第17課：雪漫媽咪的育兒經(jīng) _ 如何導(dǎo)引孩子的唱歌天賦，身心健康地成長(zhǎng)？

如何引導(dǎo)孩子健康的著裝？

最近，一位寶媽表達(dá)了她的擔(dān)憂(yōu)：她住在學(xué)校附近，經(jīng)常看到有人穿著清涼的衣服走過(guò)去，擔(dān)心這會(huì)影響到自己的孩子的心理健康。那么，這種擔(dān)憂(yōu)是否有道理呢？ 首先猜襪，我們需要明確一點(diǎn)：孩子的心理健康是很重要的，無(wú)論是什么因素都可能對(duì)其產(chǎn)生影響。然而，對(duì)于寶媽所提到的“穿著清涼”的問(wèn)題，我們需要更深入地思考。 首先，我們需要澄清一個(gè)觀念：人們的穿著是個(gè)人自由，任何人都有權(quán)自由選擇自己的著裝方式。另外，只要不違法、不猥褻，任何合理的穿著方式都應(yīng)該被尊重。寶媽擔(dān)心的“穿著清涼”是否合理，我們需要明確這樣的標(biāo)準(zhǔn)。如果這樣的穿著并未違反任何規(guī)定，那么我們就應(yīng)該尊重他人的自由。 其次，寶媽的擔(dān)憂(yōu)是否有必要？我們需要認(rèn)識(shí)到，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)接觸到各種各漏兆爛樣的事物，包括不同的穿著方式。正如我們不能把孩子放在“玻璃罩子”里生活一樣，我們也不能期望他們永遠(yuǎn)只看到自己認(rèn)為合適的東西。相反，我們應(yīng)該給予孩子足夠的信任和教育，讓他們有能力去理解和處理這些信息。 最后，我們需要明確一個(gè)事實(shí)：孩子的心理健康是由多個(gè)因素決定的。除了穿著方式之外，還有家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)關(guān)系等返漏等。如果我們僅僅將問(wèn)題歸咎于穿著方式，那么很可能忽略掉其他重要的因素。因此，如果寶媽真的擔(dān)心孩子的心理健康，應(yīng)該從多方面入手，而不是僅僅把問(wèn)題局限于“穿著清涼”。 總之，寶媽的擔(dān)憂(yōu)雖然可以理解，但我們需要用更開(kāi)放、更科學(xué)的態(tài)度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。穿著方式是個(gè)人自由，我們應(yīng)該尊重他人的權(quán)利；孩子的心理健康是由多個(gè)因素決定的，我們需要從多個(gè)角度來(lái)關(guān)注和處理。

