不要告狀除非是大事

不要告狀，除非是大事。這點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)的萌娃們來(lái)說(shuō)，真的，真的是太太重要了。

一天下來(lái)，沒(méi)有20次至少也有15次的告狀，關(guān)鍵是有的時(shí)候，同一件事情有不同批次的孩子來(lái)嘰嘰喳喳地告狀，讓你哭笑不得。

告狀，俗稱(chēng)打小報(bào)告。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有違反大家共同制定的班級(jí)行為規(guī)范時(shí)，總有一波又一波的孩子來(lái)辦公室告訴我，請(qǐng)求出面制止這種行為。

這種愛(ài)好，興許是幼兒園帶來(lái)的，更有，可能，我覺(jué)得是骨子里與生俱來(lái)的吧！

“文老師，文老師，有人動(dòng)你的電腦?！?br/>
“文老師，文老師，有人玩外面的電子班牌。”

“文老師，文老師，有人動(dòng)你的黑板?！背銎娴囊恢?，只要是上課需要用的東西，都成了老師的專(zhuān)屬品。

“文老師，文老師，有人下雨還出去玩了?！?br/>
“文老師，文老師，有人沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備?！?br/>
“文老師，文老師，剛Xxx推我?！?br/>
“文老師，文老師，剛剛xxx他把紙屑踢到我這邊來(lái)了?！?br/>
“文老師，文老師，剛剛xxx說(shuō)臟話(huà)?！?br/>
“文老師，文老師，剛剛xxx和xxx在教室里追趕打鬧。”

“文老師，文老師，剛剛xxx在玩危險(xiǎn)游戲?！?br/>
“文老師，文老師，剛剛xxx上課在喝牛奶?！?br/>
……

一天下來(lái)，不僅“剛剛”很忙，他們嘴里熱情呼喚的文老師的耳朵也很忙。被這種“雞毛蒜皮”的小事，來(lái)回轟炸，耳膜它應(yīng)該不高興很久了。

毋庸置疑，來(lái)告狀的小朋友，都是很清楚這些事情不能做，他們那樣做是不對(duì)的。這一點(diǎn)，他們對(duì)于規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)還是很到位的。一來(lái)是證明自己沒(méi)有做不好的事情，二來(lái)是想讓老師去教育那些做得不好的孩子。

當(dāng)然，他們的密切關(guān)注，積極告狀也是讓老師第一時(shí)間掌握了孩子們的課余時(shí)間的動(dòng)態(tài)，尤其是課間安全這一塊，還是很有成效的。在某種層面上，是被鼓勵(lì)的?！具@種是大事，是需要告狀的】但站在教師的角度來(lái)思考，最終還是不利于孩子的發(fā)展，一個(gè)學(xué)期下來(lái)可能只是跑步的速度快了。

于是上上周在班上講了這個(gè)繪本故事《不要告狀，除非是大事?！芬龑?dǎo)分析，當(dāng)遇到這種事情再次發(fā)生的時(shí)候，不是第一時(shí)間跑到辦公室來(lái)告訴老師。

完全可以自己思考一下，自己可以怎么去解決這個(gè)問(wèn)題。先是提醒他，這樣子做是不對(duì)的。你應(yīng)該怎樣做。

如果實(shí)在提醒了，沒(méi)用。他還是我行我素，不聽(tīng)勸。或者是你思考了，想了辦法，也不知道該怎么處理，可以來(lái)找文老師出面幫忙。

但是像有人傷害你，或者看到有人受傷了，這種事情就是大事了，是一定要第一時(shí)間來(lái)告訴老師的。老師可以第一時(shí)間去將傷害降到最低。

通過(guò)這兩個(gè)星期的觀察，告狀的孩子明顯少一些了。即使有人來(lái)告狀，我也是不急不慢的，先要問(wèn)上他一句，你是怎么處理的。如果還是沒(méi)處理立馬就來(lái)告狀，我會(huì)讓他先去提醒，先去解決。實(shí)在不行，再回來(lái)找我。

因?yàn)?，不要告狀，除非是大事。小事，你多想想，肯定?huì)找到解決辦法的。

這本繪本是讓孩子學(xué)習(xí)如何與同齡人社交，除了書(shū)里給到的一些處理事情的原則，書(shū)中的麥太太老師更讓我喜歡。因?yàn)樗谔幚硇∨笥阎g的問(wèn)題處處透露著對(duì)孩子的尊重，又不失原則。一起來(lái)看看她是如何處理孩子告狀這些問(wèn)題的吧。?

