幼兒兒歌活動講述
如果沒有憑借物提示他,引導(dǎo)他,有相對來說有一定難度,所以呢我們還是盡量孝梁彎的給幼兒一些圖片的也好,實(shí)物的也好,情景、音頻、視頻的也好,憑借物,給他做支撐,支持他去盡量完整的講述,運(yùn)用獨(dú)白的語言,這是我們說的講述活動第一個(gè)特點(diǎn)。
第二個(gè)特點(diǎn):講述活動它是強(qiáng)調(diào)相對正式的語言的情境,也就是盡量要強(qiáng)調(diào)這個(gè)語言表達(dá)的完整構(gòu)思;表述的規(guī)范性;完整性;流暢性;那么這是第二個(gè)特點(diǎn)。
第三個(gè)特點(diǎn):非常突出的特點(diǎn),就是講述活動當(dāng)中它是強(qiáng)調(diào)獨(dú)白語言,那么獨(dú)白語言有什么特點(diǎn)呢?一個(gè)是要求幼兒他能夠獨(dú)自的完整的構(gòu)思,那么這個(gè)獨(dú)自完整構(gòu)思呢,通俗的講就是我們經(jīng)常說的打復(fù)稿,就是在腦子里先想好,我要說什么,然后再把這個(gè)完整的表達(dá)出來,那么再有獨(dú)白語言我們這里講的獨(dú)白語言的特點(diǎn)就是一個(gè)人講,多個(gè)人聽,也就是說要營造一個(gè)一個(gè)巧悶幼兒在前面說一段完整的話,其他小朋友安靜傾聽的這樣一個(gè)語言的交往的情境和氛圍,最后,這個(gè)獨(dú)白語言相對來說,我們說它是話語長度,相對來說比較長,并且這個(gè)小朋友,和那個(gè)小朋友說的話之間他們是相對獨(dú)立的,各成系統(tǒng)的,所以呢,獨(dú)白語言是我們說講述活動里邊對幼兒語言的這個(gè)第三個(gè)方面的這個(gè)特點(diǎn)和要求
幼兒園的一日生活是指孩子從來幼兒園到離開幼兒園的整個(gè)過程。主要包括這幾個(gè)方面的活動,生活活動、游戲活動、學(xué)習(xí)活動還有體育活動。梳洗、喝水、悉虧吃飯、入廁、睡眠、李沖學(xué)習(xí),合作等都是具有教育意義的,而不是常規(guī)的保育工作。孩子每天都會從各種必不可少的日?;顒又袧撘颇卣莆蘸芏嘧罨镜纳罱?jīng)驗(yàn),鍛煉獨(dú)立生活的能力,發(fā)展德智體美等方面的綜合素質(zhì)。
通過生活活動,可以培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,對孩子的一生受益無窮,影響深遠(yuǎn)。避免孩子以后形成孤僻的性格。可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力和勞動觀念,增強(qiáng)孩子的自理能力,也能讓家長輕松一點(diǎn)。在游戲中學(xué)習(xí),讓他喜歡學(xué)習(xí)覺得學(xué)習(xí)有趣,這才有利于他日后的學(xué)習(xí)。通過生活活動,培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì),強(qiáng)大他的心理適應(yīng)能力,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。這樣孩子以后出來社會也會跟別人更和諧的相處,更好的適應(yīng)社哪陸殲會節(jié)奏。
1.教師的含義:各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的人員
幼兒園教師的含義:是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者,肩負(fù)著國家和社會的委托,在幼兒園這種集體教育機(jī)構(gòu)向3~6歲的幼兒進(jìn)行專門的保育教育工作。
2.幼兒園教師角色與幼兒父母角色的差異:功能范圍、關(guān)愛程度、依戀程度、理性、自發(fā)性、偏愛性、責(zé)任范圍
3.幼兒園教師的一般角色定位:幼兒教師是+幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者;教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者;溝通幼兒與社會的中介;幼兒的榜樣示范者;家長提高教育能力的支持者和幫助者;幼兒教育的終身學(xué)習(xí)者和研究者。
4.幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中扮演的具體角色:幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者;
幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者;幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