在初中開(kāi)設(shè)哪些方面的心理健康教育輔導(dǎo)課題好？

有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問(wèn)題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。作為教育者應(yīng)怎樣注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康呢？ 一、心理教育課程化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。 現(xiàn)在的《思想政治》新編教材，以人為本，開(kāi)設(shè)了心理知識(shí)內(nèi)容，注重心理品質(zhì)，以促進(jìn)心理健康化，另外，還應(yīng)提倡進(jìn)行有關(guān)的心理講座，如《健康的心理是成才的基本條件》、《增強(qiáng)承受能力，克服考試焦慮》、《讓良好行為化為習(xí)慣》、《學(xué)會(huì)控制情緒，培養(yǎng)積極心態(tài)》等，以明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)或調(diào)節(jié)情緒的有效方法等。但心理教學(xué)或講座務(wù)必要在愉快的氛圍中使學(xué)生得益，該課的開(kāi)設(shè)不應(yīng)該增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更不能增加學(xué)生的心理壓力，否則將達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，心理教育課應(yīng)注意以下特點(diǎn)： 1、趣味化。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，熱點(diǎn)、不良心理反應(yīng)等問(wèn)題，以故事、表演或有趣的心理測(cè)試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，打開(kāi)心扉，注重自我心理修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。如講意志時(shí)，針對(duì)學(xué)生"計(jì)劃訂起來(lái)生動(dòng)，讀起來(lái)感動(dòng)，過(guò)了三天不動(dòng)"的現(xiàn)象，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何適合個(gè)人特點(diǎn)及實(shí)際，做到有始有終，磨練自己的意志。 2、行為化。強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評(píng)價(jià)心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致。美國(guó)心理學(xué)家卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書(shū)中說(shuō)："大膽去做你所怕做的事情，并力爭(zhēng)得到一個(gè)成功的記錄。"因此，針對(duì)學(xué)生的耐挫力差，討論如何對(duì)待挫折時(shí)，除對(duì)各種心理情況做出種種對(duì)策，讓學(xué)生走出自我的"怪圈"，找到自我外，還要求必須付諸行動(dòng)，讓實(shí)踐時(shí)時(shí)考驗(yàn)自己能否經(jīng)得起挫折，能做幾回還是最終勝利者。 3、個(gè)別化。具體情況具體分析，個(gè)別問(wèn)題需個(gè)別指導(dǎo)分層指導(dǎo)。因此，可指導(dǎo)學(xué)生制訂自我心理修養(yǎng)計(jì)劃，分步實(shí)施，并定期進(jìn)行自我對(duì)照檢查，以解決心理問(wèn)題。 二．心理教育環(huán)境化，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我。 營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的良好心理影響。校園中名人畫(huà)像、書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。種植園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠樹(shù)成蔭，學(xué)生在這樣的環(huán)境中看書(shū)，這些自然風(fēng)景無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。 創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見(jiàn)瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意攀折花木等。曾聽(tīng)過(guò)這么一件事，有一個(gè)學(xué)校的學(xué)生老喜歡用腳踢門(mén)，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門(mén)，結(jié)果玻璃門(mén)完好無(wú)損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了40多個(gè)環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，園地上豎起木板，寫(xiě)上"請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧！"等懇請(qǐng)的話(huà)語(yǔ)，果然學(xué)生不忍心破壞，過(guò)去的壞毛病也改了?？梢?jiàn)，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 三、心理教育檔案化，幫助學(xué)生分析自我。 心理檔案一般可分為這樣幾項(xiàng)：家庭成員情況、個(gè)人簡(jiǎn)歷（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、思想行為、疾病史等）個(gè)性心理（性格）、特長(zhǎng)、智力測(cè)試及分析、非智力因素測(cè)試及分析、心理咨詢(xún)記錄等。建立心理檔案，便于教師從內(nèi)到外把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，做到有的放矢，易于開(kāi)展心理工作。 心理咨詢(xún)主要是借助語(yǔ)言、文字，給咨詢(xún)對(duì)象以啟發(fā)與教育的過(guò)程，即教育者讓學(xué)生訴說(shuō)自己的煩惱、痛苦、疑懼使學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時(shí)，讓教師因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生找到解決心理問(wèn)題的有效辦法。一些具有自私、自卑、嫉妒、孤獨(dú)等心理的學(xué)生，大多是在感到不受人們歡迎時(shí)，才喪失自信心，表現(xiàn)出心理缺陷的。咨詢(xún)活動(dòng)可通過(guò)兩種方式進(jìn)行：一種是學(xué)生與咨詢(xún)老師直接面談，如設(shè)立心理咨詢(xún)室進(jìn)行咨詢(xún)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，當(dāng)面暢開(kāi)心扉，擺問(wèn)題，談?wù)J識(shí)，以求得老師的疏導(dǎo)。從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行心理調(diào)運(yùn)另一種是進(jìn)行簡(jiǎn)接咨詢(xún)，如電話(huà)咨詢(xún)、信件咨詢(xún)，讓學(xué)生把難以啟齒的問(wèn)題通過(guò)不顯名的方式傳達(dá)給老師，以避免尷尬情境，教師則可通過(guò)講座、黑板報(bào)、心理衛(wèi)生櫥窗等方式解決其中的典型問(wèn)題，如討厭某位老師，不愿與他合作，甚至不愿聽(tīng)他的課該怎么辦？如何處理早戀現(xiàn)象？如何與父母相處得好？等。 積極開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。在校學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，本校建立了心理咨詢(xún)室，還配備專(zhuān)職的心理咨詢(xún)師。學(xué)生通過(guò)咨詢(xún)、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢(xún)的學(xué)生反映出的心理問(wèn)題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題，青春期困惑的問(wèn)題等。行為咨詢(xún)方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出"咨詢(xún)的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來(lái)尋求幫助的那些問(wèn)題。"學(xué)校心理咨詢(xún)師要給予咨詢(xún)學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢(xún)學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢(xún)顧問(wèn)，努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢(xún)師外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等。 四．心理教育家庭化，幫助學(xué)生創(chuàng)造自我。 開(kāi)展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f(shuō)，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過(guò)多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。 心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。 澆樹(shù)要澆根，育人要育心。培養(yǎng)心理健康教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重組、升華的過(guò)程。中國(guó)的未來(lái)正充滿(mǎn)希望地注視著新世紀(jì)的一代新人。培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)、善于交往、樂(lè)于奉獻(xiàn)、具有較強(qiáng)的反省能力；能正確對(duì)待挫折，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有一定的忍耐力；能勇于負(fù)責(zé)、獨(dú)立思考、不盲目沖動(dòng)。這是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)我們教育工作者提出的基本要求。愿我們能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去辛勤耕耘、播種、采摘、并長(zhǎng)期堅(jiān)持，系統(tǒng)規(guī)劃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成為心理教育領(lǐng)域的拓荒者。