1 與孩子共情。當(dāng)小朋友遇到問(wèn)題來(lái)找老師的時(shí)候，麥太太沒(méi)有表現(xiàn)厭煩，她選擇先接納孩子與孩子共情。她對(duì)被揪了小尾巴的杰西卡說(shuō)：那一定很疼吧?？催@一句就告訴了杰西卡老師在聆聽(tīng)自己，關(guān)注自己。與孩子有了聯(lián)結(jié)后，麥太太沒(méi)有一味的安慰杰西卡而是繼續(xù)問(wèn)：你告訴他你的感受了嗎？這樣不僅給杰西卡提供了一種解決問(wèn)題的辦法。還讓小朋友知道當(dāng)有人做了你不喜歡的事情時(shí)，你可以直接告訴他你的感受。麥老師首先讓孩子感覺(jué)到了自己被理解，然后還提供了幫助解決問(wèn)題的辦法。

2 科學(xué)地夸獎(jiǎng)。我們都知道夸獎(jiǎng)孩子不能只是一味的夸“寶寶好棒，真了不起”很多育兒文章也寫(xiě)了我們需要夸事實(shí)，具體的夸?？纯贷溙蠋熢趺醋龅模核沟傥?，我很高興你能先通過(guò)和瑞秋溝通來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題！老師也是采取先聯(lián)結(jié)肯定了斯蒂文的做法，順帶夸獎(jiǎng)了斯蒂文遇到問(wèn)題先和同伴溝通這個(gè)事實(shí)。在后面遇到的問(wèn)題中麥太太也同樣運(yùn)用了這個(gè)方法她對(duì)前來(lái)打報(bào)告的梅根說(shuō)：我很高興你清楚咱們的班規(guī)，你是對(duì)的，我們不能給同學(xué)起綽號(hào)。

3 解決問(wèn)題時(shí)，描述事實(shí)不帶入主觀意見(jiàn)。在斯蒂文找老師告狀瑞秋不還他的粉色筆，老師找瑞秋問(wèn)的時(shí)候說(shuō)的是：斯蒂文找不到他的粉色筆了，你看見(jiàn)了嗎？麥太太沒(méi)有說(shuō)：瑞秋請(qǐng)你把斯蒂文的粉色筆還給他。而是陳述了一個(gè)事實(shí)斯蒂文的粉色筆沒(méi)有了。

4提醒規(guī)則。當(dāng)弄清楚事情經(jīng)過(guò)后，老師是用規(guī)則提醒小朋友應(yīng)該如何做，讓小朋友覺(jué)得這是對(duì)每一個(gè)小朋友如此，不是因?yàn)檫@件事而針對(duì)我的。1 開(kāi)心的前提是“管好自己的手”；2 “如果你想借東西，得先問(wèn)問(wèn)別人”；3 “我們不能給同學(xué)起綽號(hào)”；4“我們盡量不管自己不該管的事”，最后還引導(dǎo)小朋友共同制定了一條新的規(guī)則“不要告狀，除非是大事”。

第一次和寶仔讀完這本繪本就被麥老師折服，所以覺(jué)得應(yīng)該再多讀幾遍，自己試著歸納理清老師解決問(wèn)題的思路。以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題，自己可以試著從這幾個(gè)方面入手去解決。

? ? ? 這個(gè)故事講的是麥太太和她的19名愛(ài)告狀的學(xué)生的故事。有一天，麥太太想喝口茶，剛拿起杯子，一位同學(xué)就來(lái)告狀。這名同學(xué)走了，麥太太剛喝了一小口，又有另一個(gè)同學(xué)來(lái)告狀。告狀的同學(xué)都走了以后，麥太太對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“不要總告狀，除非是大事?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事，我覺(jué)得我們也是愛(ài)“告狀”的同學(xué)。同學(xué)們之間發(fā)生的小事，應(yīng)該先互相溝通自己想辦法解決，有解決不了的事情再去找老師，不能什么事都麻煩老師。

