小學(xué)生英語(yǔ)歌曲 歡快

　　 一、學(xué)生知識(shí)狀況分析

　　學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一次函數(shù)，會(huì)求一次函數(shù)的表達(dá)式和畫(huà)一次函數(shù)的圖象，在本章前面幾節(jié)課中，又學(xué)習(xí)了一元一次不等式概念，具備了解一元一次不等式的基本技能；

　　學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)利用一次函數(shù)和一元一次不等式解決了一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感受到了一次函數(shù)和一元一次不等式解決問(wèn)題的必要性和作用；同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作與交流的能力。

　　 二、教學(xué)任務(wù)分析

　　數(shù)學(xué)教學(xué)由一系列相互聯(lián)系而又漸次梯進(jìn)的課堂組成，因而具體的課堂教學(xué)也應(yīng)滿足于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)，或者說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)，應(yīng)該與具體的課堂教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。本課屬于八下第一章第五節(jié)《一元一次不等式與一次函數(shù)》第一課時(shí)內(nèi)容，從屬于“數(shù)與代數(shù)”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因而務(wù)必服務(wù)于數(shù)與代數(shù)教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的有關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)。教科書(shū)基于學(xué)生對(duì)一元一次不等式和一次函數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，提出了本課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、了解一元一次不等式與一次函數(shù)的關(guān)系.

　　2、會(huì)根據(jù)題意列出函數(shù)關(guān)系式，畫(huà)出函數(shù)圖象，并利用不等關(guān)系進(jìn)行比較

　　3、通過(guò)一元一次不等式與一次函數(shù)的圖象之間的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí).

　　4、訓(xùn)練大家能利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

　　5、體驗(yàn)數(shù)、圖形是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類(lèi)理性精神的作用.

　　 三、教學(xué)過(guò)程分析

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境引入；第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)；第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用鞏固、練習(xí)提高；第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

　　 第一環(huán)節(jié)：情境引入

　　 活動(dòng)內(nèi)容：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一元一次不等式的解法，那么，是不是不等式的知識(shí)是孤立的呢？

　　活動(dòng)目的：以“舊”引“新”，由原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，探討新的內(nèi)容。

　　活動(dòng)效果：學(xué)生在回憶中探索本課時(shí)的內(nèi)容，從而降低了學(xué)生們“入室”的門(mén)檻.

　　 第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)

　　 活動(dòng)內(nèi)容：

　　下面我們來(lái)探討一下一元一次不等式與一次函數(shù)的圖象之間的關(guān)系.

　　1.導(dǎo)探激勵(lì)

　　作出函數(shù)y=2x－5的圖象，觀察圖象回答下列問(wèn)題.

　　（1）x取哪些值時(shí)，2x－5=0? （3）x取哪些值時(shí)，2x－5＜0?

　?。?）x取哪些值時(shí)，2x－5＞0? （4）x取哪些值時(shí)，2x－5＞3?

　　 學(xué)生活動(dòng)：討論后回答。

　　 活動(dòng)目的：通過(guò)作函數(shù)圖象、觀察函數(shù)圖象，進(jìn)一步理解函數(shù)概念，并從中初步體會(huì)一元一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。

　?。?）當(dāng)y=0時(shí)，2x－5=0,

　　x= , 當(dāng)x= 時(shí)，2x－5=0.

　　（2）要找2x－5＞0的x的值，也就是函數(shù)值y大于0時(shí)所對(duì)應(yīng)的x的值，從圖象上可知，y＞0時(shí)，圖象在x軸上方，圖象上任一點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的x值都滿足條件，當(dāng)y=0時(shí)，則有2x－5=0,解得x= .當(dāng)x＞ 時(shí)，由y=2x－5可知 y＞0.因此當(dāng)x＞ 時(shí)，2x－5＞0;

　?。?）同理可知，當(dāng)x＜ 時(shí)，有2x－5＜0;

　?。?）要使2x－5＞3,也就是y=2x－5中的y大于3，那么過(guò)縱坐標(biāo)為3的點(diǎn)作一條直線平行于x軸，這條直線與y=2x－5相交于一點(diǎn)B（4，3），則當(dāng)x＞4時(shí)，有2x－5＞3.

