153 發(fā)現(xiàn)者-社會(huì)-擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域（11）

問(wèn)題:你的工作領(lǐng)域有沒(méi)有可能擴(kuò)展或發(fā)展到新的領(lǐng)域？

這是典型的能力遷移和社會(huì)資源組弊唯核合問(wèn)題； 如果自己增加學(xué)習(xí)能力，走出自己的工作領(lǐng)域去嘗試，可遷移能力就越強(qiáng)，獲得擴(kuò)展和發(fā)展的領(lǐng)域就越寬； 加之如果有一租掘定社會(huì)資源的支持和支撐，得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)越山吵多，這樣可遷移能力的擴(kuò)展會(huì)更寬廣。

當(dāng)前社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的新情況新問(wèn)題有哪些？

意識(shí)形態(tài)多元化，不再是單一思想。老社會(huì)體制的瓦解意味著新體制的誕生，而這個(gè)過(guò)程是痛苦的，也許會(huì)引起社會(huì)動(dòng)蕩。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間也許是幾十年會(huì)有一種新的意識(shí)形態(tài)占據(jù)主導(dǎo)地位。 所以無(wú)所謂崩潰，這是我們的必經(jīng)之路

社會(huì)生活的三大領(lǐng)域是什么？

生產(chǎn)勞動(dòng)、生活。

怎樣擴(kuò)展自己的音域？

先把嘴巴比起來(lái)唱哼鳴，要大聲，發(fā)音位置要高。然后用哼鳴的位置唱歌。練習(xí)狗喘，用腹肌的力氣。底氣足了就有顫音了，發(fā)音時(shí)氣要往里吃不要往外吐。 下巴往下壓 ，盡量往音階高唱，然后再退到最低。

什么是生物技術(shù),包括哪些內(nèi)容,舉例說(shuō)明其在生活和社會(huì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用

俗話說(shuō)的:基因工程

語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會(huì)成員有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，能用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。語(yǔ)言表達(dá)能力必須從小培養(yǎng)。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說(shuō)的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和罩燃并思維能力?！币虼耍訌?qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑可以從以下幾方面著手： 一、注重在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力 語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼段明兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師上《猴子吃西瓜》時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺骸盀槭裁从械暮镒诱f(shuō)吃西瓜是吃皮的？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說(shuō)：“是呀！為什么呢？”教師建議幼兒回家后讓爸爸媽媽買回西瓜，切開嘗嘗。通過(guò)品嘗和觀察后，老師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：“吃西瓜是怎么吃的？它的味道怎樣？”孩子們會(huì)說(shuō)：“吃西瓜應(yīng)該是吃里面紅紅的瓤，而不是吃皮”，“西瓜的味道是甜甜的”，“小猴子錯(cuò)了……”。在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講“等明天”的故事以后，老師讓幼兒用繪圖的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：小猴、松鼠、大象等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。 在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少好的經(jīng)驗(yàn)，其中也不乏創(chuàng)造性教育，但由于各種原因的影響，實(shí)際上注入式多，定向思維多。在故事教學(xué)中，常見(jiàn)的是教師老師講，幼兒聽(tīng)，然后提幾個(gè)問(wèn)題，在老師指點(diǎn)的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)詞句、記憶情節(jié)。在詩(shī)歌教學(xué)中，有的教師只是讓小朋友一次又一次地讀，直到能背誦為止。有些本來(lái)是屬于創(chuàng)造性講述范疇的課型，如續(xù)編故事、生活經(jīng)驗(yàn)講述等，也被束縛在教師所規(guī)定的范圍里，因而限制了幼兒的思維，也阻礙了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。產(chǎn)生這些現(xiàn)象，往往是由于教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒的積極性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。如今進(jìn)行課程改革了，在語(yǔ)言教學(xué)中，應(yīng)把幼兒思維活動(dòng)的定向性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐?、變通性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，為他們的思維提供廣闊的空間。 依據(jù)故事不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，可以為幼兒提供豐富的自然知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)故事內(nèi)容的選擇上就有較寬的角度和范圍。從幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)出發(fā)，多選用有利于幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，我緊扣故事的趣味性和愉物跡悅性的特點(diǎn)，多選些幼兒感興趣的故事題材。如《兩只笨狗熊》中的“笨”字深深吸引了幼兒想聽(tīng)想說(shuō)，那狗熊到底有多笨？《聰明的烏龜》中“聰明”二字激發(fā)了幼兒聽(tīng)故事的濃厚興趣，然后講述出烏龜聰明的具體表現(xiàn)。這些方面的選擇與設(shè)計(jì)，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的求知欲望，為幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、教師要在語(yǔ)言表達(dá)方面發(fā)揮榜樣示范作用 幼兒入園后，教師是幼兒接觸最多的人，教師的語(yǔ)言經(jīng)常是幼兒模仿的對(duì)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言熏陶環(huán)境，不僅要不斷提高自己的文化知識(shí)水平，還要有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，使自己的語(yǔ)言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛(ài)聽(tīng)、喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得懂。例如，給大班的幼兒介紹“蠶”時(shí)，就需要我們教師不僅要掌握蠶的外部形狀、特征、生長(zhǎng)過(guò)程及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等方面的知識(shí)，還應(yīng)注重搜集一些文學(xué)作品中的美妙語(yǔ)言來(lái)豐富自己的語(yǔ)言。給幼兒概括時(shí)可以這樣說(shuō)：“一條春蠶一生中，最大的事情就是吐絲，吐完絲、做完繭，他就安安靜靜地進(jìn)入了長(zhǎng)眠。而把柔軟、潔白、光亮的絲留給人間?！庇眠@樣形象的語(yǔ)言來(lái)講述從而讓幼兒喜歡聽(tīng)、學(xué)的會(huì)，

