如何提高幼兒的語言能力？

幼兒園教師如何提高幼兒的語言能力

　　幼兒教學，教師語言表達僅僅做到準確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實現(xiàn)語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學實踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設計自己的教學用語。 　　幼兒園教師如何提高幼兒的語言能力 篇1 　　一、提高幼兒語言能力要從教師能力入手 　　幼師是幼兒生活中接觸最多的人之一，也是幼兒學習模仿的主要對象，因此，要提高幼兒的語言能力，首先要提高幼師的語言藝術能力和教學水平。幼師的語言藝術能力不但包括我們平常所熟悉的口語，同時涵蓋了教師的肢體語言，書面語言等。在教學過程中幼師需使用正確的發(fā)音、清楚的邏輯結構來向幼兒表達需要了解的知識，培養(yǎng)幼兒的正確語言習慣。 　　同時，幼師應該正確表述知識，而且通過多樣化的語言技巧使幼兒聽懂理解。另外，由于幼兒之間的差異性，對事物的表達方式不盡相同，并且這種差異性體現(xiàn)得很明顯。這種情況下，就需要幼師了解幼兒的語言習慣，能夠運用幼兒的思維方式，從思維邏輯和語言的用法上逐漸幫助幼兒提高語言表達能力。 　　隨著社會的發(fā)展，幼兒所接觸的事物越來越多，教師只有運用多樣化的教學模式才能吸引幼兒的注意力，在多元的教學中和幼師的影響下逐漸提升語言表達能力。這就要求幼師充分運用語言藝術，將口語和肢體語言相結合，合理地梳理好語言之間的關系，保證語言的科學性與優(yōu)美性，做好幼兒的榜樣。另一方面，幼師在課堂上除了要注重多樣的表達方式，還需注意語言本身邏輯性。例如，對于比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用，既要使幼兒聽得懂又要符合邏輯，不能誤導幼兒，導致幼兒造成錯誤的想法和語言習慣。 　　二、關于提升幼兒語言能力的建議 　　1.啟發(fā)性語言教學的實施 　　啟發(fā)性是激發(fā)幼兒學習興趣的鑰匙，幼師要運用生動的語言，與幼兒進行充分互動，通過互動得到幼兒的積極回應，在輕松愉快的教學環(huán)境中提升幼兒的語言表達能力。幼師的語言應該盡量甜美，且要有豐富形象的表情，內(nèi)容應具有啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知的欲望。比如，在學習《春天的電話》時，這篇文章比較長，讓小動物們通過電話描繪春天的景象從而向幼兒展示春天的魅力。幼師需要充分運用形象的語言進行表達，讓幼兒就像親身處在春天的畫面中，引導幼兒思考他眼中的春天是什么景象，讓幼兒學會自主組織語言，自主學習，說一說自己看到的春天，培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。 　　2.語言教學應有示范性和趣味性 　　語言是幼兒表達的主要渠道，所以在提高語言教學能力過程中應該更側(cè)重使幼師語言帶有示范性。使語言富有立體感和畫面感，幼兒不僅能聽得懂，還可以按照描述所呈現(xiàn)出來的畫面。 　　因此，需要幼師的語言符合兒童心理，用幼兒容易接受的語言進行趣味描繪。其次幼師要看重對于自身形象的塑造，為幼兒樹立形象，言傳身教地對幼兒的價值觀產(chǎn)生潛在影響。幼師語言不僅要有意識傳遞知識的功能，在無意識的情況下也能對幼兒起到身教影響。