在初中開(kāi)設(shè)哪些方面的心理健康教育輔導(dǎo)課題好？

有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問(wèn)題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。作為教育者應(yīng)怎樣注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康呢？ 一、心理教育課程化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。 現(xiàn)在的《思想政治》新編教材，以人為本，開(kāi)設(shè)了心理知識(shí)內(nèi)容，注重心理品質(zhì)，以促進(jìn)心理健康化，另外，還應(yīng)提倡進(jìn)行有關(guān)的心理講座，如《健康的心理是成才的基本條件》、《增強(qiáng)承受能力，克服考試焦慮》、《讓良好行為化為習(xí)慣》、《學(xué)會(huì)控制情緒，培養(yǎng)積極心態(tài)》等，以明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)或調(diào)節(jié)情緒的有效方法等。但心理教學(xué)或講座務(wù)必要在愉快的氛圍中使學(xué)生得益，該課的開(kāi)設(shè)不應(yīng)該增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更不能增加學(xué)生的心理壓力，否則將達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，心理教育課應(yīng)注意以下特點(diǎn)： 1、趣味化。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，熱點(diǎn)、不良心理反應(yīng)等問(wèn)題，以故事、表演或有趣的心理測(cè)試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，打開(kāi)心扉，注重自我心理修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。如講意志時(shí)，針對(duì)學(xué)生"計(jì)劃訂起來(lái)生動(dòng)，讀起來(lái)感動(dòng)，過(guò)了三天不動(dòng)"的現(xiàn)象，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何適合個(gè)人特點(diǎn)及實(shí)際，做到有始有終，磨練自己的意志。 2、行為化。強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評(píng)價(jià)心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致。美國(guó)心理學(xué)家卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書(shū)中說(shuō)："大膽去做你所怕做的事情，并力爭(zhēng)得到一個(gè)成功的記錄。"因此，針對(duì)學(xué)生的耐挫力差，討論如何對(duì)待挫折時(shí)，除對(duì)各種心理情況做出種種對(duì)策，讓學(xué)生走出自我的"怪圈"，找到自我外，還要求必須付諸行動(dòng)，讓實(shí)踐時(shí)時(shí)考驗(yàn)自己能否經(jīng)得起挫折，能做幾回還是最終勝利者。 3、個(gè)別化。具體情況具體分析，個(gè)別問(wèn)題需個(gè)別指導(dǎo)分層指導(dǎo)。因此，可指導(dǎo)學(xué)生制訂自我心理修養(yǎng)計(jì)劃，分步實(shí)施，并定期進(jìn)行自我對(duì)照檢查，以解決心理問(wèn)題。 二．心理教育環(huán)境化，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我。 營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的良好心理影響。校園中名人畫(huà)像、書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。種植園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠樹(shù)成蔭，學(xué)生在這樣的環(huán)境中看書(shū)，這些自然風(fēng)景無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。 創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見(jiàn)瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意攀折花木等。曾聽(tīng)過(guò)這么一件事，有一個(gè)學(xué)校的學(xué)生老喜歡用腳踢門(mén)，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門(mén)，結(jié)果玻璃門(mén)完好無(wú)損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了40多個(gè)環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，園地上豎起木板，寫(xiě)上"請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧！"等懇請(qǐng)的話(huà)語(yǔ)，果然學(xué)生不忍心破壞，過(guò)去的壞毛病也改了。可見(jiàn)，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 三、心理教育檔案化，幫助學(xué)生分析自我。 心理檔案一般可分為這樣幾項(xiàng)：家庭成員情況、個(gè)人簡(jiǎn)歷（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、思想行為、疾病史等）個(gè)性心理（性格）、特長(zhǎng)、智力測(cè)試及分析、非智力因素測(cè)試及分析、心理咨詢(xún)記錄等。建立心理檔案，便于教師從內(nèi)到外把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，做到有的放矢，易于開(kāi)展心理工作。 心理咨詢(xún)主要是借助語(yǔ)言、文字，給咨詢(xún)對(duì)象以啟發(fā)與教育的過(guò)程，即教育者讓學(xué)生訴說(shuō)自己的煩惱、痛苦、疑懼使學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時(shí)，讓教師因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生找到解決心理問(wèn)題的有效辦法。一些具有自私、自卑、嫉妒、孤獨(dú)等心理的學(xué)生，大多是在感到不受人們歡迎時(shí)，才喪失自信心，表現(xiàn)出心理缺陷的。咨詢(xún)活動(dòng)可通過(guò)兩種方式進(jìn)行：一種是學(xué)生與咨詢(xún)老師直接面談，如設(shè)立心理咨詢(xún)室進(jìn)行咨詢(xún)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，當(dāng)面暢開(kāi)心扉，擺問(wèn)題，談?wù)J識(shí)，以求得老師的疏導(dǎo)。從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行心理調(diào)運(yùn)另一種是進(jìn)行簡(jiǎn)接咨詢(xún)，如電話(huà)咨詢(xún)、信件咨詢(xún)，讓學(xué)生把難以啟齒的問(wèn)題通過(guò)不顯名的方式傳達(dá)給老師，以避免尷尬情境，教師則可通過(guò)講座、黑板報(bào)、心理衛(wèi)生櫥窗等方式解決其中的典型問(wèn)題，如討厭某位老師，不愿與他合作，甚至不愿聽(tīng)他的課該怎么辦？如何處理早戀現(xiàn)象？如何與父母相處得好？等。 積極開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。在校學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，本校建立了心理咨詢(xún)室，還配備專(zhuān)職的心理咨詢(xún)師。學(xué)生通過(guò)咨詢(xún)、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢(xún)的學(xué)生反映出的心理問(wèn)題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題，青春期困惑的問(wèn)題等。行為咨詢(xún)方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出"咨詢(xún)的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來(lái)尋求幫助的那些問(wèn)題。"學(xué)校心理咨詢(xún)師要給予咨詢(xún)學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢(xún)學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢(xún)顧問(wèn)，努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢(xún)師外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等。 四．心理教育家庭化，幫助學(xué)生創(chuàng)造自我。 開(kāi)展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f(shuō)，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過(guò)多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。 心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。 澆樹(shù)要澆根，育人要育心。培養(yǎng)心理健康教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重組、升華的過(guò)程。中國(guó)的未來(lái)正充滿(mǎn)希望地注視著新世紀(jì)的一代新人。培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)、善于交往、樂(lè)于奉獻(xiàn)、具有較強(qiáng)的反省能力；能正確對(duì)待挫折，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有一定的忍耐力；能勇于負(fù)責(zé)、獨(dú)立思考、不盲目沖動(dòng)。這是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)我們教育工作者提出的基本要求。愿我們能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去辛勤耕耘、播種、采摘、并長(zhǎng)期堅(jiān)持，系統(tǒng)規(guī)劃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成為心理教育領(lǐng)域的拓荒者。