　　 活動(dòng)效果：學(xué)生由討論可見(jiàn)，一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式之間有密切關(guān)系，當(dāng)函數(shù)值等于0時(shí)即為方程，當(dāng)函數(shù)值大于或小于0時(shí)即為不等式。

　　 2.想一想

　　 活動(dòng)內(nèi)容：

　　如果y=－2x－5,那么當(dāng)x取何值時(shí)，y＞0?

　　學(xué)生活動(dòng)：在剛才討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試解決問(wèn)題。

　　活動(dòng)目的：通過(guò)具體問(wèn)題初步體會(huì)一次函數(shù)的變化規(guī)律與一元一次不等式解集的聯(lián)系。

　　首先要畫(huà)出函數(shù)y=－2x－5的圖象，如圖：

　　從圖象上可知，圖象在x軸上方時(shí)，圖象上每一點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的y的值都大于0，而每一個(gè)y的值所對(duì)應(yīng)的x的`值都在A點(diǎn)的左側(cè)，即為小于－2.5的數(shù)，由－2x－5=0,得x=－2.5,所以當(dāng)x取小于－2.5的值時(shí)，y＞0。

　　 活動(dòng)效果：通過(guò)完成這題進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí)。

　　 3.達(dá)測(cè)深化

　　 活動(dòng)內(nèi)容： 先畫(huà)出圖象，然后討論回答。

　　兄弟倆賽跑，哥哥先讓弟弟跑9 m，然后自己才開(kāi)始跑，已知弟弟每秒跑3 m，哥哥每秒跑4 m，列出函數(shù)關(guān)系式，畫(huà)出函數(shù)圖象，觀察圖象回答下列問(wèn)題：

　?。?）何時(shí)弟弟跑在哥哥前面？

　?。?）何時(shí)哥哥跑在弟弟前面？

　?。?）誰(shuí)先跑過(guò)20 m？誰(shuí)先跑過(guò)100 m？

　?。?）你是怎樣求解的？與同伴交流.

　　 活動(dòng)目的：感知不等式、函數(shù)、方程的不同作用與內(nèi)在聯(lián)系。

　?。劢猓菰O(shè)兄弟倆賽跑的時(shí)間為x秒.哥哥跑過(guò)的路程為y1，弟弟跑過(guò)的路程為y2，根據(jù)題意，得

　　y1=4x y2=3x+9

　　函數(shù)圖象如圖：

　　從圖象上來(lái)看：

　?。?）當(dāng)0＜x＜9時(shí)，弟弟跑在哥哥前面；

　　（2）當(dāng)x＞9時(shí)，哥哥跑在弟弟前面；

　?。?）弟弟先跑過(guò)20m，哥哥先跑過(guò)100m;

　　（4）從圖象上直接可以觀察出（1）、（2）小題，在回答第（3）題時(shí)，過(guò)y 軸上20這一點(diǎn)作x軸的平行線，它與y1=4x,y2=3x+9分別有兩個(gè)交點(diǎn)，每一交點(diǎn)都對(duì)應(yīng)一個(gè)x值，哪個(gè)x的值小，說(shuō)明用的時(shí)間就短.同理可知誰(shuí)先跑過(guò)100 m_

　　 活動(dòng)效果：絕大部分學(xué)生都能畫(huà)出函數(shù)圖象，并能借助函數(shù)圖象完成上述問(wèn)題。

　　 第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用鞏固、練習(xí)提高

　　1. 已知y1=－x+3，y2=3x－4,當(dāng)x取何值時(shí)，y1＞y2？你是怎樣做的？與同伴交流.

　　活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生分小組交流后作出解答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　活動(dòng)目的:一方面對(duì)上環(huán)節(jié)中解決此類(lèi)問(wèn)題的方法進(jìn)行鞏固，另一方面，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)一元一次不等式與一次函數(shù)的圖象之間的結(jié)合是解決此類(lèi)問(wèn)題核心所在.

　　解：如圖所示：

　　當(dāng)x取小于 的值時(shí)，有y1＞y2.

