大家的日語第十五課文型和例文（錄播）

幼兒園典型課例記錄寫什么內(nèi)容

寫些高興的東西就好了. 我們沒有寫過心理課例,小班有許多主題活動可以寫,不知道你想問哪方面的.

錄播課好還是直播課好？

肯定直播呀，可以和老師互動，比自己干巴巴看強(qiáng)多了。一直做學(xué)生平板的讀書郎也推出雙師直播課了，請了很多哈佛大學(xué)和清華北大等985、211名校畢業(yè)老師上課，已經(jīng)有一千萬人報名了，可見直播有多好，

錄播課和直播課選哪個

直播盒，可以先選直播課，錄播課可以選擇回訪

什么是課例實(shí)錄

是指對一堂課進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄以及以此為基礎(chǔ)而對這節(jié)課進(jìn)行的闡述（分析與反思）。

ai錄播課是什么意思

ai錄播課是先讓老師錄制好盡可能多的視頻，然后通過課中學(xué)生的表現(xiàn)或者回答來拼接不同的視頻。 通過提前錄制好的視頻幫助孩子學(xué)習(xí)，基本上都是個人學(xué)習(xí)，沒有實(shí)時互動和交流，所以從學(xué)習(xí)模式上和學(xué)習(xí)效果上來看是不如直播課的。不過價格要比直播課便宜很多，因?yàn)椴挥谜埨蠋熭o導(dǎo)，適合用來培養(yǎng)孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣。 人工智能的研究： 人工智能是研究使計(jì)算機(jī)來模擬人的某些思維過程和智能行為（如學(xué)習(xí)、推理、思考、規(guī)劃等）的學(xué)科，主要包括計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)智能的原理、制造類似于人腦智能的計(jì)算機(jī)，使計(jì)算機(jī)能實(shí)現(xiàn)更高層次的應(yīng)用。人工智能將涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和語言學(xué)等學(xué)科。 可以說幾乎是自然科學(xué)和社會科學(xué)的所有學(xué)科，其范圍已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了計(jì)算機(jī)科學(xué)的范疇，人工智能與思維科學(xué)的關(guān)系是實(shí)踐和理論的關(guān)系，人工智能是處于思維科學(xué)的技術(shù)應(yīng)用層次，是它的一個應(yīng)用分支。

在錄播室里上的一節(jié)課

錄播室又可稱為演播室。通常是影視棚或錄音棚，一般為錄制音樂或者錄制影視。1.專業(yè)錄播室一般為廣播級的錄播，吊麥等專業(yè)收音設(shè)備、攝影攝像設(shè)備和燈光幾個部分組成，比較有名的為中廣上洋品牌2.常態(tài)錄播室，一般組成為錄播主機(jī)、拾音器、兩個攝像頭即可組成，無任何疊加復(fù)雜設(shè)備，比較有名的是凡龍科技品牌