在初中開(kāi)設(shè)哪些方面的心理健康教育輔導(dǎo)課題好？

有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問(wèn)題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。作為教育者應(yīng)怎樣注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康呢？ 一、心理教育課程化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。 現(xiàn)在的《思想政治》新編教材，以人為本，開(kāi)設(shè)了心理知識(shí)內(nèi)容，注重心理品質(zhì)，以促進(jìn)心理健康化，另外，還應(yīng)提倡進(jìn)行有關(guān)的心理講座，如《健康的心理是成才的基本條件》、《增強(qiáng)承受能力，克服考試焦慮》、《讓良好行為化為習(xí)慣》、《學(xué)會(huì)控制情緒，培養(yǎng)積極心態(tài)》等，以明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)或調(diào)節(jié)情緒的有效方法等。但心理教學(xué)或講座務(wù)必要在愉快的氛圍中使學(xué)生得益，該課的開(kāi)設(shè)不應(yīng)該增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更不能增加學(xué)生的心理壓力，否則將達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，心理教育課應(yīng)注意以下特點(diǎn)： 1、趣味化。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，熱點(diǎn)、不良心理反應(yīng)等問(wèn)題，以故事、表演或有趣的心理測(cè)試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，打開(kāi)心扉，注重自我心理修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。如講意志時(shí)，針對(duì)學(xué)生"計(jì)劃訂起來(lái)生動(dòng)，讀起來(lái)感動(dòng)，過(guò)了三天不動(dòng)"的現(xiàn)象，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何適合個(gè)人特點(diǎn)及實(shí)際，做到有始有終，磨練自己的意志。 2、行為化。強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評(píng)價(jià)心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致。美國(guó)心理學(xué)家卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書(shū)中說(shuō)："大膽去做你所怕做的事情，并力爭(zhēng)得到一個(gè)成功的記錄。"因此，針對(duì)學(xué)生的耐挫力差，討論如何對(duì)待挫折時(shí)，除對(duì)各種心理情況做出種種對(duì)策，讓學(xué)生走出自我的"怪圈"，找到自我外，還要求必須付諸行動(dòng)，讓實(shí)踐時(shí)時(shí)考驗(yàn)自己能否經(jīng)得起挫折，能做幾回還是最終勝利者。 3、個(gè)別化。具體情況具體分析，個(gè)別問(wèn)題需個(gè)別指導(dǎo)分層指導(dǎo)。因此，可指導(dǎo)學(xué)生制訂自我心理修養(yǎng)計(jì)劃，分步實(shí)施，并定期進(jìn)行自我對(duì)照檢查，以解決心理問(wèn)題。 二．心理教育環(huán)境化，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我。 營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的良好心理影響。校園中名人畫(huà)像、書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。種植園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠樹(shù)成蔭，學(xué)生在這樣的環(huán)境中看書(shū)，這些自然風(fēng)景無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。 創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見(jiàn)瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意攀折花木等。曾聽(tīng)過(guò)這么一件事，有一個(gè)學(xué)校的學(xué)生老喜歡用腳踢門(mén)，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門(mén)，結(jié)果玻璃門(mén)完好無(wú)損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了40多個(gè)環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，園地上豎起木板，寫(xiě)上"請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧！"等懇請(qǐng)的話(huà)語(yǔ)，果然學(xué)生不忍心破壞，過(guò)去的壞毛病也改了。可見(jiàn)，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 三、心理教育檔案化，幫助學(xué)生分析自我。 心理檔案一般可分為這樣幾項(xiàng)：家庭成員情況、個(gè)人簡(jiǎn)歷（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、思想行為、疾病史等）個(gè)性心理（性格）、特長(zhǎng)、智力測(cè)試及分析、非智力因素測(cè)試及分析、心理咨詢(xún)記錄等。建立心理檔案，便于教師從內(nèi)到外把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，做到有的放矢，易于開(kāi)展心理工作。 