比如，在給幼兒講《小紅帽》時，要能將口頭語言的感情色彩與語言的趣味結合。扮演小紅帽就用溫柔悅耳的聲音，而扮演大灰狼則用惡狠狠的聲音。讓幼兒通過聽覺將視覺的效果與角色的特征結合，就能對故事情節(jié)有豐富的直觀感受。 　　3.關注幼兒的語言差異性 　　不同的幼兒具有不一樣的特點，接收能力和反應也不同，幼兒教師要具備因人而異的教授能力，能照顧到每一個幼兒感情。一方面，對不一樣性格的幼兒，幼師語言的語調(diào)語氣應不同。對性格活潑、心理承受能力較強的幼兒，幼師應以朋友的口吻與其溝通，讓他們能正視自己的優(yōu)點和缺點，將幼師當成朋友從而敞開心扉。對性格內(nèi)向、反應速度較慢的幼兒，幼師應盡量使用關懷的語氣與幼兒溝通，說話的時候注意語速，要有耐心，讓幼兒感覺到你愿意聽他們說話并希望聽他們說話。 　　另一方面，幼師在對幼兒進行評價或者教育時，要多使用激勵的語言，通過使用“你能行”“你很棒”等激勵性的語言，幫幼兒塑造起語言表達的自信心，從而激發(fā)幼兒的求知欲望和表現(xiàn)欲。 　　綜上所述，幼兒的語言教學能力是幼兒應掌握的`基本能力，應該在幼兒教學中形成并不斷完善。幼師面對學生的特殊性，應該根據(jù)幼兒的年齡特點以及心理特征進行科學的教學和引導，從而起到提升幼兒語言能力的重要作用。在新課程改革深入開展的背景下，幼師也應積極鍛煉與提高自己的教學能力，為幼兒語言能力的提高及未來發(fā)展做好鋪墊。 　　幼兒園教師如何提高幼兒的語言能力 篇2 　　在幼兒教師資格面試中，不少題目會涉及到幼兒表達能力的培養(yǎng)，如“你班里的一個小朋友，平時很少講話，每次與她交談，她都不說話，只是搖頭或者點頭，也不愛與其他小朋友接觸。作為幼兒教師，你怎么辦?” 　　為此，研發(fā)團隊為考生整理了提高幼兒語言表達能力的方法，讓各位考生在考試中能夠有所借鑒。 　　第一，主動引導幼兒說話。 　　教師要主動引導幼兒說話，鼓勵幼兒參加各種活動。比如，在入園時，教師要主動和幼兒打招呼：“小紅你真早!”“你這條裙子真漂亮，誰給你買的呀?”“吃早飯了嗎，今天吃的什么呀?”教師要注意所說話題需要緊扣幼兒的生活，從吃、穿、住、行方面入手，態(tài)度熱情的和孩子交流，努力創(chuàng)造和諧的語言氛圍， 　　第二，在游戲中給幼兒創(chuàng)造“說”的機會。 　　區(qū)域游戲是幼兒自己的游戲，在這里可以放松心情，無所顧忌地說自己想說的話。例如在美工區(qū)，幼兒折紙，能接觸“對折”“對齊”等詞匯，在剪貼區(qū)，幼兒能學會“撕”“拉”“貼”等詞匯，教師應該充分尊重幼兒，讓其在游戲中自言自語、與人交流，并在結束時詢問“你做的是什么呀?”引導幼兒開口說話;在角色游戲中，通過“理發(fā)店”“小超市”等角色扮演，滿足幼兒交流的欲望，幫助幼兒積累生活詞匯;在日常活動中，開展“看圖說話”，游戲“打電話”“你問我答”等，鼓勵幼兒勇敢表達。 　　第三，在一日生活中加強交流。 　　在一日生活中滿足幼兒“想說”的需要，例如，在吃飯前與幼兒互動，讓他們猜猜今天吃什么，談談他們最喜歡的食物是什么等;在同伴交往中鼓勵幼兒互相幫助，并用禮貌用語說“請”“謝謝”“不客氣”等;在放學時相互道“再見”“明天見”等，都是幼兒語言交流的好機會。 　　總之，教師要提高幼兒的語言表達能力，就要掌握幼兒語言學習的規(guī)律，創(chuàng)設寬松的語言環(huán)境，設置相應的區(qū)域游戲，引導幼兒正確使用各類詞匯。同時要規(guī)范幼兒的語言，鼓勵幼兒說普通話，對于勇敢表達的幼兒應及時給予肯定，用表揚與肯定來鞏固幼兒的語言發(fā)展。

