初中優(yōu)秀作文10篇

上初一寫的作文一般來說還是比較簡單的,如果怕自己的作文寫不好的話你可以去買一本初一優(yōu)秀作文參考書來自己在家看看,不過最好是買跟課文書走的那種輔導書是最好的.象《直播課堂》這樣的的就可以,這本書是有課文輔導還有每個單元都有一篇或者兩篇的作文輔導.如果沒有的話我可以幫幫你哦,我可以介紹一本書給你,我也是在書店里看到的,名字叫直播課堂你可以去書店看看去,我真的覺得這本書編的很好啊,可是我現在上大學了用不到,希望你可以用到這本書哦,希望這本書可以幫你哦.

我的xx 使我影響最深刻的事 那一縷清香 桂花樹下的身影

再見了，老師
嘿，我這個人
老師，您累了
同學之間
難忘師恩
我經常想念他
“我能行！”
我的同桌
我就要爭一口氣
母愛伴我成長

幫你寫篇作文行不？：《快樂的一天》

今天是我最快樂的一天。因為今天我媽媽放假在家陪我。

“丁呤呤”鬧鐘又開始唱歌了。我被這個小家伙吵得火冒三丈。不知道怎么把爸爸媽媽也吵醒了。我以為他們會怪我，沒想到非但沒怪我，還叫我把電視機打開。我吼道：“大清早看什么電視！”媽媽隨機應變地說：“你幫我打開電視機，我給你三天的零花錢?！蔽揖驮趮寢尳疱X的誘惑下，高高興興地去開電視機，還把遙控器藏在自己的衣服口袋里。然后，迅速跳到自己的床上又把它藏到一個最佳位置?！安缓每础蔽液鸬??！斑?，這是怎么搞的，怎么變《科學世界》節(jié)目了?！蔽已b作不知道地問。他們也是一臉疑惑，我卻在心里暗暗地笑，因為這是我最喜歡的節(jié)目。

“起床了！”爸爸伸著懶腰說。我跟著也慢慢地起床。剎那間，我想到個好注意?！鞍职郑叶亲雍灭I?！卑职终f：“你不是剛吃過餅干嘛？”我調皮地說：“那個，那個，一會兒就消化了?！卑职帜筒贿^，就問，“那你還要吃什么呢？”“我要吃排骨面。你們要不要吃，我請客?！蔽易院赖卣f?！澳阌绣X嗎？”“有??！不是你剛剛給我的嘛?！薄昂玫耐邸！?

“吱——”到達目的地，我興奮不已。我走進面館，對老板說：“要三碗排骨面。”面還沒上，我聞著香味就已經垂涎三尺了。不一會兒，我就吃到了香噴噴的排骨面，沒幾下我就把它干掉了。

爸爸媽媽看著我的樣子也高興著。

朋友

一想起這個詞，人一下就柔軟起來。陽光變得明媚，天也更藍。

發(fā)小

不記得怎樣跟你們相識，從懂事起，就跟你倆一起拿刀耍棍，在咱們的地盤行俠仗義。打雪仗，玩沙土，踢足球;一起去鄰居阿姨家大鬧，被人家罵出來;去我家的大雜院撿樹花，然后珍藏了幾天幾夜……那條胡同，就是我們的整個世界。幼年時代都是和你們一起度過的吧，沒日沒夜的在一起嬉鬧，一大早就去你家，最不情愿的就是被奶奶叫回去吃晚飯……可是，現在你們都在哪呢?

死黨

小學，唯有我倆性格脾性相近。兩個假小子，打打鬧鬧，在班里不得人心，那又怎么樣呢，我們快樂至上，凡事仗義執(zhí)言，僅一痛快了得。開始還是親密的快樂六人組，6個小女生姐妹互稱，誰知當時的歡笑竟是日后的相見無語，彼此疏離。還好，有你。這樣的性格很沖動，所以我倆的戰(zhàn)爭真是不少，打到不可開交，然后一兩個月不說話，我們都不著急，因為知道，遲早會好。把那張春游歸途，我倆搭肩稱兄弟的照片寄給了你，看著那份稚嫩的模樣，你會怎樣對著這份情誼微笑呢?