心理咨詢(xún)主要是借助語(yǔ)言、文字，給咨詢(xún)對(duì)象以啟發(fā)與教育的過(guò)程，即教育者讓學(xué)生訴說(shuō)自己的煩惱、痛苦、疑懼使學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時(shí)，讓教師因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生找到解決心理問(wèn)題的有效辦法。一些具有自私、自卑、嫉妒、孤獨(dú)等心理的學(xué)生，大多是在感到不受人們歡迎時(shí)，才喪失自信心，表現(xiàn)出心理缺陷的。咨詢(xún)活動(dòng)可通過(guò)兩種方式進(jìn)行：一種是學(xué)生與咨詢(xún)老師直接面談，如設(shè)立心理咨詢(xún)室進(jìn)行咨詢(xún)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，當(dāng)面暢開(kāi)心扉，擺問(wèn)題，談?wù)J識(shí)，以求得老師的疏導(dǎo)。從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行心理調(diào)運(yùn)另一種是進(jìn)行簡(jiǎn)接咨詢(xún)，如電話(huà)咨詢(xún)、信件咨詢(xún)，讓學(xué)生把難以啟齒的問(wèn)題通過(guò)不顯名的方式傳達(dá)給老師，以避免尷尬情境，教師則可通過(guò)講座、黑板報(bào)、心理衛(wèi)生櫥窗等方式解決其中的典型問(wèn)題，如討厭某位老師，不愿與他合作，甚至不愿聽(tīng)他的課該怎么辦？如何處理早戀現(xiàn)象？如何與父母相處得好？等。 積極開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。在校學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，本校建立了心理咨詢(xún)室，還配備專(zhuān)職的心理咨詢(xún)師。學(xué)生通過(guò)咨詢(xún)、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢(xún)的學(xué)生反映出的心理問(wèn)題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題，青春期困惑的問(wèn)題等。行為咨詢(xún)方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出"咨詢(xún)的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來(lái)尋求幫助的那些問(wèn)題。"學(xué)校心理咨詢(xún)師要給予咨詢(xún)學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢(xún)學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢(xún)顧問(wèn)，努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢(xún)師外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等。 四．心理教育家庭化，幫助學(xué)生創(chuàng)造自我。 開(kāi)展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。可以說(shuō)，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過(guò)多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。 心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。 澆樹(shù)要澆根，育人要育心。培養(yǎng)心理健康教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重組、升華的過(guò)程。中國(guó)的未來(lái)正充滿(mǎn)希望地注視著新世紀(jì)的一代新人。培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)、善于交往、樂(lè)于奉獻(xiàn)、具有較強(qiáng)的反省能力；能正確對(duì)待挫折，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有一定的忍耐力；能勇于負(fù)責(zé)、獨(dú)立思考、不盲目沖動(dòng)。這是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)我們教育工作者提出的基本要求。愿我們能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去辛勤耕耘、播種、采摘、并長(zhǎng)期堅(jiān)持，系統(tǒng)規(guī)劃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成為心理教育領(lǐng)域的拓荒者。

《怎樣正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)》

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家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣用正確行動(dòng)正確思想正確什么教育引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)

那么首先我覺(jué)得家長(zhǎng)要出手給孩子做好榜樣。以自己正確的一個(gè)三觀，比如說(shuō)世界觀，科學(xué)觀，價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)自己的孩子去健康的成長(zhǎng)，這樣的話(huà)孩子的話(huà)也會(huì)模仿家長(zhǎng)的一些言語(yǔ)或者是行為，所以說(shuō)家長(zhǎng)的一言一行會(huì)時(shí)時(shí)刻刻影響到孩子。

心理健康教育課的課型有哪些?

