036.馬云談中國教育：理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，要反思

童年童畫1047****036

1、童年是一個迷，混沌初開，稚嫩好奇； 童年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真； 青年是一首詩，激情澎湃，樂觀自信。 2、童年是小姑娘發(fā)稍的紅頭繩，童年是小姑娘頭上的蝴蝶結(jié)，童年是小姑娘手中的牽?；?。童年是小伙子手中的泥娃娃，童年是小伙子心里的保國家，童年是小伙子還能光著小腳丫。 3、童年是色彩斑斕的畫冊，裝載著美好的回憶；童年是一條清澈的河流，流淌著飛騰的浪花；童年是一束燦爛的鮮花，芬芳了多少快樂和幸福。

秋天到了,天高云淡,五谷豐登,這滿目秋色讓你想到了哪些詞語

秋高氣爽 天高云淡 秋風(fēng)送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人 秋色宜人 金桂飄香 果實累累 滿山紅葉 五谷豐登

幼兒教育 談?wù)勀銓逃睦斫?

教育是國家重視的內(nèi)容，教育好，國家必回富強(qiáng)

談?wù)劷ò诧L(fēng)骨

建安文學(xué)的總體特色 魯迅先生《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》 清峻、通脫、華麗、壯大、慷慨。 李澤厚、劉綱紀(jì)的《中國美學(xué)史》認(rèn)為建安文學(xué)具有三個特征 建安風(fēng)骨——名稱由來： 陳子昂《與東方左史虬修竹篇序》：“文章道弊五百年矣。漢魏風(fēng)骨，晉宋莫傳，然而文獻(xiàn)有可征者。仆嘗暇時觀齊、梁間詩，彩麗競繁，而興寄都絕，每以永嘆。 ” 李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》：“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)” 嚴(yán)羽《滄浪詩話》中說：“黃初之后，惟阮籍《詠懷》之作，極為高古，有建安風(fēng)骨?！? 建安風(fēng)骨——審美內(nèi)涵 建安風(fēng)骨是指建安時期的文學(xué)作品通過真實的社會畫面和鮮明的藝術(shù)形象生動地再現(xiàn)了社會現(xiàn)實生活，把慷慨悲涼、激越高亢的思想感情和激進(jìn)爽朗、清新自然的藝術(shù)形式有機(jī)統(tǒng)一起來所形成的一種創(chuàng)作文風(fēng)。作品具有濃厚的個性化特點。 建安風(fēng)骨——學(xué)界對建安風(fēng)骨的爭鳴 劉知漸《“建安風(fēng)骨”新探》，《建安文學(xué)編年史》，重慶出版社1985年3月版第112-128頁 張可禮《如何理解“建安風(fēng)骨”》，《建安文學(xué)論稿》，山東教育出版社1986年9月版第276-294頁 徐公持《魏晉文學(xué)史》，人民文學(xué)出版社1999年9月版，第13-18頁 建安風(fēng)骨——學(xué)界對建安風(fēng)骨的爭鳴 林庚 《中國文學(xué)簡史》 王瑤《中國詩歌發(fā)展史講話》 余冠英《三曹詩選·前言》 王運(yùn)熙《從〈文心雕龍·風(fēng)骨〉談到建安風(fēng)骨》，《文史》1980年6月第九輯 唐躍《“建安風(fēng)骨”是對建安文學(xué)美感特征的概括》，《建安文學(xué)研究集》，黃山書社1984年11月版第103—110頁

