植物媽媽有辦法第二課時(shí)

主要內(nèi)容：

《人造發(fā)光植物》是一篇科普文章,主要向人們介紹了加利福尼亞大學(xué)生物系的研究人員在1983年提出的一個(gè)大膽的設(shè)想：他們?cè)噲D用人工的方法，將某種發(fā)光的基因移植到植物的基因中去，從而使植物發(fā)出光亮。

為了實(shí)現(xiàn)這一奇想，研究小組經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析研究，大膽設(shè)想，將螢火蟲(chóng)的發(fā)光基因移植到煙草的細(xì)胞里，使煙草長(zhǎng)大成一株株發(fā)光植物，創(chuàng)造了加利福尼亞大學(xué)植物園中的夜間奇景，從而也進(jìn)一步揭示了生命的奧秘。

科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大膽設(shè)想，提出假說(shuō)，證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了生命奧秘的科學(xué)之門(mén),語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

原文：

凡是去美國(guó)加利福尼亞大學(xué)參觀的人，總要到該校的植物園去領(lǐng)略一番奇妙的夜景。夜幕降臨后，您會(huì)看見(jiàn)一片片紫藍(lán)色的熒光。難道是熒光燈在田間閃爍？不，這是因?yàn)槟莾河幸恍┠馨l(fā)出熒光的植物。

這源于加利福尼亞大學(xué)生物系的研究人員在1983年提出的一個(gè)大膽的設(shè)想。他們?cè)噲D用人工的方法，將某種發(fā)光的基因移植到植物的基因中去，從而使植物發(fā)出光亮。為了實(shí)現(xiàn)這一奇想，研究小組經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析研究，決定拿煙草做實(shí)驗(yàn)。

他們?cè)O(shè)想把螢火蟲(chóng)的發(fā)光基因植入煙草，讓煙草發(fā)出熒光。他們?cè)诹私饬宋灮鹣x(chóng)的發(fā)光機(jī)理后，找到了螢火蟲(chóng)細(xì)胞內(nèi)的發(fā)光基因，又找到了一種能直接感染煙草的細(xì)菌，用它來(lái)做移植的“載體”。研究人員先用一種內(nèi)切割酶，將螢火蟲(chóng)細(xì)胞核內(nèi)的發(fā)光基因“剪”下來(lái)；再用一種連接酶把它“縫合”到作為“載體”的細(xì)菌上。

將細(xì)菌培養(yǎng)一段時(shí)間后，讓它感染煙草植株。這樣，螢火蟲(chóng)的發(fā)光基因就被移植到煙草的細(xì)胞里了。這些煙草長(zhǎng)大后，就成了一株株地道的人造發(fā)光植物。加利福尼亞大學(xué)植物園中的夜間奇景，就是由這種發(fā)光煙草造就的。

科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。這種將外來(lái)生物的基因轉(zhuǎn)入到植物中的生物技術(shù)叫做“植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，而這種植物則叫做“轉(zhuǎn)基因植物”

該項(xiàng)研究成功以后，科學(xué)家對(duì)未來(lái)進(jìn)行了大膽而樂(lè)觀的設(shè)想。例如，未來(lái)的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發(fā)光植物就可以了。我們相信，神奇的生物技術(shù)將給我們未來(lái)的生活增加更加絢麗的色彩。

擴(kuò)展資料

這是一篇融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的說(shuō)明性文章，學(xué)生通過(guò)閱讀這篇文章，可以從中了解到人造發(fā)光植物的特點(diǎn)，它的由來(lái)以及這種科技發(fā)明所帶來(lái)的作用，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)明性文章接觸不多，對(duì)于說(shuō)明文要求用詞的準(zhǔn)確性學(xué)習(xí)和說(shuō)明方法的掌握是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是這篇文章的兩個(gè)難點(diǎn)。

針對(duì)以上的分析，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，從一開(kāi)頭就關(guān)注到舉例子這個(gè)說(shuō)明方法，在整個(gè)環(huán)節(jié)中滲透了五次對(duì)這個(gè)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)完本課，不僅能了解文中出現(xiàn)的舉例子的說(shuō)明方法，還可以在實(shí)際生活中運(yùn)用到這種方法。

同時(shí)通過(guò)自主閱讀，咀嚼文本精華，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言情感，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中感悟用詞的準(zhǔn)確性，并能通過(guò)學(xué)習(xí)感受到科技的神奇，產(chǎn)生探索科學(xué)的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】??