您好！ 有四種課型： 心理健康教育四種課型： 1、專(zhuān)題課（普及、預(yù)防） 主題：結(jié)合《綱要》、學(xué)生心身發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇主題。 內(nèi)容：包括是什么（what）、為什么（why）、怎么樣(how)，即WWH模式確定具體內(nèi)容。 形式：故事、角色扮演、討論、展示、游戲、活動(dòng)、歌曲等 流程：情境導(dǎo)入——活動(dòng)實(shí)施——總結(jié)提升 注意：①它不是專(zhuān)業(yè)課，也不是專(zhuān)題講座。 ②要求形式多樣，但必須服務(wù)于教學(xué)，符合學(xué)生特點(diǎn)。 ③環(huán)節(jié)之間過(guò)渡要自然，無(wú)痕銜接。 ④尊重學(xué)生，以班為單位開(kāi)信悶展,面向全體學(xué)生。 ⑤注重實(shí)效，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重體驗(yàn)、感悟和升華。 2、團(tuán)體輔導(dǎo)課（輔導(dǎo)、咨詢(xún)） 主題：通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、心育委員的反饋等形式，針對(duì)學(xué)生中存在的突出問(wèn)弊坦搭題確定主題。 準(zhǔn)備：張貼招募廣告，學(xué)生自愿報(bào)名，教師談話(huà)后逐一篩選，成立團(tuán)體，并給團(tuán)體起一個(gè)響亮的名字。 內(nèi)容：包括是什么（what）、為什么（why）、怎么樣(how)，即WWH模式確定具體內(nèi)容。 形式：情景再現(xiàn)、角色扮演、討論、故事重構(gòu)、作業(yè)布置等 流程：初步認(rèn)識(shí)——澄清期待——制定團(tuán)體契約——熱身活動(dòng)——情境導(dǎo)入——活動(dòng)實(shí)施——總結(jié)提升——作業(yè)布置——檢查、評(píng)價(jià)作業(yè) 注意：①全員參與，重在啟發(fā)引導(dǎo)。 ②活動(dòng)和游戲設(shè)計(jì)要精細(xì)，要注重體驗(yàn)、感悟和總結(jié)。 ③設(shè)計(jì)好作業(yè)，或?qū)懶牡没蛴涗浹孕?，讓學(xué)生在做中改變、成長(zhǎng)；教師予以評(píng)價(jià)激勵(lì)。 ④要符合團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)和要求，可有1-2名助手。 ⑤根據(jù)存在問(wèn)題的程度，可靈活確定輔導(dǎo)的次數(shù)。 3、應(yīng)用課（促進(jìn)、提高） 指導(dǎo)思想：尊重學(xué)生，營(yíng)造融洽、和諧的心理環(huán)境，建立平等、民主的新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的潛能，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)三維目標(biāo)，推行素質(zhì)教育。面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。 形式：課堂教學(xué)改革中滲透心理健康教育 A、課堂教學(xué)改革：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用自主合作探究的方式，注重三維目標(biāo)的達(dá)成。包括學(xué)案編寫(xiě)、四步導(dǎo)學(xué)法、小組合作和小組評(píng)價(jià)等。 B、心育滲透：心理輔導(dǎo)技巧、積極語(yǔ)言的應(yīng)用、突發(fā)事件的處理、學(xué)案上要突出顯示情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。 注意：①明顯使用心理輔導(dǎo)技巧。集中注意力訓(xùn)練要在自主學(xué)習(xí)前、小組展示前進(jìn)行，并能在整節(jié)課上保持坐姿；放松訓(xùn)練可以面向全體進(jìn)行，也可以對(duì)個(gè)體進(jìn)行訓(xùn)練，可多次使用并且要規(guī)范使用。 ②積極評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多變而豐富，具體、恰當(dāng)，避免使用消極的語(yǔ)言和行為。 ③對(duì)課堂突發(fā)事件不要漠視，要積極、正向的引導(dǎo)和啟發(fā)。 ④教學(xué)設(shè)計(jì)要符合課改要求，尊重學(xué)生的主體地位，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)及落實(shí)部分要重點(diǎn)體現(xiàn)，教師用激情感染學(xué)生。 ⑤學(xué)生要訓(xùn)練有素，如培養(yǎng)好小組長(zhǎng)和發(fā)言人，合作有序。 4、主題班會(huì) 定義：就是以班為單位，全體師生共同參加的，針對(duì)節(jié)日、紀(jì)念日、本周班級(jí)各方面的情況，確定一個(gè)主題，學(xué)生進(jìn)行自我教育、自主管理班級(jí)事務(wù)的民主生活會(huì)議。主要是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以求轉(zhuǎn)化思想，形成良好的班風(fēng)。 內(nèi)容：紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、人際交往、心理等方面。 形式：學(xué)生主持，交流，討論，演講，辯論，租拿調(diào)查，并解決問(wèn)題，提出期望和目標(biāo)，教師整體把握。 流程：各委員平時(shí)觀察記錄班級(jí)情況并歸類(lèi)——老師幫助設(shè)計(jì)班會(huì)——學(xué)生主持，解決問(wèn)題——教師點(diǎn)評(píng)，寄予期望。 注意：①要以學(xué)生為主體，全體參加，民主管理班級(jí)。 ②要尊重學(xué)生，尤其是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，分析時(shí)要對(duì)事不對(duì)人，教給學(xué)生正確面對(duì)問(wèn)題。 ③當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題，化解矛盾，達(dá)到思想轉(zhuǎn)變和教育的目的。 ④提出積極的班級(jí)期待。 ⑤教師要加強(qiáng)主持人的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

