué)習(xí)造成了“終生教育”的現(xiàn)實(shí)，大大放寬了受教育者的年齡限制，以至不再有什么年齡限制。六七十歲的老人和二三十歲的青年，在心理、生理、情感興趣和需要上，都有很大差別，在一起學(xué)習(xí)，是不可能收到良好效果的。個(gè)別學(xué)習(xí)解決了這個(gè)問(wèn)題。
第四，個(gè)別學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。受教者的情況千差萬(wàn)別。居地偏僻，受教育少的人，沒(méi)有條件聆教于專(zhuān)家、學(xué)者；工作地點(diǎn)離學(xué)校遠(yuǎn)，往返奔波，既耗費(fèi)時(shí)間和精力，也增加了交通問(wèn)題；還有諸如有殘疾者不能外出等等情況。這些都是班級(jí)課堂教學(xué)所不能解決的?？墒菍?duì)個(gè)別學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題就不存在了。
歐美開(kāi)展個(gè)別化教育有下列一些形式和方法。
組織電化教育的權(quán)威機(jī)構(gòu)，發(fā)展教育媒介。
由于個(gè)別教育絕大部分靠教育媒介來(lái)進(jìn)行，一些國(guó)家發(fā)展個(gè)別化教育的辦法主要是通過(guò)權(quán)威性組織，提高教育媒介的作用。

優(yōu)路總體我覺(jué)得還行服務(wù)好，當(dāng)然學(xué)習(xí)肯定是靠自己，我去年報(bào)的一建全科白金6400，4科過(guò)3今年啃過(guò)實(shí)務(wù)就OK了，當(dāng)然他們的所謂班主任說(shuō)負(fù)責(zé)也談不上，但至少工作做到位了，報(bào)名培訓(xùn)的都是成年人，自己的學(xué)習(xí)還用人催么，我比較喜歡他們的答疑系統(tǒng)，學(xué)科上的問(wèn)題基本上都會(huì)得到解決。我不是托僅僅只是一名普通學(xué)員。