在線教育，錄播課和直播課哪個好

應(yīng)該分別從直播課和錄播課的優(yōu)缺點(diǎn)來分析 首先先說錄播課 1、無時無刻學(xué)習(xí)： 伴隨著PC端流量的大幅度萎縮，移動端的流量大幅增長，大屏手機(jī)的普及加上現(xiàn)如今流量費(fèi)用降低，未來在線教育的一個方向是隨時隨地的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如用5分鐘微課的時間去學(xué)會一個知識點(diǎn)。錄播課是在線教育內(nèi)容主要的載體之一，也是在線教育未來不可劃缺的一部分。 2、“互動”是教育衍生出來的二次環(huán)節(jié)： 在線教育模塊，傳授知識技能，學(xué)習(xí)是最終目的。如今很多教育機(jī)構(gòu)在錄播課上應(yīng)用了很多有趣的互動功能，比如問答功能、彈幕功能。未來錄播課的互動功能開發(fā)也會越來越多，課程的質(zhì)量和與老師同學(xué)的互動交流將會成為機(jī)構(gòu)搶占生源的關(guān)鍵，那么錄播課的未來依舊是不容小覷的。 3、錄播課程更能打造精品內(nèi)容： 站在教育行業(yè)的角度來說，錄播課的課程可以事先做好極為細(xì)致的準(zhǔn)備，后期進(jìn)行剪輯優(yōu)化，只要在視頻錄播前做好細(xì)致的準(zhǔn)備，便可作出一節(jié)內(nèi)容豐富、活動有趣的課程、而這種體驗(yàn)是直播課程無法做到的。而且課程內(nèi)容可以持續(xù)給企業(yè)帶來價值，吸引學(xué)員，課后學(xué)員的問題可以統(tǒng)一安排解答。將重要的資源放在重點(diǎn)課程，平攤到每個學(xué)員的資源就會很少，反之對于企業(yè)和學(xué)員而言，可以獲得更好地學(xué)習(xí)效果。 而直播課相較錄播課而言，目前主要的瓶頸可以分為以下幾點(diǎn)： 1、直播課要求學(xué)員在固定的時間內(nèi)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，錯過了直播時間，學(xué)員只能通過視頻回放查看授課，并且教師在直播課程中一些小動作會使視頻質(zhì)量降低，從而影響視頻體驗(yàn)。 2、直播課的互動更浪費(fèi)時間，從我們線下的教育而言，學(xué)員在直播課過程中與老師、同學(xué)互動，會影響學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、打斷思路。相對錄播課，學(xué)習(xí)效果大打折扣，并且需要付出更高的時間成本，并且不能很好的利用碎片化時間。 3、直播課在移動端未來的發(fā)展體驗(yàn)并不良好，目前絕大部分的直播課都必須在pc端授課，而移動端不管界面還是互動性都相比較錄播課比較差的視頻體驗(yàn)。 4、站在機(jī)構(gòu)的角度來說，直播課對課程的內(nèi)容和錄制的硬件要求比較高，單單對一次直播課堂所消耗的資源比錄播大的多，而產(chǎn)生的價值沒有錄播課來得直觀。

在線教育，錄播課和直播課哪個好

英盛觀察為您解答： 應(yīng)該分別從直播課和錄播課的優(yōu)缺點(diǎn)來分析 首先先說錄播課 1、無時無刻學(xué)習(xí)： 伴隨著PC端流量的大幅度萎縮，移動端的流量大幅增長，大屏手機(jī)的普及加上現(xiàn)如今流量費(fèi)用降低，未來在線教育的一個方向是隨時隨地的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如用5分鐘微課的時間去學(xué)會一個知識點(diǎn)。錄播課是在線教育內(nèi)容主要的載體之一，也是在線教育未來不可劃缺的一部分。 2、“互動”是教育衍生出來的二次環(huán)節(jié)： 在線教育模塊，傳授知識技能，學(xué)習(xí)是最終目的。如今很多教育機(jī)構(gòu)在錄播課上應(yīng)用了很多有趣的互動功能，比如問答功能、彈幕功能。未來錄播課的互動功能開發(fā)也會越來越多，課程的質(zhì)量和與老師同學(xué)的互動交流將會成為機(jī)構(gòu)搶占生源的關(guān)鍵，那么錄播課的未來依舊是不容小覷的。 3、錄播課程更能打造精品內(nèi)容： 站在教育行業(yè)的角度來說，錄播課的課程可以事先做好極為細(xì)致的準(zhǔn)備，后期進(jìn)行剪輯優(yōu)化，只要在視頻錄播前做好細(xì)致的準(zhǔn)備，便可作出一節(jié)內(nèi)容豐富、活動有趣的課程、而這種體驗(yàn)是直播課程無法做到的。而且課程內(nèi)容可以持續(xù)給企業(yè)帶來價值，吸引學(xué)員，課后學(xué)員的問題可以統(tǒng)一安排解答。將重要的資源放在重點(diǎn)課程，平攤到每個學(xué)員的資源就會很少，反之對于企業(yè)和學(xué)員而言，可以獲得更好地學(xué)習(xí)效果。 而直播課相較錄播課而言，目前主要的瓶頸可以分為以下幾點(diǎn)： 1、直播課要求學(xué)員在固定的時間內(nèi)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，錯過了直播時間，學(xué)員只能通過視頻回放查看授課，并且教師在直播課程中一些小動作會使視頻質(zhì)量降低，從而影響視頻體驗(yàn)。 2、直播課的互動更浪費(fèi)時間，從我們線下的教育而言，學(xué)員在直播課過程中與老師、同學(xué)互動，會影響學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、打斷思路。相對錄播課，學(xué)習(xí)效果大打折扣，并且需要付出更高的時間成本，并且不能很好的利用碎片化時間。 3、直播課在移動端未來的發(fā)展體驗(yàn)并不良好，目前絕大部分的直播課都必須在pc端授課，而移動端不管界面還是互動性都相比較錄播課比較差的視頻體驗(yàn)。 4、站在機(jī)構(gòu)的角度來說，直播課對課程的內(nèi)容和錄制的硬件要求比較高，單單對一次直播課堂所消耗的資源比錄播大的多，而產(chǎn)生的價值沒有錄播課來得直觀。