幼兒園教師怎么處理幼兒的提問

　　導語：幼兒愛提問，是思維火花的迸發(fā)，是強烈求知欲的反映。幼兒階段對周圍一切事物都發(fā)生興趣，會提出許許多多形形色色的問題，對待孩子的發(fā)問，教師非但不能制止，還應滿腔熱情地支持。 　　幼兒園教師怎么處理幼兒的提問 　　一、回答和幼兒的智能發(fā)展相適應，采取童話式、擬人法 　　幼兒的提問是各種各樣的，有些是難以理解的，或者是極其平常的事情。如“天上為什么會下雨?”假如你回答是“水蒸發(fā)的緣故”，那么他會馬上問：“什么是水蒸發(fā)?”因為幼兒對水蒸發(fā)更難理解。因此回答幼兒提問，一定要考慮到他們的年齡特點、認識水平、性格以及提問的動機等。 　　二、認真回答，不敷衍、不壓制孩子 　　有很多事情，大人覺得習以為常，而幼兒卻要反復的提問，有此教師曾這樣說過：“當我與保育員談話或身體疲勞時，如幼兒仍不斷地提問，這時我就會感到討厭?！毕筮@種態(tài)度對待幼兒提問的教師恐怕不會少吧!正確的是不論在什么情況下，都應成為幼兒的聽眾，誠心誠意地回答幼兒的問題。如果不給幼兒創(chuàng)造一種輕松自在地談話空間，那么他們就不會繼續(xù)提問了，這樣會阻礙幼兒的思維能力和發(fā)散能力。 　　三、盡量當場回答 　　對幼兒的提問盡量當場給予回答，上午的問題不要等到下午或次日解決，當場回答還能增強幼兒的求知欲望，加深對問題的理解。 　　如果一時不知道如何回答，應給幼兒講好，以后再回答。 　　幼兒提問后當場給予回答是很重要的，而認真回答的態(tài)度也是不可輕視的。通過回答可以增進師生之間的.情感，促使幼兒更積極提問。 　　四、對提問不蔑視 　　幼兒提問實際上不少是無價值的，是愚蠢的。所以有的教師對幼兒的提問很少認真地加以考慮。有的甚至就：“真笨!連這個都不懂!”“上次不是教過你了，又忘了?真拿你沒辦法。”等等。 　　這類回答，自然使幼兒受到輕視，譏笑而感到失望，膽子也會變小，再不敢對事物產(chǎn)生疑點或者發(fā)問了。 　　五、不嘲笑提問 　　在教師看起來幼兒的提問是滑稽可笑的。例如，“那個叔叔為什么是光頭?”“猴子屁股為什么是紅的?”一聽到這樣的提問就是說：“不行，當著人家的面不能這樣提問”“這些孩子光提怪問題，會變成個怪孩子的。”等等。 　　愛到這樣的責斥和嘲笑，幼兒的心情不愉快，以后不論問什么，不是被譏笑，就是被斥責，于是便害怕提問了。 　　六、讓幼兒觀察事物 　　當幼兒提出的問題，教師怎么努力幼兒都不能理解時，就要想“百聞不如一見”這個成語。只要讓他們親眼觀察事物，便能容易理解了。 　　七、當幼兒不能理解答案時，要讓他們抱著希望 　　往往有這樣的情況，對于幼兒的問題，你怎么說明或者看畫冊都不能使他理解時，決不能給他一種愚笨感：討厭!這么小的人，成天問這問那的。 　　幼兒聽了這話是忘不了的，因此無論是在什么情況下，都要給幼兒的提問創(chuàng)造良好的氣氛。

