初中英語聽課記錄課后反思

個(gè)人認(rèn)為可以。不過不建議你這么做。



其實(shí)大多數(shù)時(shí)候第一遍就決定了你能否聽懂。有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生（汗）都知道，凡是上課聽不懂的問題下課再問老師決不會原封不動(dòng)的再講一遍的。一般要細(xì)致很多，遠(yuǎn)比聽幾遍錄音效果劃得來。



而且最關(guān)鍵的是，一旦你帶了錄音筆，上課就更加容易走神。因?yàn)椴还茉趺礃?，有錄音。但是光有錄音沒有板書，一般等于白瞎，除非公開課。這樣上課效率反倒下來了，背離初衷，為什么要干呢





其實(shí)我覺得有一個(gè)更好的辦法：去學(xué)速記。一旦遇到不懂的，立刻記下來，下課去老師那問問，效果肯定差不了





個(gè)人看法，僅供參考

一、聽課記錄的基本要點(diǎn)
聽課記錄包括兩個(gè)主要方面：一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評點(diǎn).
1、教學(xué)實(shí)錄包括：
（1）聽課時(shí)間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；
（2）教學(xué)過程.包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容,以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）；
（3）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；
（4）學(xué)生活動(dòng)情況；
（5）教學(xué)效果.
教學(xué)實(shí)錄通常有下面三種形式：一種是簡錄,簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；二種是詳錄,比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟記下來；三種是記實(shí).
2、教學(xué)評點(diǎn)
聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估,以及提出的建議.包括：
（1）教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；
（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；
（3）課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；
（4）教學(xué)方法的選擇；
（5）教學(xué)手段的運(yùn)用；
（6）教學(xué)基本功；
（7）教學(xué)思想；
（8）其他.
寫教學(xué)評點(diǎn)可以采取兩種形式：一種是間評,把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng),隨時(shí)記錄下來；二種是總評,就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上.待課后與執(zhí)教者互相交流,取長補(bǔ)短.
這里值得提出來的是,在做聽課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄,而不做評點(diǎn).甚至相當(dāng)一部分人,記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么,成了講授者的“板書”,此外別無它記.顯然這種聽課記錄其價(jià)值是不大的.好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評點(diǎn)兼顧,特別是做好課堂評點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要.

ttp://www_***_com/mp3/mp35/Index_html該有的都有了，聽力看情況是不是要了

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第21章 分式
21.1 整式的除法
21.2 分式及其基本性質(zhì)
21.3 分式的運(yùn)算
21.4 可化為一元二次方程的分式方程
21.5 零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪
第22章 一元二次方程
22.1 一元二次方程
22.2 一元二次方程的解法
22.3 實(shí)踐與探索
第23章 圓
23.1 圓的認(rèn)識
23.2 與圓有關(guān)的位置關(guān)系
23.3 圓中的計(jì)算問題

第24章 圓形的全等
24.1 圖形的全等
24.2 全等三角形的識別
24.3 命題與證明
24.4 尺規(guī)作圖

第25章 樣本與總體
25.1 簡單的隨機(jī)抽樣
25.2 用樣本估計(jì)總體
25.3 概率的含義
25.4 概率的預(yù)測

我有磁帶，學(xué)校發(fā)的

我有。 你要么？

　　一、活動(dòng)結(jié)構(gòu)：
　　1、看錄像了解對歌形式。
　　2、復(fù)習(xí)原歌將每段結(jié)尾重復(fù)的句式改成對歌中的重疊字。
　　3、以小組為單位，設(shè)計(jì)對歌中的問題。
　　4、根據(jù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)對歌。
　　5、拓展對歌形式，與客人老師對歌。

　　二、活動(dòng)內(nèi)容的選擇可見該園在音樂領(lǐng)域頗有研究，既有新意又有價(jià)值。

　　三、重難點(diǎn)的解決合理有實(shí)效，特別是學(xué)習(xí)對歌的載體選擇科學(xué)：熟悉的旋律避免了幼兒心理能量的分散，使幼兒能集中力量于對對歌本質(zhì)特點(diǎn)的理解，知道它是對答式、互動(dòng)式的。

　　四、教師對對歌的理解不夠深入與透徹，對對歌的內(nèi)涵“人際交流”等重要作用與價(jià)值未作解讀與傳授。