三歲寶寶英語(yǔ)啟蒙系統(tǒng)學(xué)習(xí)

不建議小孩子浪費(fèi)這個(gè)時(shí)間，即學(xué)不到有用的知識(shí)，也無(wú)法積累文化。人，是需要“與時(shí)俱進(jìn)的”，需要跟隨時(shí)代發(fā)展的。三觀未成熟時(shí)，刻意學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化”，容易造成錯(cuò)覺(jué)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生矛盾。

小孩子，最需要注重的是品行以及三觀的自主選擇。小時(shí)候有品行，大了才會(huì)有道德，老了才會(huì)德高望重。（我們的社會(huì)處于快速發(fā)展期，之前在用人方面比較注重才干，忽視德行。隨著社會(huì)逐漸穩(wěn)定發(fā)展，用人方面會(huì)愈加重視有道德的人。）世事無(wú)常，因材施教。很多人小時(shí)候具有優(yōu)良的天賦和獨(dú)特的個(gè)性，都被人刻意毀壞了。（以自己的世界觀，濫用“權(quán)力”，塑造他人。根本就沒(méi)有給他一個(gè)選擇的基本權(quán)力，然后本末倒置的責(zé)怪孩子。）人生的過(guò)程，要給孩子選擇的基本權(quán)利。對(duì)什么感興趣，自己會(huì)去探索，會(huì)去學(xué)習(xí)，會(huì)去努力奮斗。

文化和知識(shí)是不同的概念。
文化：
文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，它是由人類長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，是人類社會(huì)與歷史的積淀物。

知識(shí)：
知識(shí)是人類在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)客觀世界（包括人類自身）的成果，它包括事實(shí)、信息的描述或在教育和實(shí)踐中獲得的技能。它可以是關(guān)于理論的，也可以是關(guān)于實(shí)踐的。一個(gè)人無(wú)需太多的知識(shí)，夠用足矣。更多地需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一個(gè)人能夠與同齡人一樣，不“格格不入”、不“鶴立雞群”是件幸福的事。自己著急了一輩子，然后把孩子也急一輩子，這是干什么嘛。人出生“起點(diǎn)”基本已定，就是家庭環(huán)境。真想培養(yǎng)孩子，就培養(yǎng)他的“格局”。什么方法最簡(jiǎn)單又有效果，偶爾聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，也可以聽(tīng)聽(tīng)古典曲目?！皹?lè)者，心聲也”。在他啟蒙期，傳達(dá)他一個(gè)“自我完善”的意識(shí)。自己會(huì)去修身養(yǎng)性，會(huì)去塑造自我。

1、學(xué)習(xí)中最基本的一點(diǎn)，就是要主動(dòng)。學(xué)習(xí)是自己的事，只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)方能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，方能學(xué)有所成。主動(dòng)地吸取和被動(dòng)的接受是有本質(zhì)的區(qū)別的，所以要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

2、學(xué)習(xí)最重要的就是跟著老師走。上課聽(tīng)講，下來(lái)之后總結(jié)、歸納、理解記憶、做題實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。一般來(lái)講，老師教授的知識(shí)都是根據(jù)教學(xué)大綱、考試大綱來(lái)進(jìn)行的，所以你想有個(gè)好成績(jī)，最好還是跟著老師走，他不會(huì)害你。

3、提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)中最忌諱的就是一味的苦學(xué)，學(xué)習(xí)必須注重效率，只有高效的學(xué)習(xí)才能事倍功半。學(xué)習(xí)效率的高低取決于：學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

這么小的孩子學(xué)英語(yǔ)我也不忍心，但是孩子不能輸在起跑線上，到上小學(xué)的時(shí)候成績(jī)不好沒(méi)辦法上好的學(xué)校，你可以讓他看一些圖文并茂的英語(yǔ)書記，學(xué)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)兒歌，也可以多參加一些英語(yǔ)活動(dòng)，我看到貝格英語(yǔ)老師都是這么教孩子的，把孩子興趣提起來(lái)，孩子就愿意學(xué)了，壓力也不會(huì)很大

在啟蒙教育的時(shí)候，寶寶可以學(xué)習(xí)一下：扶墻上臺(tái)階、小短步、踢踢球、撘積木、聽(tīng)故事、涂鴉畫等，從而培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言能力、聽(tīng)覺(jué)能力、運(yùn)動(dòng)能力和社交能力。