幼兒數(shù)學生活化是誰提出的

幼兒數(shù)學生活化是由著名的教育家杜威提出的。 在幼兒數(shù)學學習活動中，生活即教育。在平時上下樓梯時，可以讓幼兒一邊走樓梯，一邊數(shù)數(shù)；在午餐時，可以讓幼兒當值日生，給同學分發(fā)碗筷，并進行一一匹配，教師要結合生活隨機引導幼兒，使之獲得數(shù)學知識，以便更好地激發(fā)幼兒的學習興趣。 可以引導幼兒在自然中學習數(shù)學。在午飯散步時，教師可以讓幼兒數(shù)數(shù)大路兩旁的花和樹，數(shù)數(shù)花有幾種顏色，每種顏色有幾朵，哪種顏色多，哪種顏色少，數(shù)數(shù)樹有多少棵。在大自然中，有很多值得利用的學習資源，只要善于發(fā)現(xiàn)，好好利用，都是好的教材。 利用好社會資源。社會是人們生活的場所，也是進行教育的場所。帶孩子外出時，教師可以引導幼兒觀察來來往往的車輛，進行數(shù)數(shù)、記錄、分類等。

家長如何提高幼兒的自理能力

有研究表明，會運用工具標志著人類進入了一個新的發(fā)展階段，而人類的一個主要特征就是能自由地運用手。這點對孩子來說也是一樣的，如果孩子想要學會各種能力，手在其中就發(fā)揮了重大作用。從小培養(yǎng)孩子的自理能力，有助于孩子更早掌握生活本領。 端水果盤 1、準備一個塑料水果盤、一些切開的西瓜。 2、把切好的西瓜整齊地排列到盤子內(nèi)。 3、讓孩子兩手端握住盤子的邊緣，并讓他使盤子在手中保持水平狀態(tài)。 4、讓孩子慢慢地穩(wěn)步向前走，到達指定的地方后把盤子以水平狀態(tài)輕輕放下。 小貼士： 1、在向盤子內(nèi)放水果時，要讓水果兩邊保持平衡，不要偏向任何一個方向。 2、游戲時，可以使用任何一種水果，但不要太重了。 水杯口渴了 1、準備一個透明、帶把的空杯子，一個帶把、盛有2/3水的杯子，一塊抹布。 2、把兩個杯子放在桌子上，讓孩子手握盛有水的杯子的把。 3、把盛有水的杯子移到空杯子的上面，兩個杯子的口部稍微拉開一點兒距離，小心地傾斜盛有水的杯子，把水慢慢倒入空杯子內(nèi)。 4、等把水倒完后，把杯子放到桌子上。 5、然后再拿起剛倒?jié)M水的杯子，重復上面向空杯子中倒水的動作。 6、倒完水后，讓孩子把灑到桌子上的水用抹布擦掉，這樣孩子下次倒時就會變得小心翼翼。 小貼士： 1、在開始游戲前，父母可以準備兩個形狀完全不相同的杯子，等到孩子倒完杯子中的液體后，引導孩子觀察液體在杯子內(nèi)形成的不同形狀。 2、游戲使用的液體最好帶有顏色，這樣便于孩子觀察，也能激起孩子對做游戲的興趣。