1、初步理解“熒光”“細(xì)菌”等一些科技術(shù)語(yǔ)的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“發(fā)光植物”的培植過(guò)程以及探究這一發(fā)明的價(jià)值。??

2、通過(guò)對(duì)“并不只是”的探究，體會(huì)科普說(shuō)明文的用詞準(zhǔn)確性，并能通過(guò)學(xué)習(xí)課文中舉例說(shuō)明的方法加于運(yùn)用。??

3、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到科技的神奇，激發(fā)學(xué)生想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)的愿望。??

【教學(xué)重點(diǎn)】??

了解“發(fā)光植物”的培植過(guò)程以及探究其存在的價(jià)值。

小孩子嘛肯定是對(duì)動(dòng)手的東西更感興趣啦。給你個(gè)建議，植物的新生命是的開(kāi)始，其實(shí)就是種子萌發(fā)的過(guò)程，其實(shí)用綠豆就可以啦。

讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)小飲料瓶，和卷筆刀屑。彩色紙。

導(dǎo)。在課堂上給大家發(fā)幾顆綠豆，講解大頭娃娃的故事（其實(shí)就是豆芽菜），告訴他們我們今天要做的就是大頭娃娃。

引。怎么做呢？看視頻里將飲料瓶剪的只剩一個(gè)底，里面放上卷筆刀屑，再放入大頭娃娃，澆上水，用彩色紙剪出人臉的眼睛嘴巴貼上去，大頭娃娃就做好啦~

動(dòng)。讓大家自己動(dòng)手制作。做完后，

理。同學(xué)們，那么大頭娃娃這樣才會(huì)長(zhǎng)大呢？通過(guò)視頻或者板書(shū)介紹種子的萌發(fā)過(guò)程。

情。情景拓展，講些關(guān)于無(wú)土栽培的知識(shí)，支出，現(xiàn)在的科技如此發(fā)達(dá)讓我們的農(nóng)業(yè)更加先進(jìn)，科學(xué)技術(shù)技術(shù)可以解決一些困擾中國(guó)發(fā)展的各種問(wèn)題等等，，，拓展完畢。

這樣基本完成了一堂課里課堂的導(dǎo)入，引導(dǎo)，互動(dòng)，明理，動(dòng)情幾個(gè)基本要求了。

多種形式的種植活動(dòng)不僅滿(mǎn)足幼兒這一需要，在整個(gè)過(guò)程中還培養(yǎng)了幼兒從小愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)植物的情感。同時(shí)，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了幼兒學(xué)科學(xué)的求知欲和自信心。?

怎么給種植大戶(hù)講農(nóng)業(yè)課程請(qǐng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家到實(shí)地講解農(nóng)業(yè)課程，手把手的教接受的比較快

D

解析：

本題考查新課程理念。教師不僅是課程資源的開(kāi)發(fā)者，而且其本身也是重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。此外，教師在教材的“二次開(kāi)發(fā)”過(guò)程中也起著重要的作用。題干中教師帶領(lǐng)學(xué)生去觀察植物，走出課堂，充分利用校內(nèi)課程資源，體現(xiàn)了課程資源的開(kāi)發(fā)者。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：行為規(guī)范示范者是指在學(xué)校里，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。由于學(xué)生知識(shí)較少、經(jīng)驗(yàn)貧乏、獨(dú)立能力不強(qiáng)，加上受教師權(quán)威文化的影響，所以他們具有較強(qiáng)的依賴(lài)性和向師性，即具有盲目信任甚至依賴(lài)教師的心理特點(diǎn)。教師的言論、行動(dòng)、為人處世的態(tài)度、都對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：專(zhuān)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)者是指教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。與題干不符，排除。

故正確答案為D。