淺談如何為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境

要使游戲能深入、高質(zhì)量地開展起來，使幼兒的創(chuàng)造、思維、語言表達(dá)、合作等能力在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境。那么，如何創(chuàng)設(shè)豐富、適宜、自主、生態(tài)的游戲環(huán)境？如何讓幼兒真正成為游戲活動的主人，讓幼兒的個性、社會性都得到有效發(fā)展，讓幼兒真正體驗游戲帶來的快樂呢？我們從四個方面進(jìn)行了探索： 1 獨(dú)具匠心“巧布陣” 游戲區(qū)域的劃分是非常重要的，它不僅影響著幼兒游戲活動的正常開展，更從某種程度上體現(xiàn)了一所幼兒園、一個教師的游戲理念。主要做法有： 1.1 室內(nèi)與室外相結(jié)合 為了讓幼兒在游戲過程中的交往和流動更加生動真實，我們不斷開放幼兒的活動空間，將室內(nèi)場地與室外場地相互結(jié)合，并針對“哪些游戲適合在寬敞的走廊進(jìn)行？哪些游戲更適合在教室進(jìn)行？”這一問題進(jìn)行了思考和研究。通過思考，將比較安靜自然的、相互間干擾較少的娃娃家、圖書吧、美工角等區(qū)域設(shè)置在室內(nèi)，把域流動性大、幼兒間相互交往較多的建筑城、小舞臺、理發(fā)店、桌球館等區(qū)域設(shè)置在走廊內(nèi)或午睡室內(nèi)，既讓活動空間更寬敞，又能適當(dāng)減少干擾，滿足幼兒活動中大膽交往的需要。 1.2 流動與固定相結(jié)合 平時我們創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)域都是比較固定的，如娃娃家、建筑城等區(qū)域布置及材料，總是固定放在一個地方。但隨著幼兒能力發(fā)展和游戲水平的提高，固定的區(qū)域不能滿足幼兒交往的需要。因此我們在設(shè)置固定區(qū)域的基礎(chǔ)上，不斷開拓創(chuàng)新，通過設(shè)置各種流動性的區(qū)域，來增加幼兒間的交往互動。如在固定的“小菜場”里增加“流動蔬菜車”；在蛋糕房增加“外買車” 等，充分豐富幼兒的區(qū)域流動，促進(jìn)幼兒間、班級間的交流互動。 2 落筆生花“巧裝飾” 游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，離不開教師的巧妙裝飾。主要做法有： 2.1 內(nèi)容凸顯主體 幼兒是環(huán)境的主人。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，力求讓幼兒成為主人，因此，走進(jìn)幼兒園各班的游戲區(qū)，處處可見幼兒參與的痕跡。看！童話劇場的大門上，有孩子的折紙作品。照相館的影展照片，也都是我們孩子自己畫的等。 2.2 班級凸顯個性 游戲環(huán)境的布置要體現(xiàn)一個班級的整體風(fēng)格，這樣布置出來的游戲環(huán)境風(fēng)格統(tǒng)一，還具有其他班沒有的特色，讓班班的環(huán)境都有特點，有亮點。首先：材料使用體現(xiàn)個性。其次：色調(diào)使用體現(xiàn)班級個性。再者：緊密結(jié)合班級特色。 2.3 材料凸顯多元 在游戲環(huán)境的布置中，我們鼓勵教師突破使用裝飾紙和KT板的局限，強(qiáng)調(diào)材料的多元運(yùn)用，讓環(huán)境裝飾的內(nèi)容更為豐富，看上去也更具藝術(shù)性。如在游戲環(huán)境的裝飾中，我們用到竹子制作成籬笆隔斷、在透明桌布上繪制各種圖案等，各種材料在游戲環(huán)境中得到了充分的使用，也使得幼兒園的游戲環(huán)境形式更加豐富，裝飾上更加多樣。 3 和諧自然“巧融合” 《綱要》指出：幼兒園的教育活動應(yīng)該有機(jī)地整合各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，使各領(lǐng)域的內(nèi)容相互融合，有機(jī)滲透。而游戲活動作為幼兒的主要活動，也應(yīng)做到多方面的融合和滲透。 3.1 融入本土文化 3.1.1 農(nóng)耕文化一條街 南豐幼兒園緊鄰“農(nóng)耕文化園”，結(jié)合這一本土的文化特色，創(chuàng)設(shè)了農(nóng)耕文化一條街的游戲環(huán)境，并在其中以藍(lán)印花布為主要基調(diào)，布置了農(nóng)家小吃店、家鄉(xiāng)印染坊等具有本土特色的游戲區(qū)域，讓幼兒在游戲的同時，感受到家鄉(xiāng)的農(nóng)耕文化。 3.1.2 創(chuàng)意文化一條街 創(chuàng)造教育是我園課題研究的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)意文化一條街”的游戲環(huán)境，并借助各種生活化的材料，富有創(chuàng)意的布置了創(chuàng)意世界、創(chuàng)意美術(shù)館、創(chuàng)意理發(fā)店等游戲區(qū)域，繼承并發(fā)揚(yáng)了創(chuàng)造教育的研究成果，營造了濃郁的創(chuàng)造氛圍。 3.2 融入時代元素 幼兒游戲是生活情境的再現(xiàn)和演繹，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們?nèi)谌肓藭r代元素，讓游戲反映幼兒的現(xiàn)實生活，這種方法也迅速被幼兒接納和喜歡了。如：布置江鮮魚館時，我們充分利用江邊的蘆葦、蘆葉、漁網(wǎng)等材料，配上了富有農(nóng)家氣息的小餐具，孩子就像來到了一個江邊小鎮(zhèn)一樣，感覺特別真實。 3.3 融入園本特色 在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，我們也將園本特色沙藝術(shù)教育融入其中，如我園各班都創(chuàng)設(shè)了“沙藝探索區(qū)”，讓幼兒在游戲活動中也能玩一玩沙子，講一講發(fā)生在沙灘上的奇妙故事，探索沙子中的奧秘，別提有多開心了。 4 及時調(diào)整“巧生成” 預(yù)設(shè)得再完美的游戲環(huán)境，在執(zhí)行過程中，也會出現(xiàn)諸多的問題，這就要求教師依據(jù)自己對兒童的細(xì)致觀察，敏感地捕捉蘊(yùn)涵其中的價值，及時調(diào)整游戲環(huán)境。 4.1 生成來自于情節(jié)的變化 如大班某個班級在創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境時，剛開始創(chuàng)設(shè)的醫(yī)院只有一個門診的地方，隨著游戲情節(jié)的深入和發(fā)展，幼兒提出醫(yī)院除了給病人看病，還要有一個藥房，這樣病人就可以配藥了，因此藥房的環(huán)境就誕生了。這時，又有幼兒建議有的病人是需要掛水的，因此住院部的環(huán)境又布置了出來。就這樣，隨著游戲情節(jié)的變化，我們的游戲環(huán)境也在不斷的生成和變化。 4.2 生成來自于主題的補(bǔ)充 如最近中班組開展了吹畫活動，孩子對這一活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，教師就在原先的印染坊里加入了吹畫內(nèi)容，讓幼兒游戲時，能再次進(jìn)行吹畫練習(xí)，滿足孩子探索吹畫奧秘的愿望。 4.3 生成來自于幼兒的興趣 環(huán)境的生成還要和幼兒的興趣緊密聯(lián)系。如孩子最近對哪些事物感興趣，那么我們就會生成相應(yīng)的游戲環(huán)境。如有的孩子對桌球感興趣，有的孩子對釣魚感興趣，還有的孩子熱衷于燒烤，師幼一起制定游戲規(guī)則，布置游戲場景。 由此可見，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一成不變的，是要隨著游戲情節(jié)、主題內(nèi)容、幼兒興趣的需要而變化，不斷生成和發(fā)展的。所以在設(shè)置游戲環(huán)境時，我們要不斷關(guān)注游戲生成的內(nèi)容，及時調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才能更好地滿足幼兒游戲的需要。

