三年級(jí)英語說課步驟
1、精心備課.備課是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán),也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備學(xué)生和備教法。備課的表現(xiàn)形式是教案,教案是教師備課的結(jié)晶,是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),要使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計(jì)劃性,并合理地分配好課堂時(shí)間。
當(dāng)完成了教案的編寫后,再靜下心來好好想一想,把寫好的教案在頭腦中回憶一下,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行通盤過慮,進(jìn)而再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,這對(duì)上好一堂課是非常必要的。
2、課前侯課.侯課就是做好上課前的一切準(zhǔn)備工作后,用心地等待上課,這也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真地做好侯課工作后,可以達(dá)到以下三個(gè)目的:首先,暗示學(xué)生該上課了,讓他們主動(dòng)地做好上課準(zhǔn)備。
其次,能起到調(diào)節(jié)自己情緒的作用,以便在正式上課時(shí)能用良好的情緒和精神來感染學(xué)生;再次,能增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念,使他們逐漸養(yǎng)成惜時(shí)如金的良好行為習(xí)慣??梢姡瑢?duì)于課前侯課廣大教師不僅要在思想上高度重視,而且還要在行動(dòng)上得到真正的落實(shí)。
3、課堂教學(xué)的組織藝術(shù)。課堂必須明確教學(xué)的任務(wù),從實(shí)際出發(fā),把握好課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),大多數(shù)的新教師不知道如何確定課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。許多老師提出一點(diǎn),先研讀學(xué)段目標(biāo),再讀透課時(shí)目標(biāo)在精心設(shè)計(jì)問題。這樣才能讓我們進(jìn)行課堂時(shí),有的放矢,有路可尋,有序可遵,才能做到循序漸進(jìn),行云流水,環(huán)環(huán)相扣。
4、課后總結(jié)。既是對(duì)當(dāng)堂課的課后經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括,也是對(duì)下一堂課的課前進(jìn)行了準(zhǔn)備。把每一節(jié)課的成功與不足及時(shí)進(jìn)行歸納記錄,為以后的課前準(zhǔn)備帶來寶貴的參考經(jīng)驗(yàn),避免犯同樣的錯(cuò)誤。
總結(jié)自己教學(xué)的得失與成敗,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,做到回顧教學(xué)—分析得失—查找原因—尋求對(duì)策—以利后行,不斷地豐富、提升自,逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù),使自己的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。
教學(xué)過程的特點(diǎn):
1、雙邊性與周期性:教學(xué)過程是教師與學(xué)生、教與學(xué)組成的雙邊活動(dòng)過程,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾統(tǒng)一。師生的雙邊活動(dòng),師生之間相互作用,不斷發(fā)生碰撞、交流和融合。通過碰撞、交流達(dá)到融合以后,又出現(xiàn)新的矛盾、未知與已知的矛盾,產(chǎn)生新的碰撞和交流,是一種波浪式的前進(jìn)。教學(xué)周期的運(yùn)轉(zhuǎn)導(dǎo)致了教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)。諸周期的運(yùn)轉(zhuǎn)可以描述為一個(gè)螺旋體,
2、認(rèn)知性與個(gè)性化:教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過程。與人類其它的認(rèn)識(shí)活動(dòng)相比,它不是為了直接創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,而是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的思維創(chuàng)造,即人類的“再創(chuàng)造”,因而,這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)關(guān)注認(rèn)識(shí)的結(jié)果,但更注重認(rèn)識(shí)的過程,關(guān)注學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的發(fā)展。
學(xué)習(xí)者必須積極地建構(gòu)意義,通過對(duì)話及思考過程或與他人互動(dòng),獲得對(duì)知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。隨著社會(huì)歷史的發(fā)展,教學(xué)過程會(huì)越來越豐富化、生動(dòng)化和個(gè)性化。
3、實(shí)踐性與社會(huì)性:教學(xué)過程也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí),教育、教學(xué)活動(dòng)是自人類社會(huì)產(chǎn)生以來就具有的一種社會(huì)活動(dòng)。新生一代通過接受、繼承和發(fā)展上一代傳授的文化成果得以生存和發(fā)展,體現(xiàn)出鮮明的社會(huì)性。
英語對(duì)話課的教學(xué)步驟:
1. 利用掛圖加強(qiáng)口語訓(xùn)練 小學(xué)課本每課都配有一幅色彩鮮艷,生動(dòng)漂亮的掛圖,教師要充分利用這一有利條件訓(xùn)練學(xué)生的口語,描述一下圖片的內(nèi)容。
2. 為學(xué)滲罩巧生創(chuàng)設(shè)情景,采用整體教學(xué)模式學(xué)習(xí)對(duì)話 眾所周知,語言不是獨(dú)立的,而是一個(gè)復(fù)雜的整體。語言只有在特定的情景中才有意義。
3. 采用聽說領(lǐng)先,讀寫跟上的原則 語言學(xué)習(xí)的根本目的是說出一口流利的英叢鍵語,聽說是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具,是所有其他能力發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
4. 創(chuàng)造性地使用教材 由于對(duì)話的話題悶爛不同,難易程度也不同,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有知識(shí)創(chuàng)造性地使用教材。
5. 注重在對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí) 語言和文化是密不可分的。英語作為一門語言,本身就應(yīng)該涉及文化的內(nèi)容,沒有文化教學(xué)的英語教學(xué)是不完整的。在英語教學(xué)中向?qū)W生傳授有關(guān)西方國家的文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)也是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
6. 通過多樣的教學(xué)活動(dòng)、游戲進(jìn)行對(duì)話教學(xué) 根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),有趣和新鮮的事物最能引起他們的注意,也能讓他們記憶深刻持久。
聽說課教學(xué)的5個(gè)跡瞎搭步驟:
1、導(dǎo)入新課。
根據(jù)課程內(nèi)容,選擇合適的導(dǎo)入方式,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、講授姿拿新課。
講授課程的內(nèi)容,包括知識(shí)點(diǎn)的定義、性質(zhì)、使用規(guī)則等方面。
3、鞏固練習(xí)。
將所學(xué)習(xí)部神滾分的知識(shí)點(diǎn),通過例子的解答,加深知識(shí)點(diǎn)的記憶,鞏固知識(shí)點(diǎn)的使用等。
4、歸納小結(jié)。
將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納,概括出本課所涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn),做到主次分明,分清知識(shí)點(diǎn)的重要程度。
5、布置作業(yè)。
適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)任務(wù),是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深知識(shí)鞏固和學(xué)習(xí)的重要途徑,同時(shí)需要考慮到知識(shí)的拓展性等方面,來進(jìn)行合理的作業(yè)布置。
學(xué)期(或?qū)W年)開始前,要在專研教學(xué)大綱和通覽教材的基礎(chǔ)上定出全學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。其主要內(nèi)容是:
(1)確定全學(xué)期的教學(xué)目的,要求和重點(diǎn);
(2)安排一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度;
(3)合掘緩理分配教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間;
(4)考慮教學(xué)方法;
(5)做好教學(xué)(包括教具)的準(zhǔn)備。
2、單元備課。
在一個(gè)單元或一個(gè)課題的教學(xué)之前,還應(yīng)進(jìn)行單元(或課題)備課,擬出一個(gè)單元的教學(xué)計(jì)劃。單元備課主要解決以下問題:
(1)進(jìn)一步熟悉與掌握教材內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)本單元編排的目的與意圖,確定單元的教學(xué)目的與要求;
(2)妥善地處理教材,配備習(xí)題,安排授課時(shí)數(shù)及教學(xué)步驟;
(3)根據(jù)教材重點(diǎn),難點(diǎn),關(guān)鍵,確定主次,先后,詳略;
(4)以單元為單位,把講、讀、寫、練、實(shí)驗(yàn)和時(shí)間恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來,通盤考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3、課時(shí)備課。
課時(shí)備課的主要任務(wù)是:進(jìn)一步熟悉教材,寫出具體教案,確定課時(shí)教學(xué)目的,教學(xué)方法,板書計(jì)劃,課內(nèi)外練習(xí)題等等。課時(shí)備課的主要任務(wù)是:進(jìn)一步熟悉教材,寫出具體教案,確定課時(shí)教學(xué)目的、教學(xué)方法、板書計(jì)劃、課內(nèi)外練習(xí)題等等。 鉆研全冊(cè)教材、單元教材和每節(jié)課的教材,要求各有不同,但都應(yīng)貫穿從全判滲體到部分,再從部分到全體的原則。即從全冊(cè)教材的系統(tǒng)性中看到每一部分知識(shí)所占的地位,又從那個(gè)部分知識(shí)中看到它與舊知識(shí)和未講到的新知識(shí)之間的聯(lián)系,做到胸中有數(shù)。
4、課前備課。
教案寫好了,是不是就等于備好課了呢?不是的。有的教師誤以為寫好教案或講稿,就是備課工作的結(jié)束,講課就不成問題了;也有的教師自恃講課多年,教材比較熟悉,無需再花時(shí)間熟悉教案或講稿,結(jié)果教學(xué)效果并不理想。因而寫好教案或講稿,不等于就能講好課,要想取得好的教學(xué)效果,還得下一番熟悉教案的苦工夫。也就是說,要把講授的內(nèi)容,揣摩構(gòu)思,默記熟練,真正做到融會(huì)貫通掘散脊。