語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展幼兒什么能力

首先對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察能力，與人溝通能力都有幫助。 （2）然后幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都離不開觀察，吵茄觀察可豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大眼界，發(fā)展幼兒感知能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的興趣和好奇心。 （3）培養(yǎng)幼兒正確說(shuō)普通話， 豐富幼兒的詞匯，發(fā)展段旦其升燃察口語(yǔ)表達(dá)能力。 （4）初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣， 樂(lè)于傾聽(tīng)并學(xué)會(huì)講故事。

如何提高孩子在語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展方面？

一、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了跟孩子的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。一旦在集體中孩子形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓孩子在良好的環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢？這有賴?yán)蠋熥约旱难詡魃斫毯桶駱邮痉兜淖饔?。在班中我一直?jiān)持使用普通話與幼兒交談，從孩子幼兒期開始，我就堅(jiān)持這種做法，給孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。并利用孩子喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與老師、同伴進(jìn)行交談。在戶外活動(dòng)，我也不放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至孩子睡覺(jué)前的時(shí)候，我都堅(jiān)持使用普通話與孩子交談，讓孩子在幼兒期進(jìn)入這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地得到熏陶，使孩子真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。 二、發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。 發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到豐富孩子的詞匯量和孩子說(shuō)完整話這兩方面。 （1）豐富孩子的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響孩子口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，孩子詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)、運(yùn)用的一 個(gè)過(guò)程去豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與孩子一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固起來(lái)的。 因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，在各種環(huán)境中豐富幼兒的詞匯，并把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：我給孩子講《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過(guò)程中，我就請(qǐng)四名孩子分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過(guò)游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如我給孩子講《會(huì)爆炸的蘋果》故事中，通過(guò)學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在孩子理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的……。就是這樣日積月累，孩子的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。 （2）鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整話。孩子不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的意思，從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話呢？這關(guān)系到老師本身的語(yǔ)言教學(xué)的習(xí)慣，假如孩子本身上課時(shí)就不注意對(duì)孩子提出說(shuō)完整話的要求，孩子在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿的，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高孩子口語(yǔ)表達(dá)能力。 因此，我非常重視對(duì)孩子提出說(shuō)完整話的要求，從小開始，堅(jiān)持要求、鼓勵(lì)孩子學(xué)說(shuō)完整話。孩子在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)孩子，“請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒 ，孩子總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲：角色游戲—《愛(ài)心醫(yī)院》《百貨商場(chǎng)》耐心地引導(dǎo)孩子玩游戲時(shí)堅(jiān)持學(xué)說(shuō)完整話，如：“請(qǐng)問(wèn)你要買什么？”“我要買……”，“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，孩子在說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。 我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩(shī)歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓孩子理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后進(jìn)行表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和孩子一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚也沒(méi)釣到。接著我就要求孩子說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類似的事情，有時(shí)孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述?！吧险n時(shí)，我三心二意，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那，結(jié)果什么也不會(huì)?！边@樣練習(xí)，對(duì)孩子提高口語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。 鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整話，還可以利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)孩子把話說(shuō)得更加連貫、流暢。如仿編詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過(guò)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌，孩子對(duì)詩(shī)歌非常感興趣，我就抓住孩子這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)孩子初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡?！?/p>

文明4怎么擴(kuò)展領(lǐng)地？

文化擴(kuò)展問(wèn)題，你點(diǎn)開城市界面，看到左下埋悔老角有個(gè)紫色的進(jìn)度條就是文化等級(jí)，當(dāng)這個(gè)進(jìn)度條長(zhǎng)滿的時(shí)候前薯該城市就會(huì)擴(kuò)張一次，紀(jì)念碑、圖書館等一切能夠提供文化產(chǎn)出的建筑和藝彎升術(shù)家之類的專業(yè)人員都能夠提供文化產(chǎn)出。

小班幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展的原因和對(duì)策

小班幼兒社會(huì)領(lǐng)域較弱的原因可能是由于以下幾個(gè)方面的因素導(dǎo)致的。 ??社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足 小班幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，他們剛剛接觸到社會(huì)環(huán)境，對(duì)于社會(huì)交往和規(guī)范還不太了解。他們可能缺乏與他人相處的經(jīng)驗(yàn)和技巧，無(wú)法有效地與他人進(jìn)行溝通、合作和解決問(wèn)題。 ??自我中心思維 小班幼兒處于自我中心思維的階段，他們往往只關(guān)注自己的需求和感受，缺乏關(guān)心和理解他人的能力。這種自我中心思維會(huì)導(dǎo)致他們難以與他人建立良好的互動(dòng)關(guān)系，影響社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展。 ??家庭環(huán)境的影響 家庭環(huán)境對(duì)幼兒的社會(huì)發(fā)展起著重要作用。如果幼兒在家中缺乏與他人交流和合作的機(jī)會(huì)，或者家庭教育中缺乏對(duì)社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀的培養(yǎng)，那么幼兒在幼兒園中的社會(huì)領(lǐng)域可能會(huì)相對(duì)較弱。 ??提供適當(dāng)?shù)纳缃粰C(jī)會(huì) 為幼兒提供與他人交流和合作的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)小組活動(dòng)、角色扮演等方式來(lái)促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)他們的社交能力。 ??培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知 通過(guò)情感教育，幫助幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心和理解他人的情感，培養(yǎng)他們的同理心和合作精神，從而提升幼兒的社會(huì)領(lǐng)域能力。 ??引導(dǎo)幼兒遵守社會(huì)規(guī)范 在幼兒園中，教師可以通過(guò)游戲、故事等方式，引導(dǎo)幼兒了解和遵守社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)他們的社會(huì)行為能力和責(zé)任感。