反骨是什么?_?

就是說那人有反意，是個叛逆的人

反骨是什么?

其實就是后腦骨突出 古代人迷信，相信看相算命，就說后腦骨突出的人奸猾，對別人不夠忠誠友好，這樣的人你不能完全信任他。 于是，魏延冤死，而且死后還冤枉了上千年。

反骨是什么意思

反骨是一個描述別人有叛反的意思，很多看相的人會通過腦后部來判斷某個人是否會有逆反之心！希望對你有幫助！

有哪些好看的反骨男主的小說？

如下： 1、《掌中之物》 《掌中之物》被譽(yù)為反斯德哥爾摩小說的一面旗幟，為很多讀者津津樂道。但反對的人也不少，有人認(rèn)為《掌中之物》披著空掘反斯的外衣，實際上在替傅慎行洗白，替他的惡行掩飾，是一部失敗的反斯作品。 2、《他從夜色深處來》 黑蓮花禁欲病嬌男主X佛系軟妹女主，奇幻的設(shè)定很獨(dú)特。世界伊始只有兩位神明，兩座城：善見城與無回城，男女主自然是來自不同的城域。故事也是從凡猜虧核塵屆延展到神界，環(huán)環(huán)相扣，埋下的伏筆很精彩，腦洞也很大。 3、《諸天最強(qiáng)大BOSS》 《諸天最強(qiáng)大BOSS》是一部連載于奇跡網(wǎng)的東方玄幻網(wǎng)絡(luò)小說，作者是黑眼白發(fā)。 在笑傲江湖，我是岳不群！在射雕英雄傳，我是歐陽鋒！在天龍八部，我是丁春秋！……在大唐雙龍，我是石之軒！……我就是我，一個行走于諸天的反派大BOSS!? 4、《反派老婆不好做》 誰也沒有想到那個震驚全國的雨夜殺手就是名震北城的商業(yè)巨鱷陸云景，曾經(jīng)的天才醫(yī)生，更讓人震驚的是他的殺人動機(jī)竟是為了拯救自己病重的妻子。 程雨怎么都沒有想到在她病重之時對她不離不棄的人會是陸云景，那個陰冷深沉，為達(dá)目的不擇手段，讓人聞風(fēng)喪膽的超級大反派，他甚至為了救她自毀前程。 5、《炮灰不奉陪了》 男主穆星穿越到各個小位面里充當(dāng)凄風(fēng)苦雨小炮灰的故事。男主遠(yuǎn)離劇情是非，好好生活，綻放自我，用豁達(dá)的價值觀闖出自己的一片天。開局拿著最凄穗掘慘的炮灰劇本，結(jié)局活出肆意灑脫的人生。

有反骨的人會怎么樣

反骨有兩種，一種是物質(zhì)性的，指的就是枕骨，又名后山骨。上面突出處，稱為"腦杓"。下面耳后突起者，名"完骨"。一些人枕骨突起，就具備了反骨的基礎(chǔ)，側(cè)面看他們的頭像，就像一個刻意夸張了的問好。同時，反骨也可以指額頭特別突出者，叫額前反骨，民間俗稱"錛兒頭"；另一種則是精神性的，是指那些具有叛逆性精神氣質(zhì)的異端、叛徒、內(nèi)奸等等。按古代相術(shù)來說：有反骨者，當(dāng)叛其主。可在現(xiàn)今來看，是不科學(xué)的。