心理學(xué)家班杜拉

D

解析：

本題考查的是兒童心理發(fā)展理論。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉不滿(mǎn)于極端行為主義的觀點(diǎn)，在吸取了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)后，形成了一種認(rèn)知—行為主義的模式，是一種很有特色的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。與題干相符，D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：聯(lián)結(jié)主義理論代表人物是桑代克。桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)主要通過(guò)嘗試錯(cuò)誤、不斷修正行為而形成。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：頓悟?qū)W習(xí)理論代表人物是苛勒?？晾照J(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物有皮亞杰、斯騰伯格、卡茨、維果斯基等。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

D

解析：

本題考查的是兒童心理發(fā)展理論。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉不滿(mǎn)于極端行為主義的觀點(diǎn)，在吸取了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)后，形成了一種認(rèn)知——行為主義的模式，是一種很有特色的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。與題干相符，D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：聯(lián)結(jié)主義理論代表人物是桑代克。桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建立刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)主要通過(guò)嘗試錯(cuò)誤、不斷修正行為而形成。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：頓悟?qū)W習(xí)理論代表人物是苛勒。苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物有皮亞杰、斯騰伯格、卡茨、維果斯基等。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

D

解析：

本題考查班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉不滿(mǎn)于極端行為主義的觀點(diǎn)，在吸取了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)后，形成了一種認(rèn)知—行為主義的模式，是一種很有特色的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。D項(xiàng)正確。

故正確答案為D。

A

解析：

本題考查班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。在動(dòng)機(jī)過(guò)程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來(lái)源：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。在社會(huì)認(rèn)知理論中，直接強(qiáng)化的作用并不是增強(qiáng)行為，而是提供了信息和誘因。觀察者對(duì)強(qiáng)化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵(lì)他編碼并記住可以模仿的、有價(jià)值的行為。材料中，老師通過(guò)給小紅花這一行為激勵(lì)小朋友做好事，直接進(jìn)行了強(qiáng)化。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：自我強(qiáng)化是指觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：間接強(qiáng)化是讓學(xué)習(xí)者從許多模范人物身上觀察和學(xué)習(xí)“態(tài)度”。為了使態(tài)度的學(xué)習(xí)有效，就要讓學(xué)習(xí)者親眼看到或通過(guò)電影、電視、書(shū)報(bào)等媒體觀察到模范人物在產(chǎn)生期望行為后得到的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們間接感受到了對(duì)正確態(tài)度的強(qiáng)化。并不是靠自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

A

解析：

本題考查班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。在動(dòng)機(jī)過(guò)程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來(lái)源：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。在社會(huì)認(rèn)知理論中，直接強(qiáng)化的作用并不是增強(qiáng)行為，而是提供了信息和誘因。觀察者對(duì)強(qiáng)化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵(lì)他編碼并記住可以模仿的、有價(jià)值的行為。材料中，老師通過(guò)給小紅花這一行為激勵(lì)小朋友做好事，直接進(jìn)行了強(qiáng)化。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：自我強(qiáng)化是指觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：間接強(qiáng)化是讓學(xué)習(xí)者從許多模范人物身上觀察和學(xué)習(xí)“態(tài)度”。為了使態(tài)度的學(xué)習(xí)有效，就要讓學(xué)習(xí)者親眼看到或通過(guò)電影、電視、書(shū)報(bào)等媒體觀察到模范人物在產(chǎn)生期望行為后得到的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們間接感受到了對(duì)正確態(tài)度的強(qiáng)化。并不是靠自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

A

解析：

本題考查班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。在動(dòng)機(jī)過(guò)程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來(lái)源：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。在社會(huì)認(rèn)知理論中，直接強(qiáng)化的作用并不是增強(qiáng)行為，而是提供了信息和誘因。觀察者對(duì)強(qiáng)化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵(lì)他編碼并記住可以模仿的、有價(jià)值的行為。材料中，老師通過(guò)給小紅花這一行為激勵(lì)小朋友做好事，直接進(jìn)行了強(qiáng)化。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：自我強(qiáng)化是指觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：間接強(qiáng)化是讓學(xué)習(xí)者從許多模范人物身上觀察和學(xué)習(xí)“態(tài)度”。為了使態(tài)度的學(xué)習(xí)有效，就要讓學(xué)習(xí)者親眼看到或通過(guò)電影、電視、書(shū)報(bào)等媒體觀察到模范人物在產(chǎn)生期望行為后得到的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們間接感受到了對(duì)正確態(tài)度的強(qiáng)化。并不是靠自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

A