我是快樂(lè)小寶貝健康教育課

我是小寶貝歌詞： 我是小寶貝從不怕累， 雖然功課一大堆， 這個(gè)小BABY最?lèi)?ài)饞嘴， 就是還要吃奶嘴哈哈， 我是小寶貝， 從不怕累， 唱歌跳舞我最會(huì)， 時(shí)間不浪費(fèi)， 老師說(shuō)對(duì)做個(gè)乖乖的小寶貝， 爺爺他最疼我要什么他都給， 奶奶也總是說(shuō)我是小寶貝嗨， 我是小寶貝， 從不怕累， 唱歌跳舞我最會(huì)， 時(shí)間不浪費(fèi)， 老師說(shuō)對(duì)做個(gè)乖乖的小寶貝，

小學(xué)體育與健康課本有買(mǎi)的嗎

小學(xué)體育與健康課本一般沒(méi)有得賣(mài)，因?yàn)樾W(xué) 課本都是在上學(xué)期開(kāi)學(xué)不久按當(dāng)時(shí)實(shí)際在校學(xué)生人數(shù)預(yù)訂的，一般不會(huì)有余。

輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生心理健康教育

輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生心理健康教育 　　在大學(xué)生心理健康教育中，家庭教育也起著不可忽視的重要作用，在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要保持與學(xué)生家庭的密切聯(lián)系，主動(dòng)進(jìn)行溝通交流，更深入的了解學(xué)生的現(xiàn)狀。 　　摘要： 社會(huì)壓力不斷增加的過(guò)程中，大學(xué)生也面臨著來(lái)自學(xué)業(yè)、社會(huì)甚至家庭的壓力，大學(xué)生心理健康問(wèn)題不容樂(lè)觀。作為學(xué)生工作的一線(xiàn)人員，高校輔導(dǎo)員面臨著更高要求的工作挑戰(zhàn)。本文主要就輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的優(yōu)勢(shì)以及當(dāng)前工作實(shí)際中存在的問(wèn)題，探討輔導(dǎo)員如何有效開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育。 　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康;輔導(dǎo)員;心理現(xiàn)狀;方法策略 　　根據(jù)中國(guó)教育報(bào)2000年公布的《北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查報(bào)告》，針對(duì)6300名在校學(xué)生的調(diào)查中存在中度心理問(wèn)題的學(xué)生高達(dá)18.21%，高校學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，近年已經(jīng)攀升至30%左右，并呈繼續(xù)上升趨勢(shì)，需要引起高校重視，而輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的主力軍，尤其需要發(fā)揮積極作用。 　　1輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的優(yōu)勢(shì) 　　1.1崗位優(yōu)勢(shì) 　　高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作，是與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多的老師，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題比較了解，同時(shí)由于高校輔導(dǎo)員相對(duì)年輕化，與學(xué)生無(wú)論是在思想還是年齡上都存在接近性，能更好的把握大學(xué)生的心理狀況，由其開(kāi)展心理健康教育更具有針對(duì)性。1.2時(shí)間優(yōu)勢(shì)在大部分高校中，輔導(dǎo)員的主要工作是學(xué)生的思想政治教育及日常管理工作，與一般任課教師相比，承擔(dān)教學(xué)方面的工作量相對(duì)較少，作為專(zhuān)職學(xué)生工作人員，著重于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活管理，抓素質(zhì)教育，這意味著輔導(dǎo)員幾乎把所有的精力都花費(fèi)在學(xué)生身上，有更多的時(shí)間來(lái)接觸學(xué)生，與學(xué)生保持有效溝通。 　　2輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的不足 　　2.1輔導(dǎo)員心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)存在不足 　　心理健康教育需要專(zhuān)業(yè)的心理知識(shí)來(lái)支撐，而肩負(fù)大學(xué)生心理健康教育重任的輔導(dǎo)員普遍呈現(xiàn)年輕化，在心理專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)上存在欠缺，難以有效開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，這與大學(xué)生心理健康教育的需求存在偏差。 　　2.2輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制不健全 　　高校在針對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，面向的主要是新入職輔導(dǎo)員，而老輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)有限，這不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體提升，同時(shí)個(gè)別一些培訓(xùn)出現(xiàn)形式化傾向，內(nèi)容不貼近學(xué)生實(shí)際，理論水平雖然得到提高，但是輔導(dǎo)員的實(shí)際輔導(dǎo)能力卻得不到提升。 　　2.3輔導(dǎo)員職業(yè)困惑難以排解 　　輔導(dǎo)員的工作主要是針對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，內(nèi)容相對(duì)瑣碎復(fù)雜，有時(shí)可能還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不理解的情況，日復(fù)一日，難免對(duì)自己的工作發(fā)展存在困惑，影響工作積極性，同時(shí)輔導(dǎo)員在高校教職工中薪資待遇處于較低水平，這些都會(huì)影響到輔導(dǎo)員的工作激情。 　　