如何提高幼兒語言文字能力

提高幼兒語言文字能力的方法 孩子的行為表現(xiàn) 　　1 孩子很早就開始學說話，包括孩子開口較早 　　2 能夠清晰、有條理地表達自己的想法或是描述一件事情，樂于講述自己的感受或是看到的事情 　　3 與同齡孩子相比較，會有更多的詞、句表達 　　4 喜歡聽媽媽講故事，比較容易記住故事內(nèi)容，家長可以簡短地提醒 　　5 能夠復述聽過的故事或是改變故事的內(nèi)容，能夠把握主題的講述 　　6 喜歡參加娃娃家的游戲，并能虛擬游戲的內(nèi)容，將生活的場景和對話再現(xiàn)在游戲中 　　7 喜歡獨自看書，并邊看書邊復述故事內(nèi)容，或是自編故事 　　8 講話時吐字、發(fā)音標準，并能糾正別人說錯的話或是語音，能夠分辨他人不正確的發(fā)音和吐字 　　日常指導方法： 　　1. 從小養(yǎng)成孩子的閱讀習慣。即使孩子還很小，每天也用固定的時間念故事給孩子聽，這也是一種培養(yǎng)孩子閱讀習慣的方式。 　　2. 在日常聊天中和孩子一起編故事，玩文字接龍的游戲，并從簡單的內(nèi)容開始嘗試。 　　3. 多給孩子說話的機會，不要代替孩子說太多。常常孩子的一個眼神或一個動作，媽媽就已經(jīng)知道他想做什么想說什么，此刻大人最容易剝奪孩子講話的機會。讓孩子把話盡量說完整，而不是“我要這個”或更簡單地手一指“那個”。 　　4. 讓孩子看圖說故事或是看相片說往事，也是一種練習表達的方式。

幼兒園教師如何進行提問

幼兒園老師該如何進行提問呢？教師根據(jù)幼兒的認知水平和心理狀態(tài)，科學地設計一定梯度的問題，不僅要設計好單個問題，更重要的是要設計好問題序列，問題序列有兩種基本形式，一種是遞進式問句系列，另一種是漸退式問句系列：開始提出一個較抽象較一般的問題，以引起懸念和產(chǎn)生整體印象，當幼兒不能正確回答時，再逐步具體化，直到幼兒做出正確回答，后一種在幼兒園教學中運用得較少。 考慮因材施教的原則：幼兒園集體教學中的提問，要考慮不同層次的幼兒，設計不同的層次問題。難度和靈活性較大的問題要求幼兒重新組合所獲得的信息來創(chuàng)造答案，這類問題問能力較強的幼兒，他們經(jīng)過思考回答，有助于啟發(fā)全體幼兒的思維;基礎及綜合性的提問是為了鞏固教學效果，問題的設計要考慮中等能力的幼兒，這樣做可以吸引大部分幼兒的注意、調(diào)動他們的積極性。對于能力相對弱的幼兒，要適當設計一些難度不大，經(jīng)過認真思考能夠回答出的問題，可以幫助這些幼兒恢復自信，提高學習興趣。 “提問”是指的是通過一系列有層次、有步驟、有目的的提問激發(fā)想象、引導思考，幫助幼兒更好的學習、理解。好的提問能調(diào)動幼兒的學習積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。“問題提的好，好象一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花”。

幼兒園老師會提什么問題?

一般會問一些關于孩子的生活習慣、興趣愛好以及家庭情況的問題。 1、寶寶平時運動量怎么樣？出汗多不多——老師如果知道孩子容易出汗會提醒家長多帶汗衫或墊背巾備著給孩子更換 2、寶寶平時在家里說普通話還是地方話？說的話多嗎？清楚嗎？——了解孩子的表達能力，當然這點通常會由老師和孩子在對話中獲得，如果孩子第一次比較害羞則會詢問家長。 3、寶寶喜歡玩什么玩具？——了解孩子的興趣，有心的老師會在新小班開學時多準備孩子喜歡的玩具來增加幼兒園對孩子的吸引力。 4、寶寶和別人一起玩玩具時會有爭搶嗎？你們看到了會怎么處理？（類似的問題）——了解孩子的交往能力以及父母的養(yǎng)育觀點，沒有對錯，按事實告訴老師，教育觀點大家可以討論。 5、家長周末會帶寶寶去哪里玩？有沒有去學什么東西？——同樣是了解父母的養(yǎng)育觀念，沒有對錯之分。 6、寶寶的性格是偏內(nèi)向還是偏外向？——了解孩子的性格特征，這點老師也會在和孩子互動的過程中初步知曉。當然，有些孩子是慢熱，并態(tài)銀不內(nèi)向，帆辯宴而且內(nèi)向也沒什么不好：） 7、家長對幼兒園有什么疑問？——家訪是互相交灶裂流的過程，也是在開學前難得和老師面對面的單獨交流，有什么問題家長盡管問，不過要注意時間長短哦。