要知道告狀的目的是為了解決問(wèn)題，當(dāng)然你必須先自己解決，如果不行在求助于班主任，千萬(wàn)不要大事小事都去找班主任，。

你是想問(wèn)“不要告狀除非是大事”想表達(dá)什么嗎？“不要告狀除非是大事”表達(dá)的是要在個(gè)人行動(dòng)和組織合作之間取得平衡，考慮各種因素之間的關(guān)系，不要舉報(bào)和抱怨一個(gè)小問(wèn)題，讓其變成大事。這句話(huà)的意思是，在正常的生活工作中，不應(yīng)該輕易把小事報(bào)告給上級(jí)或者其他有關(guān)方面，除非這個(gè)小事情對(duì)應(yīng)的是一個(gè)更大的事件或者問(wèn)題，讓這個(gè)事件或問(wèn)題成為了這個(gè)小事的背景或框架，更好地推進(jìn)了整個(gè)思考或決策。換句話(huà)說(shuō)，只有當(dāng)一些小事情背后有重要的環(huán)境和條件，才能夠匯成一種新的事態(tài)或出乎意料的機(jī)遇，而不是單純的一些表面問(wèn)題。

愛(ài)玩愛(ài)鬧是孩子們的天性，可是小朋友也有強(qiáng)烈的自尊心，會(huì)不高興的，還是建議制止起外號(hào)的行為。建議講故事引導(dǎo)，讓孩子們都能高興的接受最好。

告狀是孩子社會(huì)性發(fā)展中的一種正?，F(xiàn)象。孩子的告狀，看起來(lái)事小，但若處理不當(dāng)，可能會(huì)影響孩子與同伴之間的關(guān)系，也可能會(huì)對(duì)孩子性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。那么，對(duì)于愛(ài)告狀的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？ 一、引導(dǎo)孩子判斷對(duì)錯(cuò) 在家長(zhǎng)看來(lái)，很小的一件事情，孩子也會(huì)告狀。這種情況很多家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得很煩，不加理睬，甚至?xí)荒蜔┑鼗貞?yīng)說(shuō)：“你先管好你自己再說(shuō)?！比绻议L(zhǎng)總這樣應(yīng)對(duì)孩子的告狀，孩子就會(huì)很困惑，明明是他們做錯(cuò)了，為什么家長(zhǎng)不批評(píng)他們，反而要罵我呢？因此，家長(zhǎng)一定要分清孩子告狀的目的，區(qū)別地加以對(duì)待。 對(duì)于表現(xiàn)型告狀的孩子，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的行為加以肯定，鼓勵(lì)孩子正確的行為。對(duì)于試探型的告狀，家長(zhǎng)應(yīng)明確表態(tài)，做出肯定或否定的回答。對(duì)于求助型和小題大做型的幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起分析事情的經(jīng)過(guò)，讓孩子學(xué)習(xí)公正、客觀地看待別人的行為，懂得同伴之間應(yīng)該相互理解和謙讓。 二、引導(dǎo)孩子獨(dú)立地處理問(wèn)題 如果每次孩子告狀，家長(zhǎng)都只一味地說(shuō)：“好，我來(lái)批評(píng)他?！边@樣勢(shì)必會(huì)讓孩子告狀的行為得到正強(qiáng)化，讓孩子告狀的行為越演越烈。因此，當(dāng)孩子告狀時(shí)，家長(zhǎng)可以說(shuō)“你自己解決吧！”“我知道你自己會(huì)處理的”，以此，鼓勵(lì)孩子獨(dú)自去處理問(wèn)題，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。 親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，您的孩子愛(ài)告狀嗎？您又是如何處理的呢？

我個(gè)人覺(jué)得愛(ài)告狀的孩子并不一定是一個(gè)非精，因?yàn)?~6歲的孩子非常愛(ài)告狀，因?yàn)檫@一階段的孩子的是非判斷能力相對(duì)比較薄弱?？呻S著年齡的增長(zhǎng)和視野的開(kāi)闊，孩子的“告狀積極性”會(huì)逐漸減少甚至消失。

看問(wèn)題大小,如果問(wèn)題大,就需要老師出面處理,如果問(wèn)題不大,應(yīng)該是孩子可以處理有,讓孩子自己處理就是。

幫助孩子健康成長(zhǎng)要點(diǎn)：
1.隨時(shí)關(guān)注他(她)的進(jìn)步，并也讓他(她)自己知道自己的進(jìn)步!及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，懂得賞識(shí)孩子。
2.多與孩子孩子溝通，了解孩子，與孩子同行。
3.不要給孩子貼上“笨”的標(biāo)簽。
4.家長(zhǎng)要耐心地傾聽(tīng)孩子的煩惱。
5.要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美孩子，而不是像對(duì)寵物一樣說(shuō)句“你真聰明”。
6.讓孩子經(jīng)常有機(jī)會(huì)和他的同伴在一起。