　　活動(dòng)效果:學(xué)生在解答上述問(wèn)題時(shí),表現(xiàn)出極大的興趣， 90%的學(xué)生能夠順利完成.

　　 第四環(huán)節(jié)：課時(shí)小結(jié)

　　 活動(dòng)內(nèi)容：

　　本節(jié)課討論了一元一次不等式與一次函數(shù)的關(guān)系，并且能根據(jù)一次函數(shù)的圖象求解不等式。

　　活動(dòng)目的：讓學(xué)生通過(guò)自我反思性活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法的理解水平。感受到數(shù)學(xué)的作用。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　讀一讀 習(xí)題1.6 1、2

　　 四、教學(xué)反思

　　1、 函數(shù)、方程、不等式都是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中量與量之間變化規(guī)律的重要模型。本節(jié)的目的就是通過(guò)具體例子滲透三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)不等式，感受函數(shù)、方程、不等式的作用。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)從整體中把握部分的思維方法，滲透函數(shù)、方程、不等式思想和數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想，拓寬學(xué)生視野。相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)

　　2、教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，并且在此過(guò)程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過(guò)運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。

　　3、注意改進(jìn)的方面：

　　在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。教師應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問(wèn)題及對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

步驟如下：

第一步、首先打開(kāi)設(shè)置，如下圖所示。

第二步、打開(kāi)鎖屏、密碼和鎖屏一項(xiàng)，如下圖所示。

第三步、開(kāi)啟隱私密碼（需設(shè)置密碼），如下圖所示。

第四步、點(diǎn)擊私密相冊(cè)，如下圖所示。

第五步、點(diǎn)擊前往使用，如下圖所示。

第六步、點(diǎn)擊加到相冊(cè)；即可使相冊(cè)相片有密碼，如下圖所示。

組詞：探求、 探望 、鉆探 、探測(cè)、 窺探、 探尋、 探聽(tīng) 、試探、 探索 、探詢 、探路 、刺探、 探訪、 偵探。

拼 音： tàn? ，部 首： 扌? ，筆 畫(huà) ：11，? 五 行： 火， 繁 體： 探，? 五 筆： RPWS，漢字首尾分解： 扌罙，漢字部件分解: 扌冖八木，筆順編號(hào)：1214****234，筆順讀寫(xiě)：橫豎橫捺折撇捺橫豎撇捺 。

釋義：試圖發(fā)現(xiàn)（隱藏的事物或情況）。做偵察工作的人?？赐Ｏ蚯吧斐觯^或上體）。過(guò)問(wèn)。

擴(kuò)展資料：

筆順

組詞

1、探求 [ tàn qiú ]

探索追求。

2、探望 [ tàn wàng ]

看（試圖發(fā)現(xiàn)情況）?？赐ǘ嘀高h(yuǎn)道）。

3、鉆探 [ zuān tàn ]

指用鉆機(jī)向地下鉆孔（井），從不同深度取出巖石及礦石樣品（通稱巖心或礦心，石油勘探時(shí)取出的是巖屑），或用儀器在孔（井）內(nèi)進(jìn)行觀測(cè)，為地質(zhì)和礦產(chǎn)的研究提供必要的資料。

4、探測(cè) [ tàn cè ]

對(duì)于不能直接觀察的事物或現(xiàn)象用儀器進(jìn)行考察和測(cè)量。

5、窺探 [ kuī tàn ]

暗中察看。

通立的拼音？通立的拼音：tong一聲 |i四聲 。

白櫻為保住空桑子民，獻(xiàn)出一半靈識(shí)打開(kāi)無(wú)色城，從此眾人無(wú)法在陽(yáng)光下行走。

白瓔為了拯救空桑百姓做出了極大犧牲，她與其他五王獻(xiàn)出了，自身一半靈識(shí)已開(kāi)啟無(wú)色城，從此便淪為見(jiàn)光死了，白瓔無(wú)法在陽(yáng)光下行走，蘇摹一直想幫白瓔擺脫束縛，可總是找不到辦法。