3如何有效實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作與心理健康教育結(jié)合 　　3.1輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)自身心理健康理論 　　學(xué)習(xí)心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)的工作，有效開(kāi)展心理健康教育需要一支專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能較強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，這就要求輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程，積極鉆研心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，了解大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，掌握一定的心理輔導(dǎo)方法，同時(shí)還需要了解教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)延伸知識(shí)，從而更好地開(kāi)展相關(guān)工作。 　　3.2輔導(dǎo)員需要在工作中采用靈活的教育方法在輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，需要輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，掌握各種有效輔導(dǎo)方法，具體情況具體分析。 　　3.2.1群體教育為主，個(gè)體教育為輔 　　進(jìn)入大學(xué)生活，迷茫、無(wú)目標(biāo)的`學(xué)習(xí)生活狀態(tài)使大學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，而大學(xué)生群體的數(shù)量決定了年級(jí)大會(huì)、班級(jí)例會(huì)等群體教育是主導(dǎo)，遇到個(gè)別問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)配合個(gè)體輔導(dǎo)。 　　3.2.2心理疏導(dǎo)為主，專(zhuān)業(yè)心理指導(dǎo)為輔 　　大學(xué)生群體出現(xiàn)的心理問(wèn)題大多呈現(xiàn)輕度或中度，需要的僅僅是傾訴與勸導(dǎo)，嚴(yán)重心理問(wèn)題屬于少數(shù)情況，因此在心理健康教育過(guò)程中要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就針對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的心理普查工作并及時(shí)跟蹤，對(duì)問(wèn)題較輕的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，而對(duì)存在諸如抑郁癥、精神分裂等較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，則應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)交給專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)中心或醫(yī)院開(kāi)展專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)或治療。 　　3.2.3學(xué)校教育為主、家庭教育為輔 　　在大學(xué)生心理健康教育中，家庭教育也起著不可忽視的重要作用，在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要保持與學(xué)生家庭的密切聯(lián)系，主動(dòng)進(jìn)行溝通交流，更深入的了解學(xué)生的現(xiàn)狀，同時(shí)讓家庭知悉學(xué)生在校情況，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。 　　3.2.4專(zhuān)題教育為主，廣泛主題教育為輔 　　大學(xué)生群體具有共性，也具有其個(gè)體的特殊性，在心理健康層面也是如此。因此在心理健康教育過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題開(kāi)展廣泛主題教育，而對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)甚至不同性別的大學(xué)生群體存在的問(wèn)題，則需要開(kāi)展專(zhuān)題教育。 　　3.3提倡高校心理健康教育課程建設(shè) 　　心理健康教育課程是開(kāi)展心理健康教育的主要渠道，也是教育面積最廣、最具有系統(tǒng)性的教育方式，輔導(dǎo)員需要積極挖掘?qū)W生的實(shí)際需求，向?qū)W校建議將心理健康課列入公共必修課，通過(guò)強(qiáng)制性的課程有效開(kāi)展心理健康教育，幫助學(xué)生完成自我疏導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極選修現(xiàn)有的心理健康相關(guān)課程，對(duì)于思修等與心理健康密切相關(guān)的課程，要嚴(yán)格把關(guān)，加大學(xué)生考勤力度，積極配合任課程教師的工作，使現(xiàn)有的課程發(fā)揮應(yīng)有的作用。 　　3.4積極創(chuàng)建高校心理健康教育環(huán)境 　　學(xué)校環(huán)境是影響大學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要因素，它主要涉及到校園心理文化環(huán)境、具體的教學(xué)、老師與學(xué)生之間的關(guān)系等諸多方面。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮自身的職位優(yōu)勢(shì)，照顧學(xué)生實(shí)際需求，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極參與到校園制度建設(shè)與環(huán)境建設(shè)中去。充當(dāng)好學(xué)生與教師之間潤(rùn)滑劑的作用，幫助學(xué)生處理好與老師的關(guān)系，避免師生關(guān)系緊張給學(xué)生帶來(lái)心理壓力。在班級(jí)中積極開(kāi)展相關(guān)的文娛活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助學(xué)生更好地融入到大學(xué)集體生活中去。大學(xué)生心理健康教育不是一朝一夕就能完成的工作，它需要投入相當(dāng)多的人力、物力，但是對(duì)大學(xué)生本人的成長(zhǎng)有著非常重要的影響，需要引起高校注意。需要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，在日常工作中積極主動(dòng)配合大學(xué)生心理健康教育工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題，將臨時(shí)性的心理輔導(dǎo)工作發(fā)展為常規(guī)性的心理健康教育，為大學(xué)生心理健康保駕護(hù)航。 　　參考文獻(xiàn) 　　[1]王立高,劉法云.高校心理健康教育探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(9) 　　[2]楊通宇,楊通琴.心理健康:論高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用及工作方法[J].教育教學(xué)論壇,2012(8):86-87. 　　[3]張欽哲.高校輔導(dǎo)員如何開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作[J].人力資源管理,2010,5:81,83. ;