在線教育，錄播課和直播課哪個好

應(yīng)該分別從直播課和錄播課的優(yōu)缺點(diǎn)來分析 首先先說錄播課 1、無時無刻學(xué)習(xí)： 伴隨著PC端流量的大幅度萎縮，移動端的流量大幅增長，大屏手機(jī)的普及加上現(xiàn)如今流量費(fèi)用降低，未來在線教育的一個方向是隨時隨地的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如用5分鐘微課的時間去學(xué)會一個知識點(diǎn)。錄播課是在線教育內(nèi)容主要的載體之一，也是在線教育未來不可劃缺的一部分。 2、“互動”是教育衍生出來的二次環(huán)節(jié)： 在線教育模塊，傳授知識技能，學(xué)習(xí)是最終目的。如今很多教育機(jī)構(gòu)在錄播課上應(yīng)用了很多有趣的互動功能，比如問答功能、彈幕功能。未來錄播課的互動功能開發(fā)也會越來越多，課程的質(zhì)量和與老師同學(xué)的互動交流將會成為機(jī)構(gòu)搶占生源的關(guān)鍵，那么錄播課的未來依舊是不容小覷的。 3、錄播課程更能打造精品內(nèi)容： 站在教育行業(yè)的角度來說，錄播課的課程可以事先做好極為細(xì)致的準(zhǔn)備，后期進(jìn)行剪輯優(yōu)化，只要在視頻錄播前做好細(xì)致的準(zhǔn)備，便可作出一節(jié)內(nèi)容豐富、活動有趣的課程、而這種體驗(yàn)是直播課程無法做到的。而且課程內(nèi)容可以持續(xù)給企業(yè)帶來價值，吸引學(xué)員，課后學(xué)員的問題可以統(tǒng)一安排解答。將重要的資源放在重點(diǎn)課程，平攤到每個學(xué)員的資源就會很少，反之對于企業(yè)和學(xué)員而言，可以獲得更好地學(xué)習(xí)效果。 而直播課相較錄播課而言，目前主要的瓶頸可以分為以下幾點(diǎn)： 1、直播課要求學(xué)員在固定的時間內(nèi)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，錯過了直播時間，學(xué)員只能通過視頻回放查看授課，并且教師在直播課程中一些小動作會使視頻質(zhì)量降低，從而影響視頻體驗(yàn)。 2、直播課的互動更浪費(fèi)時間，從我們線下的教育而言，學(xué)員在直播課過程中與老師、同學(xué)互動，會影響學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、打斷思路。相對錄播課，學(xué)習(xí)效果大打折扣，并且需要付出更高的時間成本，并且不能很好的利用碎片化時間。 3、直播課在移動端未來的發(fā)展體驗(yàn)并不良好，目前絕大部分的直播課都必須在pc端授課，而移動端不管界面還是互動性都相比較錄播課比較差的視頻體驗(yàn)。 4、站在機(jī)構(gòu)的角度來說，直播課對課程的內(nèi)容和錄制的硬件要求比較高，單單對一次直播課堂所消耗的資源比錄播大的多，而產(chǎn)生的價值沒有錄播課來得直觀。

什么音樂播放器可以找到 人教版高中英語必修五 單詞和課文錄音？

要不下在個英語聽力