在啟蒙教育的時(shí)候，寶寶可以學(xué)習(xí)一下：扶墻上臺(tái)階、小短步、踢踢球、撘積木、聽(tīng)故事、涂鴉畫等，從而培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言能力、聽(tīng)覺(jué)能力、運(yùn)動(dòng)能力和社交能力。

全國(guó)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程意義重大，勢(shì)在必行。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，從而形成初步運(yùn)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為教師可以從以下三個(gè)方面著手。 一、讓學(xué)生感受英語(yǔ)

1.教師的言傳身教作用 教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上要盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，并結(jié)合自身豐富的教態(tài)，藝術(shù)性地將有聲語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造民主的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生激動(dòng)、好奇的心理，從而驅(qū)使他們主動(dòng)探索語(yǔ)言的交際活動(dòng)。此外，教師要以身作則，堅(jiān)持每天收聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目、英語(yǔ)廣播，勤讀英語(yǔ)類的雜志、小說(shuō)，課后多用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感和害怕說(shuō)錯(cuò)英語(yǔ)的羞澀感。

2.學(xué)生的積極參與和配合 所謂以學(xué)生發(fā)展為本，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、潛在性和差異性的特點(diǎn)。除了在課堂上以學(xué)生為活動(dòng)主體外，教師也應(yīng)注重學(xué)生的課后參與活動(dòng)意識(shí)，組織學(xué)生幫助老師制作教具，協(xié)助教師出英語(yǔ)黑板報(bào)、建立英語(yǔ)角、參與英語(yǔ)錄音等等。教師還可以組織學(xué)生集體批改英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)差距。

3.眼觀英語(yǔ)，耳聽(tīng)英語(yǔ)，口說(shuō)英語(yǔ) 為什么孩子在童年時(shí)期就能很流利地說(shuō)出母語(yǔ)，根本原因就在于其所處的環(huán)境，孩子眼觀耳聽(tīng)之處絕大多數(shù)都是本國(guó)語(yǔ)言，進(jìn)而能順暢地說(shuō)出來(lái)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段，教師必須盡最大可能使學(xué)生處在使用英語(yǔ)的交際氛圍中，讓學(xué)生能耳聽(tīng)英語(yǔ)、眼觀英語(yǔ)、口說(shuō)英語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；布置和創(chuàng)設(shè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；日?；顒?dòng)中，師生盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行交流；組織課堂游戲和課外活動(dòng)等等。 二、讓學(xué)生接納英語(yǔ)

1.起步階段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性呢？主要就是力求引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)于新語(yǔ)言具有濃厚而強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)也存在怕羞、怕錯(cuò)的心理。針對(duì)這一情況，學(xué)?？梢越?jīng)常開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)知識(shí)搶答賽、外國(guó)文化演講比賽、背課文比賽，使部分學(xué)生得以在全校師生面前充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從而激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲望，達(dá)到以點(diǎn)帶面，以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)的目的。另外，教師在課堂上也可以開展一些爭(zhēng)、學(xué)、比的活動(dòng)。讓學(xué)生體味到一種成功的喜悅，并且在教學(xué)中運(yùn)用幻燈片、圖表、多媒體，配合手勢(shì)等身體語(yǔ)言，聲情并茂，讓學(xué)生們盡量用英語(yǔ)思維進(jìn)入課堂角色。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生們會(huì)逐漸擺脫從母語(yǔ)到外語(yǔ)的"心譯"過(guò)程，自動(dòng)化地完成簡(jiǎn)單對(duì)話和課堂提問(wèn)。

2.糾錯(cuò)方式要慎思 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出，"學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)和歸宿。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教學(xué)指導(dǎo)下構(gòu)造知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、發(fā)展個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。"教學(xué)中常見(jiàn)的糾錯(cuò)方式是，學(xué)生還未理解或尚未作出反應(yīng)，教師即予以評(píng)說(shuō)，這樣會(huì)在某種程度上影響學(xué)生思維習(xí)慣的形成。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，糾錯(cuò)方式應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)性、指導(dǎo)性和商討性，盡量避免直接的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以適當(dāng)?shù)膶捜?，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，保持適當(dāng)?shù)钠诖?/div>