提問幼兒的

你好，幼兒的體溫與成年人基本上是一樣的，通常是36－37度之間的，每天體溫波動不會超過一度。

如何提高幼兒的自主性

作為一名幼兒教師，當我在執(zhí)教語言或音樂這兩個活動時，常常會發(fā)覺有很多的孩子在活動中，思想停滯不前，只有一小部分優(yōu)秀生一直處于思維馳騁的狀態(tài)，而且越學越活躍。這不禁令我反思：這樣的課堂能算一次成功的課堂嗎？此次活動是否真正關注到每個孩子的發(fā)展呢？ 我認為真正的課堂應該是切實關注到每個孩子思維或行為的發(fā)展，把學習的自主權還給每個孩子。 方法一，準確應用豐富的多媒體教學手段 教師要充分利用生動、恰當?shù)膱D片或視頻等優(yōu)秀資源為教學活動更好地服務。多媒體教學可以將文字、圖片、聲音、色彩、動畫、視頻等資料充分融合在一起，使教學活動的形式或內(nèi)容更全面、更直觀、更具體、更生動，對孩子智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高都起著至關重要的作用。 方法二，教師的準確示范所起的榜樣作用 在教學過程中，教師在幼兒教育中的示范地位是不容忽視的。如小、中班的孩子在學習新的內(nèi)容時應在教師示范的同時加上清晰、簡潔的講解，示范動作要緩慢、到位，避免幼兒對咬文嚼字的不準確性和對所學內(nèi)容的模糊性。 方法三，捕捉幼兒的興趣點 《指南》中指出：老師應及時捕捉幼兒學習的興趣點，選擇適宜的學習方式開展活動，落實目標。同時，根據(jù)幼兒的年齡特點，孩子較喜歡以模仿和想象為主的角色扮演，因為在角色扮演中他們積極參與社會生活的愿望可以最大限度地得到滿足。因此，教師要善于挖掘活動本身的趣味性，將知識用趣味化的語言和方式呈現(xiàn)出來，使活動情趣無窮、生機盎然。如在組織中班音樂活動《小紅帽》的活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們無法記住歌詞或者很流暢的演唱出來，因此，第一次組織的活動是失敗的。就在我快要放棄的時候，我想到了邊進行角色表演邊演唱，我邀請四個幼兒來進行角色扮演，分別是“小紅帽”、“媽媽”、“外婆”和“大灰狼”，其余幼兒整齊演唱歌曲。孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了表演的趣味性，爭搶著要上臺來進行角色表演。就這樣，孩子們在一次次的角色扮演中理解了《小紅帽》這首歌曲的歌詞內(nèi)容，從而加深了對歌詞的印象。 方法四，巧用圖譜。圖譜也稱為結構圖，就是將抽象的形象用孩子熟悉的圖片或符號表現(xiàn)出來，用來幫助幼兒更好地把握所學內(nèi)容，提高孩子理解和記憶的效果。如在執(zhí)教中班韻律活動《綠毛蟲》的過程中，我把三段音樂的意境設計成“綠毛蟲吃東西”――“蠕動”――“蛻皮”，然后根據(jù)音樂一段一段地出示圖譜，因為有了圖譜，所以幼兒對音樂的結構能很好的區(qū)分和掌握，也能很快地理解音樂所表達的意境。在這一過程中，教師隨音樂依次展示圖譜，更使得音、形與想象有效結合，從而領略到了藝術美與音樂神韻的完美融合。 方法五，將問題拋給孩子，培養(yǎng)他們自我掃描與自我解決問題的能力。 （一）自我掃描。在活動中，我們要充分發(fā)揮幼兒的主動性，積極引導他們自主地去觀察、去研究。教師可這樣提問：“你還有哪個地方有困難的？