摯友

記得學前班時的你，整天追在我的后面，那土里土氣的短發(fā)，讓人無法想象今日你的模樣。

相約周五晚上到天橋下面玩，日子久了，真得玩出了情誼。日在仿佛一下子跳了過去，到了五六年級，我們才又有新的聯系。這時，你已經不是我后面的小孩了，是我愿意分享快樂承擔痛苦的最重要的人。一打下課鈴，就跑到你的班外，炫耀似的讓人家把你叫出來，又是10分鐘的暢談與歡笑。我們深得數學老師的賞識，更被他夸上了天，整天找不著北似的在年級里轉悠，恐別人不認識我們，那天堂般的日子啊，如今上哪里去找?上了初中，還和你同校，只是那份感覺直到現在才又重新拾到，還好，今后再也不會把你丟掉。

知音

初中，我沒有朋友，孤獨與自卑陪伴了我一年。還好到了初二，你把我調到了旁邊，像一下子打到上流社會，整個日子也好起來了。你說，是我學習好，想要我激勵你。殊不知，后來是我們的共進退。閑聊讓我熟識了你，不曾想許多想法竟是如此如出一轍，可謂知音難尋。

如若是簡單的同桌，不必說如此。我們竟同是班級政府核心，同桌兼搭檔的關系，讓人好生羨慕，別譽為“天才同桌”。幾次班級座位大變動都沒牽扯到你我，呵呵，那是老師信任我倆，把大權交到我們手上的結果。你把你的好兄弟調來，坐我前桌，也是極有風度的人，又是很快打成一片，到現在我們也算是鐵三角了吧。只希望以后的日子里有你有我有他……

……



許多許多人的確成為了過客，在我眼前出現又走過，可是你們，我要死死抓住不放手，一起走過童年，走過青春，走到歲月中去……

朋友
一想起這個詞，人一下就柔軟起來。陽光變得明媚，天也更藍。
發(fā)小
不記得怎樣跟你們相識，從懂事起，就跟你倆一起拿刀耍棍，在咱們的地盤行俠仗義。打雪仗，玩沙土，踢足球;一起去鄰居阿姨家大鬧，被人家罵出來；去我家的大雜院撿樹花，然后珍藏了幾天幾夜……那條胡同，就是我們的整個世界。幼年時代都是和你們一起度過的吧，沒日沒夜的在一起嬉鬧，一大早就去你家，最不情愿的就是被奶奶叫回去吃晚飯……可是，現在你們都在哪呢？
死黨
小學，唯有我倆性格脾性相近。兩個假小子，打打鬧鬧，在班里不得人心，那又怎么樣呢，我們快樂至上，凡事仗義執(zhí)言，僅一痛快了得。開始還是親密的快樂六人組，6個小女生姐妹互稱，誰知當時的歡笑竟是日后的相見無語，彼此疏離。還好，有你。這樣的性格很沖動，所以我倆的戰(zhàn)爭真是不少，打到不可開交，然后一兩個月不說話，我們都不著急，因為知道，遲早會好。把那張春游歸途，我倆搭肩稱兄弟的照片寄給了你，看著那份稚嫩的模樣，你會怎樣對著這份情誼微笑呢?
摯友
記得學前班時的你，整天追在我的后面，那土里土氣的短發(fā)，讓人無法想象今日你的模樣。
相約周五晚上到天橋下面玩，日子久了，真得玩出了情誼。日在仿佛一下子跳了過去，到了五六年級，我們才又有新的聯系。這時，你已經不是我后面的小孩了，是我愿意分享快樂承擔痛苦的最重要的人。一打下課鈴，就跑到你的班外，炫耀似的讓人家把你叫出來，又是10分鐘的暢談與歡笑。我們深得數學老師的賞識，更被他夸上了天，整天找不著北似的在年級里轉悠，恐別人不認識我們，那天堂般的日子啊，如今上哪里去找？上了初中，還和你同校，只是那份感覺直到現在才又重新拾到，還好，今后再也不會把你丟掉。
知音
初中，我沒有朋友，孤獨與自卑陪伴了我一年。還好到了初二，你把我調到了旁邊，像一下子打到上流社會，整個日子也好起來了。你說，是我學習好，想要我激勵你。殊不知，后來是我們的共進退。閑聊讓我熟識了你，不曾想許多想法竟是如此如出一轍，可謂知音難尋。
如若是簡單的同桌，不必說如此。我們竟同是班級政府核心，同桌兼搭檔的關系，讓人好生羨慕，別譽為“天才同桌”。幾次班級座位大變動都沒牽扯到你我，呵呵，那是老師信任我倆，把大權交到我們手上的結果。你把你的好兄弟調來，坐我前桌，也是極有風度的人，又是很快打成一片，到現在我們也算是鐵三角了吧。只希望以后的日子里有你有我有他……
……