1.開啟思想。童話其實(shí)是一種遠(yuǎn)距離的對生活的審視表現(xiàn)的結(jié)果。(1)童話對生活幻想性的反映,使其內(nèi)容更有深度,更具深刻的哲理性。而夸張、象征、擬人等手法的運(yùn)用,使它對生活折射式的反映更接近生活中本質(zhì)的真實(shí),所以童話具有高層次的啟智作用。而童話的特殊的藝術(shù)手段,最接近兒童心理特征、思維特征,所以它的思想品德教育、社會知識的傳授最易于兒童接受。(2)童話對生活的幻想性反映,使其內(nèi)容極具廣度。因?yàn)橥捰谢瘡?fù)雜為單純、化深?yuàn)W為淺顯的特異功能,所以童話對社會生活的反映面遠(yuǎn)比小說要寬廣得多?!稖返奈缫够▓@》通過湯姆走進(jìn)巴塞洛繆太太夢中的奇異故事,圖畫般地展示了巴塞洛繆太太的一生,寫出了歲月催人老的滄桑感,表達(dá)了孩子們總是要長大的人生感慨。這樣嚴(yán)肅的主題因與豐富的想象相結(jié)合變得輕松了許多,自然潛入小讀者的思想之中。
2.發(fā)展想象。童話的基本特征是幻想,而且是最豐富、最神奇的幻想。所以童話是激發(fā)兒童想象和幻想能力的最好文學(xué)樣式。幻想本是兒童的一種天賦和本能,幻想的成長需要正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)?;孟肓κ莿?chuàng)造力的基礎(chǔ),幻想是創(chuàng)造的開端。列寧說過:“甚至數(shù)學(xué)也是需要幻想的。沒有它,甚至不可能發(fā)明微積分?;孟胧菢O其可貴的品質(zhì)?!笨梢哉f童話集中了人類最大膽的幻想、最自由的幻想、最優(yōu)秀的幻想。它的讀者長大后一定是最具幻想力、最具創(chuàng)造力的人。
3.培養(yǎng)美感。優(yōu)秀的童話往往融思想美、情感美、形象美、意境美、語言美于一體,給兒童以巨大的美的享受。童話中的人物、童話中的故事、童話中的環(huán)境,被幻想籠罩著的一切都是美的。而童話的美,最集中表現(xiàn)在有色彩有節(jié)奏的意境美。
4.愉悅童心。童話是給兒童最大快樂、最多生趣的文學(xué)樣式。英國兒童文學(xué)家達(dá)頓說:“兒童讀物是為了給兒童獲得內(nèi)心的快樂而推出的印刷品?!备呱薪】档膴蕵纺苁箖和駜艋?、進(jìn)入更高的精神境界。童話的幻想、夸張、擬人等都具有極大的快樂因素,而兒童在童話境界中的大膽自由馳騁更加劇了快樂的感受。
使幼兒的全面素質(zhì)得到提高,這不只是幼兒老師的責(zé)任。想要達(dá)到家園互動,共同教育。幼兒老師必須使家長及時(shí),全面的了解幼兒園教育目標(biāo),從而配合幼兒園進(jìn)行教育。為了共同的教育目標(biāo),新年度制定出了幼兒園信和家長工作計(jì)劃。幼師和老師一樣,也是祖國的棟梁。
教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣,對幼兒起著潛移默化的作用。
職位標(biāo)準(zhǔn):
幼兒教師是教師隊(duì)伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主,負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。
幼兒教師主要對幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其身心全面和虛坦悉諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者,而且是幼兒差乎學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
游戲是所有哺乳類動物,特別是靈長類動物學(xué)習(xí)生存的第一步。它是一種基于物質(zhì)需求滿足之上的,在一些特定時(shí)間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的,追求精神世界需求滿足的社會行為方式。
中南大學(xué)校本部幼兒園 劉 蓮
研討目標(biāo)
1、以情境講述、看圖講述兩種類型講述活動為例,通過觀摩課例、集體研討、分組探索等形式,引導(dǎo)教師對講述活動的基本特點(diǎn)、教育價(jià)值、基本結(jié)構(gòu)等問題進(jìn)行探討、分析和思考,獲得理論提升。
2、通過對講述活動“感知理解講述對象”、“引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)”、“遷移鞏固新經(jīng)驗(yàn)”等三個(gè)基本步驟組織策略的研討,幫助教師獲得講述活動設(shè)計(jì)與組織的有關(guān)方法和策略,提升講述活動組織能力。
研討過程
一、開場篇(記錄略)
二、體驗(yàn)篇(記錄略)
看到圖片,你想到了什么?(圖片見附件)
1、問題一:你認(rèn)為講述活動對孩子語言發(fā)展有什么意義?
歸納和總結(jié):講述活動的語言教育目標(biāo)
(1)培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力;
(2)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思和清楚完整地表述的意識、情感和能力;
在集體場合自然大方地講話
使用正確的語言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述
有中心、有順序、有重點(diǎn)地講述
(3)、培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。
2、問題二:講述活動還蘊(yùn)含哪些教育價(jià)值?
歸納和總結(jié):講述活動的作用
(1)培養(yǎng)幼兒講述能力.