直到泉先軍師告訴蘇摹，除非有人肯幫白瓔補(bǔ)齊失去的那一半靈識(shí)，腔升否則她就只能等到，解放搏圓鎮(zhèn)無(wú)色城時(shí)才能自由了，蘇摹靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)干就干，立馬將自身靈識(shí)灌輸，到避光珠內(nèi)并送給白瓔?；?/p>

這天蘇摹還約著白瓔看日出，陽(yáng)光灑在二人臉上畫(huà)面別提有多美了，然而白瓔很快發(fā)現(xiàn)了蘇摹的不對(duì)勁，本應(yīng)該是絕世高手的他，現(xiàn)在打幾下就要大喘氣，甚至后面蘇摹直接，昏迷不醒眼看著就要沒(méi)命了。

直到現(xiàn)在白瓔才得知蘇摹為她所做一切，白瓔感動(dòng)落淚，為救回愛(ài)人，她主動(dòng)將避光珠還給蘇摹，并額外又獻(xiàn)出三分之一靈識(shí)給他，然而對(duì)于白瓔的舍身救夫，蘇摹毫不知情，只希望兩人盡早收獲圓滿結(jié)局。

武林秘籍名字如下：

獨(dú)孤訣、照雪劍訣、貫柳掌法、降龍十八掌，六脈神劍，北冥神功，沾衣十八跌，凌波微步，獨(dú)孤九劍、乾坤大挪移、九陰白骨掌、葵花寶典、純陽(yáng)真籍。

六脈神劍、小無(wú)相功、太玄經(jīng)、神照經(jīng)、斗轉(zhuǎn)星移、八荒六合唯我獨(dú)尊功、玉女素心劍法、全真劍法、兩儀劍法、打狗棒法、落英繽紛掌、彈指神通、碧海潮生曲。

九陰真經(jīng)：

《九陰真經(jīng)》書(shū)中所記載的武學(xué)博大精深，威力無(wú)窮。所有上乘武學(xué)的原理幾乎都不脫離九陰真經(jīng)的內(nèi)容，可說(shuō)是武學(xué)的百科全書(shū)。

無(wú)論甚麼樣的絕學(xué)都能在真經(jīng)當(dāng)中找到相對(duì)應(yīng)的理念，是武學(xué)的最高境界。經(jīng)中所載內(nèi)功、輕功、拳、掌、腿、刀法、劍法、杖法、鞭法、指爪、點(diǎn)穴密技、療傷法門(mén)、閉氣神功、移魂大法等等，無(wú)所不包。

只要練成其中任何一門(mén)絕學(xué)即可獨(dú)步武林，如在江湖中令人聞風(fēng)喪膽的梅超風(fēng)。

余弦公式:cosA=(b2+c2-a2)/2bc。

余弦定理是揭示三角形邊角關(guān)系的重要定理，直接運(yùn)用它可解決一類(lèi)已知三角形兩邊及夾角求第三邊或者是已知三個(gè)邊求三角的問(wèn)題，若對(duì)余弦定理加以變形并適當(dāng)移于其它知識(shí)，則使用起來(lái)更為方便、靈活。

余弦公式：

余弦定理，歐氏平面幾何學(xué)基本定理。余弦定理是描述三角形中三邊長(zhǎng)度與一個(gè)角的余弦值關(guān)系的數(shù)學(xué)定理，是勾股定理在一般三角形情形下的推廣，勾股定理是余弦定理的特例。

余弦定理是解三角形中的一個(gè)重要定理，可應(yīng)用于以下兩種需求：當(dāng)已知三角形的兩邊及其夾角，可由余弦定理得出已知角的對(duì)邊。當(dāng)已知三角形的三邊，可以由余弦定理得到三角形的三個(gè)內(nèi)角。

余弦函數(shù)的定義域是整個(gè)實(shí)數(shù)集，值域是［-1,1]。它是周期函數(shù)，其最小正周期為2T。在自變量為2kn( k為整數(shù)）時(shí)，該函數(shù)有極大值1;在自變量為（2k+1)T時(shí)，該函數(shù)有極小值－1。余弦函數(shù)是偶函數(shù)，其圖像關(guān)于y軸對(duì)稱。