許多許多人的確成為了過客，在我眼前出現又走過，可是你們，我要死死抓住不放手，一起走過童年，走過青春，走到歲月中去……

如何做好一名優(yōu)秀的初中生呢? 下面的條件可以參考：



1.毅力堅強

優(yōu)秀初中學生毫無例外地都把學校當做生活中心，把自己所有活動重心放在學校的生活中去。他們在學校學習、生活、工作中能夠對某一目標持之以恒、堅持不懈、鍥而不舍的精神。

2.笑面學習

優(yōu)秀初中生在學習過程中帶著從容、樂觀的心態(tài)去面對學習，成為學習的主人。一方面，他們問題能夠從學習的過程中找到屬于自己的快樂，另一方面，他們也能從學習過程中體會到自己人性上的進步。

3.不重分數

初中學習對知識發(fā)自內心的追求容易被對分數的追求所取代，這是傳統(tǒng)教育環(huán)境造成的結果。如果在一個只講求分數的班集體和家庭環(huán)境中，我們的學生也對分數過分的追求，而往往忽視了真正的教育過程與結果。

4.充滿熱情

熱情是一個人的精神面貌的體現。我們知道，興趣稱得上最好的啟蒙老師，因而應有意識地鼓勵他們廣泛參加各種課外活動，這有助于他們發(fā)現自己的興趣所在。而興趣濃厚的活動總是洋溢著熱情云面對的。

5.父母協(xié)助

調查研究顯示，絕大多數優(yōu)秀學生的父母都與學校教師保持密切聯系，并熱心參加家長會議、球賽、文娛演出等課余活動，經常和子女一起討論學校的問題，力所能及地幫助解決困難。

6.突出特長

在智能方面，應當具備多元智能，即語言智能、邏輯－數理智能、運動智能、音樂智能、自我認知智能、人際關系智能、空間智能、自然觀察者智能等八種智能。

7.自信上進

優(yōu)秀的初中生總是充滿著自信與上進的力量，他們在面對任何一件事時，總是表現也信心十足的樣子，即使他們的實際能力并不是與他們的自信成正比的。

8.核心地位

優(yōu)秀初中生的很強的學習熱情與同學交往的熱情，良好的社交能力與群眾關系，使他們成為了一個集體的核心。

9.道德感強

初中優(yōu)秀學生在全體初中生努力爭取的目標，他們也將成為信服的對象，這主要歸功于初中優(yōu)秀學生本身的道德素質。他們把同集體的同學做為一個真正的個體來對待，他們知道要想得到中國人的尊重與敬佩，道德必須尊重與敬佩自己所不能的其他人。

10.動機純正

學生的學習動機是學生激發(fā)、維持、調節(jié)學習活動，并引導學習朝向學生理想的目標的內部心理過程或內在動力。

11.善耐挫折

不同的學生在面對挫折時有不同的甚至是截然相反的表現，優(yōu)秀的初中生可能把挫折當為一次經驗教育，一次人生鍛煉與學習的好機會，他們能夠從挫折中吸取失敗教訓，為自己以為的成功打下基礎，而另一些人可能在挫折面前一蹶不振，從此在學習的過程中“永無抬頭之日”了。

12.激情理想

理想是人們對美好未來的向往與追求，是同奮斗目標相聯系的有實現可能性的想象與設計

13.自我調節(jié)

自我調節(jié)是一種元認知能力，是學生在認知自己的情緒體驗時而采取的加強或消除一些影響個體情緒的手段。

14.科學歸因

理想地看，優(yōu)秀初中學生會相信，如果他們作出合理的努力，他們就有能力在學業(yè)上取得成功(“只要我努力就能成功。”)。

總之，優(yōu)秀初中學生的特征研究是為初中生人才評價機制服務的，是為教育教學實踐過程中評選優(yōu)秀的學生服務的。通過優(yōu)秀初中生特征的研究，以求能為將來的教育教學改革在人才評價機制上更加符合人才培養(yǎng)目標的要求，真正為新世紀人才的培養(yǎng)服務。

什么內容的？

還是自己寫的好些?。?/div>