5、課后備課。
要想真正提高教學(xué)水平,搞好課后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于:課前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作,不等于實(shí)際課堂效果。真正反映教學(xué)效果的是學(xué)生掌握知識(shí)的情況如何。教案寫的再周全,也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在講完課以后才會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題;學(xué)生也只有在學(xué)了以后才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足。因?yàn)椋處焸湔n備懂,只能是初步的懂;只有講課講懂,能使學(xué)生聽懂,對(duì)教材才是真懂。
1、精心備課.備課是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán),也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備學(xué)生和備教法。備課的表現(xiàn)形式是教案,教案是教師備課的結(jié)晶,是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),要使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計(jì)劃性,并合理地分配好課堂時(shí)間。
當(dāng)完成了教案的編寫后,再靜下心來好好想一想,把寫好的教案在頭腦中回憶一下,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行通盤過慮,進(jìn)而再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,這對(duì)上好一堂課是非常必要的。
2、課前侯課.侯課就是做好上課前的一切準(zhǔn)備工作后,用心地等待上課,這也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真地做好侯課工作后,可以達(dá)到以下三個(gè)目的:首先,暗示學(xué)生該上課了,讓他們主動(dòng)地做好上課準(zhǔn)備。
其次,能起到調(diào)節(jié)自己情緒的作用,以便在正式上課時(shí)能用良好的情緒和精神來感染學(xué)生;再次,能增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念,使他們逐漸養(yǎng)成惜時(shí)如金的良好行為習(xí)慣??梢?,對(duì)于課前侯課廣大教師不僅要在思想上高度重視,而且還要在行動(dòng)上得到真正的落實(shí)。
3、課堂教學(xué)的組織藝術(shù)。課堂必須明確教學(xué)的任務(wù),從實(shí)際出發(fā),把握好課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),大多數(shù)的新教師不知道如何確定課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。許多老師提出一點(diǎn),先研讀學(xué)段目標(biāo),再讀透課時(shí)目標(biāo)在精心設(shè)計(jì)問題。這樣才能讓我們進(jìn)行課堂時(shí),有的放矢,有路可尋,有序可遵,才能做到循序漸進(jìn),行云流水,環(huán)環(huán)相扣。
4、課后總結(jié)。既是對(duì)當(dāng)堂課的課后經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括,也是對(duì)下一堂課的課前進(jìn)行了準(zhǔn)備。把每一節(jié)課的成功與不足及時(shí)進(jìn)行歸納記錄,為以后的課前準(zhǔn)備帶來寶貴的參考經(jīng)驗(yàn),避免犯同樣的錯(cuò)誤。
總結(jié)自己教學(xué)的得失與成敗,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,做到回顧教學(xué)—分析得失—查找原因—尋求對(duì)策—以利后行,不斷地豐富、提升自,逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù),使自己的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。
教學(xué)過程的特點(diǎn):
1、雙邊性與周期性:教學(xué)過程是教師與學(xué)生、教與學(xué)組成的雙邊活動(dòng)過程,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾統(tǒng)一。師生的雙邊活動(dòng),師生之間相互作用,不斷發(fā)生碰撞、交流和融合。通過碰撞、交流達(dá)到融合以后,又出現(xiàn)新的矛盾、未知與已知的矛盾,產(chǎn)生新的碰撞和交流,是一種波浪式的前進(jìn)。教學(xué)周期的運(yùn)轉(zhuǎn)導(dǎo)致了教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)。諸周期的運(yùn)轉(zhuǎn)可以描述為一個(gè)螺旋體,
2、認(rèn)知性與個(gè)性化:教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過程。與人類其它的認(rèn)識(shí)活動(dòng)相比,它不是為了直接創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,而是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的思維創(chuàng)造,即人類的“再創(chuàng)造”,因而,這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)關(guān)注認(rèn)識(shí)的結(jié)果,但更注重認(rèn)識(shí)的過程,關(guān)注學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的發(fā)展。
