牛津三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)案

某案件發(fā)生在英國(guó)牛津郡

你現(xiàn)在還要嗎

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靠的就是記憶力

　　牛津小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí) 第一模塊備課
　　教學(xué)設(shè)想：
　　1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。
　　2、尊重學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、畫、猜的訓(xùn)練，使整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出和諧而有序的場(chǎng)景。
　　3、多媒體的介入，能實(shí)現(xiàn)信息傳播的多元化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和對(duì)知識(shí)的感知能力，從而使課堂教學(xué)效率明顯提高。
　　4、注重過(guò)程評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
　　5、依據(jù)學(xué)情重組教材，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受度會(huì)有提高。
　　6、知識(shí)拓展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的國(guó)際意識(shí)。
　　教學(xué)內(nèi)容:
　　教學(xué)內(nèi)容為三年級(jí)起點(diǎn)3B第一模塊。在備課時(shí)，我們重組了教材，先教學(xué)單詞和句型，并進(jìn)行與其有關(guān)的知識(shí)拓展。為下一課Activities的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
　　課前準(zhǔn)備：
　　多媒體課件、單詞卡片三張、卡通圖片若干、語(yǔ)音復(fù)讀機(jī)。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　a) 認(rèn)知目標(biāo)：
　　掌握I can----- I can`t-------表達(dá)法，并能在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用英語(yǔ)交流、談?wù)摗?br/>　　b) 情感目標(biāo)；
　　1）、通過(guò)有關(guān)的諺語(yǔ)，教育學(xué)生。
　　2）、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及自評(píng)、互評(píng)意識(shí)。
　　c) 能力目標(biāo)：
　　培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、畫、猜的能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　1、能聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：
　　2、能熟練運(yùn)用句型并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際：What can you----?
　　I can-----
　　I can`t-------
　　教學(xué)方法：
　　觀察、游戲、情景交際、唱歌等任務(wù)型教學(xué)方式。
　　教學(xué)評(píng)價(jià)：
　　采用師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種形式評(píng)價(jià)。

美國(guó)作家史萊茨發(fā)表新作《牛津：伊麗莎白一世之子》，提出驚人理論：英國(guó)一代文豪莎士比亞是獨(dú)身一世的伊麗莎白女王的私生子。史萊茨在書中批駁了伊麗莎白一世是“處女女王”的說(shuō)法，并說(shuō)女王一生有數(shù)個(gè)私生子，其中長(zhǎng)子愛德華由女王親信約翰·德·維爾代為撫養(yǎng)，成為第17世牛津伯爵。莎士比亞的身份一直是文學(xué)界爭(zhēng)論焦點(diǎn)之一，很多人不相信一個(gè)英國(guó)鄉(xiāng)紳能夠?qū)懗霰姸嗖恍嗉炎?。史萊茨認(rèn)為莎士比亞其實(shí)是筆名，而其真實(shí)身份是牛津伯爵愛德華。史萊茨認(rèn)為愛德華·德·維爾知道自己的真實(shí)身份，并說(shuō)在《哈姆雷特》和部分十四行詩(shī)中都對(duì)此有所反映。

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還是自己多思考，不會(huì)的找同學(xué)詢問(wèn) 大家討論，對(duì)自己是有好處的