我們一起來幫你解決。”這一提問的好處有以下幾點：首先，它可以讓教師能更全面地了解幼兒所掌握的程度，更準確地檢測到教師組織本次活動的效果如何。其次，它也是對幼兒本次內(nèi)容存在的各種問題的一個檢測，便于教師對不同的困難與所有幼兒不同發(fā)展的程度能及時地進行“對癥下藥”。這樣不但幼兒由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，避免“滿堂灌”這一教學模式，而且這其中包含了團隊協(xié)作、互幫互助的學習精神，讓能力強的孩子發(fā)揮“小老師”的榜樣作用，讓能力較弱的孩子不會因為自己的不足而喪失學習的信心，相信有了同伴和老師的幫助，自己一定能克服困難，從而激勵每一個孩子都能在自己的小舞臺上展現(xiàn)出最自信、最美的自己。 （二）自我解決。解決問題的能力涉及彈性思維，有了這種能力，孩子就可以在自己所能承受的范圍內(nèi)接受挑戰(zhàn)。他們會快速探索各個方面，一旦發(fā)現(xiàn)此路不通，就會及時調(diào)整自己先前的錯誤想法，以便提高自己解決問題的能力。另外，他們在做出解決問題的過程中，把挫折看作是一次學習的機會，在第一種方案嘗試失敗時，能快速地選擇其他方案，這一過程就是幼兒展示自己的彈性思維的過程。如在音樂課《小雨和花》集體表演時，我請男孩子來扮“小花”，女孩來當“小雨”，在表演過程中我發(fā)現(xiàn)了很多問題。表演結束了，我待全體幼兒安靜后增加了“自我發(fā)現(xiàn)問題與自我如何解決”這一環(huán)節(jié)，我提問：“你在玩時發(fā)現(xiàn)了哪些問題，又如何解決呢？”一幼兒回答：“我發(fā)現(xiàn)男孩子圍圈圍得太小、太擠，以至于后面的‘小雨’在‘澆花’時不知道澆到哪一朵，再加上男孩子的吵鬧聲很大，我們都聽不清楚音樂了。我們應該讓男孩子的圈圍得大一點，安靜地聽音樂游戲?！苯酉聛恚覀冊诼犎∵@孩子建議的基礎上再一次進行了同樣的游戲，孩子們游戲時的秩序井然，吵鬧聲也已不復存在，和前一次相比，成效一目了然。 這一過程是對孩子的自我觀察力、自我分析能力、口語表達能力、具體實踐運用能力、傾聽能力以及調(diào)整能力等的考驗，從而增強了幼兒的自主意識和自信心。就好比他們學會了駕駛自己的學習之舟，而他們就是駕駛這葉小舟的船長，以后無論遇到怎樣的挑戰(zhàn)，他們都有信心去面對。心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，而強烈的問題意識又作為思維的動力。因此，我認為應該多讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題并及時地解決問題，這才是教育的關鍵所在，才能讓問題意識成為每個幼兒開啟智慧大門的鑰匙。 作為幼兒教師，我們應該深知：每一個孩子都是一個鮮活的生命，每個生命都有自己的思維方式，但孩子的童年是短暫而美麗的。因此，在今后的教育教學過程中，我們應該關注到每個孩子，用心去聆聽，用心去感受，給能力較弱的孩子一個向上爬的梯子，給能力強的孩子提供一個能充分展示自己的小舞臺，即給予每個孩子充分表現(xiàn)的機會和權利，讓每個孩子都能在知識的海洋里盡情地遨游，讓他們都有機會真正享受到智慧帶來的自信和快樂，從而獲得成功。

如何提高幼兒數(shù)學能力