學(xué)習(xí)者必須積極地建構(gòu)意義,通過對(duì)話及思考過程或與他人互動(dòng),獲得對(duì)知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。隨著社會(huì)歷史的發(fā)展,教學(xué)過程會(huì)越來越豐富化、生動(dòng)化和個(gè)性化。
3、實(shí)踐性與社會(huì)性:教學(xué)過程也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí),教育、教學(xué)活動(dòng)是自人類社會(huì)產(chǎn)生以來就具有的一種社會(huì)活動(dòng)。新生一代通過接受、繼承和發(fā)展上一代傳授的文化成果得以生存和發(fā)展,體現(xiàn)出鮮明的社會(huì)性。
1、教材地位分析(強(qiáng)調(diào)承前啟后、繼往開來、宏觀把握,說課時(shí)語言分段、清晰、適時(shí)停頓)2、教學(xué)目標(biāo)(必須設(shè)定三維目標(biāo))3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)(透徹分析教材得出,重點(diǎn)和難點(diǎn)不宜太多)。
二、說教法
教學(xué)設(shè)計(jì)思路,說出教學(xué)實(shí)踐、行為的理論依據(jù)。常用教學(xué)方法:啟發(fā)討論法、講授法、讀圖分析法、分組討論法、講練結(jié)合法等;教學(xué)設(shè)計(jì)要密切關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳摘桃子”。
三、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)、合作交流、講練結(jié)合等。
四、說教學(xué)程序
重要環(huán)節(jié):1 . 情景導(dǎo)入(復(fù)習(xí)舊知)、師生互動(dòng)、啟發(fā)思考、遷移類比、重難解析、歸納總結(jié)等。2. 板書設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)科學(xué)、有效、結(jié)構(gòu)化,小結(jié)可以不板書。
五、說課總結(jié)
另外在說課時(shí)還要注意:1、要正確認(rèn)識(shí)上課與說課的區(qū)別;2、說課應(yīng)注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合;3、說課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)。
第二讓同學(xué)們找出本段重點(diǎn)短語單詞.老師加以講解
第三老師要將本段較難的句子加以分析,例如句子結(jié)構(gòu),意思.這樣促進(jìn)同學(xué)理解
大致就這么幾步,最重要的是要和同學(xué)互動(dòng),記住我們只是一個(gè)引導(dǎo)者,同學(xué)才是課堂的主人,要將時(shí)間留給同學(xué)們展示,做到以上幾點(diǎn),你一定會(huì)講的很成功.
校本課程開發(fā)步驟如下:
第一步,學(xué)習(xí)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變觀念。上自校長,下至教師,人人參與學(xué)習(xí),了解新課程理念,明確新課程培養(yǎng)目標(biāo),理解校本課程的概念及開發(fā)校本課程的意義。
第二步,需要評(píng)估,尋找依據(jù)。評(píng)估需要是設(shè)計(jì)校本課程時(shí)首先必須要做的研究性工作。明晰學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo);評(píng)估學(xué)生的發(fā)展需要;評(píng)估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要,我校是一所山區(qū)農(nóng)村中學(xué),相對(duì)落后的農(nóng)村面貌導(dǎo)致生源基礎(chǔ)水平參差不齊。
相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)思想較為嚴(yán)重,但是近年來學(xué)校教學(xué)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施得到了很大的改善,為此我們確立了以課程改革為突破口,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的方向。
評(píng)估學(xué)校、社區(qū)的課程資源,校本課程開發(fā)并非一定要擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,它所需要的是對(duì)現(xiàn)有社區(qū)資源和學(xué)校資源的充分利用和開發(fā)。我們首先盤點(diǎn)學(xué)校現(xiàn)存課程資源,包括人力、物力資源,同時(shí)分析學(xué)校所在社區(qū)的資源,覺得學(xué)校校本課程開發(fā)不但可行,而且還能獨(dú)具特色。
第三步,討論研究,確定課程方案。如何開發(fā)出滿足學(xué)生需求,學(xué)生真正喜歡的課程來呢?通過需要評(píng)估,學(xué)校課程審議委員會(huì)針對(duì)家長、學(xué)生的意見,結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的環(huán)境、條件、設(shè)施等客觀實(shí)際,確定出我校校本課程的總體目標(biāo)和大致結(jié)構(gòu)。
這個(gè)看老師習(xí)慣
又沒有具體的規(guī)定
所以合適就可以
老師進(jìn)門后,喊一聲上課
班長說起立
然后大家就要站起來并且鞠躬說老師好
等老師說完同學(xué)們好
就可以坐下了。
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