(2)鍛煉幼兒獨(dú)白語言能力。
(3)培養(yǎng)幼兒認(rèn)識事物的方法。
(4)發(fā)展幼兒思維和想象能力。
三、思辨篇
1、執(zhí)教老師說課反思(記錄略)
2、講述活動設(shè)計(jì)與組織的基本步驟:
第一步驟:感知理解講述對象
第二步驟:運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述
第三步驟:引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)
第四步驟:鞏固和遷移新經(jīng)驗(yàn)
3、答辯環(huán)節(jié)(摘錄)
l 問:在講述活動中,孩子們習(xí)慣性地按自己原有的思路來講述,不運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn),啟而不發(fā),教師該怎么辦?
執(zhí)教老師答:我覺得在講述活動中并不是到了哪一環(huán)節(jié)才做哪一環(huán)節(jié)的事,各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是有機(jī)整合、環(huán)環(huán)相扣的。在今天的活動中,為了讓孩子更好地運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)講述,在前面感知理解講述對象、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的環(huán)節(jié)組織中,我運(yùn)用了很多方法,如多媒體畫面輔助感知、引進(jìn)聲音材料、提問激發(fā)想象等,其實(shí)我也把講述的新經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地滲透在其中。
l 問:在《看圖講述:大象救兔子》活動中,在完整出事了圖片后,已經(jīng)有孩子在講述中融入了對象的心理活動和對話等內(nèi)容,教師再出示多媒體課件,是否還有必要?
執(zhí)教老師答:略。
l 問:請問專家,講述活動中,除了今天在《看圖講述:大象救兔子》中看到的講述對象的心理活動和對話這個(gè)新經(jīng)驗(yàn),是不是還有其它新經(jīng)驗(yàn)?新經(jīng)驗(yàn)與孩子的講述時(shí)間怎么分配?
專家答:略。
主持人:我們在講述新經(jīng)驗(yàn)的理解上往往存在一定的偏差,認(rèn)為運(yùn)用了某些新詞、學(xué)習(xí)了某些句式就是新經(jīng)驗(yàn),其實(shí)不是。講述新經(jīng)驗(yàn)包含三方面的內(nèi)容:第一,語言形式的新經(jīng)驗(yàn),這就是我們?nèi)粘R幂^多的字詞句章;第二,語言內(nèi)容的新經(jīng)驗(yàn),是孩子講述語言中的新信息,像今天看圖講述活動中講述對象的心理活動和對話,就是對講述內(nèi)容的拓展和豐富,是新經(jīng)驗(yàn);第三,語言運(yùn)用的新經(jīng)驗(yàn),我的理解是其一是在講述中運(yùn)用新的講述思路,其二是在講述中根據(jù)傾聽對象靈活調(diào)整自己講述內(nèi)容和思路的能力。我們要深入挖掘講述活動中的新經(jīng)驗(yàn),不斷提升孩子的語言能力。
四、探索篇。
(一)分組研討記錄(小組代表收集,主持人整理)
1、第一組:感知理解講述對象組.。問題:在兩個(gè)課例中,“感知理解講述對象”這一步驟執(zhí)教老師采取了怎樣的組織方法和策略?這一步驟的組織要點(diǎn)和注意事項(xiàng)有什么?
在兩個(gè)活動中,教師分別運(yùn)用了以下方法和策略引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象:
第一個(gè)活動:多媒體輔助多種感官參與的方法(看多媒體動畫、傾聽聲音材料)、設(shè)置提問激發(fā)想象(教師通過提問,引導(dǎo)孩子觀察圖片,并不斷聯(lián)想:兔子們心情怎么樣?發(fā)生了什么事情?等);第二個(gè)活動:情境創(chuàng)設(shè)法(創(chuàng)設(shè)了直觀、豐富、充滿童趣的環(huán)節(jié))、多種感官參與的方法(看看它是誰、聽聽它們在說什么、抱一抱、和它打招呼等)、觀察法(觀察情境中動物的名字、外表的顏色等)。
“感知理解講述對象”這一環(huán)節(jié)的目的是:激發(fā)孩子的參與興趣,讓孩子對講述對象有充分的了解和認(rèn)知,為后面環(huán)節(jié)做好鋪墊。
正確A滿分:2分得分:2
幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞?,是符合幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律的,前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。我們知道在幼兒園的很多活動中,游戲貫穿于語言,音樂、美術(shù)、鍛煉、數(shù)學(xué)等各項(xiàng)活動中,幼兒通過各種游戲獲得了知識,開發(fā)了智力,各方面都得到了不同程度的發(fā)展,那么,做為幼教一線的工作者,我們要深刻地認(rèn)識到游戲在活動中的重要性,
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