單元導(dǎo)語的價值和使用策略

教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)？

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略方面可以采取以下方法： 1. 教授基本的閱讀技巧：首先，教師需要向?qū)W生傳授一些基本的閱讀技巧，如預(yù)測、提問、總結(jié)和評價。這些技巧可以幫助學(xué)生更好地理解和分析文本。 2. 選擇合適的閱讀材料：根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣選擇合適的閱讀材料。這可以幫助學(xué)生保持對閱讀的興趣和動力。 3. 教授不同類型的閱讀任務(wù)：教師可以教授不同類型的閱讀任務(wù)，如事實性閱讀、理解性閱讀、分析性閱讀和評價性閱讀。這有助于學(xué)生了解不同類型的閱讀任務(wù)，并學(xué)會如何應(yīng)對不同類型的問題。 4. 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：教師可以通過讓學(xué)生參與討論、分析和評價文本來培養(yǎng)他們的批判性思維。這可以幫助學(xué)生更好地理解和分析文本，從而提高他們的閱讀能力。 5. 提供反饋和建議：教師應(yīng)該及時為學(xué)生提供關(guān)于他們閱讀表現(xiàn)的反饋和建議。這可以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足，并針對這些問題進(jìn)行改進(jìn)。 6. 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)：教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如閱讀其他類型的書籍、參加閱讀俱樂部等。這可以幫助學(xué)生擴大閱讀范圍，提高他們的閱讀能力。 7. 定期評估學(xué)生的閱讀水平：教師應(yīng)該定期評估學(xué)生的閱讀水平，以便了解他們的閱讀進(jìn)步情況，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)策略。 8. 與家長合作：教師可以與家長合作，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)展。家長可以在家庭環(huán)境中為孩子提供一個良好的閱讀氛圍，支持孩子的閱讀興趣和需求。 通過以上方法，教師可以有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀策略，從而提高他們的閱讀能力和興趣。

朗讀教學(xué)指導(dǎo)策略與方法

朗讀教學(xué)指導(dǎo)策略與方法如下： 一、適時范讀，指導(dǎo)朗讀 教師的范讀是鋪路的石子，織網(wǎng)的梭子。葉圣陶先生曾說：“把文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切的了解?！狈蹲x，是一種最直接的引導(dǎo)。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方讀不好就不能理解好課文的深層情感。 二、找準(zhǔn)讀點，指導(dǎo)朗讀 “讀點”應(yīng)緊扣教學(xué)的目標(biāo)、重難點，精心選擇。 1.體現(xiàn)主題處。找準(zhǔn)文中最能體現(xiàn)主題、最能讓學(xué)生獲得情感體驗的詞句作為“讀點”，讓學(xué)生在深層朗讀中品語體情，領(lǐng)會文章的主旨，受到強烈的情感熏陶。 2.疑難問題處。一些文中有學(xué)生難以理解的語句，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多用心讀，設(shè)計理解這些語句的巧妙策略。 3.寫法精妙處。課文中一些語段寫得精彩，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。 三、進(jìn)入內(nèi)心，指導(dǎo)朗讀 通過反復(fù)研讀人物語言，走入人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生感覺課文中人物的語言“其言出于我之口，其意出于吾之心”，那么學(xué)生對于課文的理解已十分到位，教師無須再考問。如學(xué)生在讀《半截蠟燭》時就可采用研讀人物語言，揣摩人物性格，扮演人物角色的方法，達(dá)到理解人物、培養(yǎng)語感的目的。 四、傳授技巧，指導(dǎo)朗讀 有人把帶有感情的朗讀稱為“美讀”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作一些必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如輕重、緩急，停頓、語氣等。因此，教師備課時要精心選擇朗讀訓(xùn)練的側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如讀“大珠小珠落玉盤”這一句中，要讀得叮當(dāng)有聲，錯落有致，讀出語言的韻味，讀出語言的音樂美。

什么是指導(dǎo)策略

　　“指導(dǎo)策略”就是為了實現(xiàn)某一個目標(biāo)，首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應(yīng)的方案，并且，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案，最終實現(xiàn)目標(biāo)。

如何將手中的價值1元的筆以10元的價格賣出去,談下營銷策略

一，綁名牌 二，提高價值 三，找對人 四，賣一百元。

認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略

見《當(dāng)代教育心理學(xué)》P383 陳琦 劉儒德編著。

使用價值和價值之間的關(guān)系是什么

對立性、統(tǒng)一性

幼兒游戲的價值指導(dǎo)領(lǐng)略培訓(xùn)心得

參加幼兒課程游戲化主題培訓(xùn)的心得體會 　　6月6日我和同事們一行來到zz市高級中學(xué)，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動。在這半天的學(xué)習(xí)過程中,讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。 　　通過黃教授的講座、培訓(xùn)，引發(fā)了我在平時教學(xué)中的一些問題。其實，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長、學(xué)習(xí)。針對我園的教學(xué)實際情況，想從以下幾個方面進(jìn)行反思。 　　問題一：對游戲教學(xué)化、教學(xué)游戲化的眾多創(chuàng)造認(rèn)識誤區(qū)；問題二：游戲是幼兒自己的，應(yīng)讓幼兒回歸到游戲中；問題三：正確迅速騰達(dá)認(rèn)識教學(xué)與游戲的關(guān)系。 　　一、游戲教學(xué)化、教學(xué)游戲化的理解及運用 　　游戲教學(xué)化即強調(diào)游戲的重要性，提醒空間我們關(guān)注游戲；教學(xué)游戲化即避免幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向，關(guān)注幼兒年齡特點，讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。教學(xué)活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學(xué)活動中，游戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運用在結(jié)束部分，讓幼兒運用經(jīng)驗，延伸拓展?？傊螒蜻\用于教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。 　　二、游戲與教學(xué)的關(guān)系及教師應(yīng)具備的各種能力 　　游戲與教學(xué)對兒童發(fā)展的促進(jìn)：發(fā)展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發(fā)展價值。游戲與教學(xué)對兒童發(fā)展的效應(yīng)：即未來效應(yīng)與即時效應(yīng)；潛在效應(yīng)與顯在效應(yīng)。教學(xué)讓幼兒直接獲得知識技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個特征表現(xiàn)在：一是重過程輕結(jié)果，二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)—游戲中捕捉教學(xué)契機—不中斷游戲。這時，教師必須具備三種能力：一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機制。

（???）是由認(rèn)知策略、計劃策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略構(gòu)成。

A 解析： 第一步，本題考查學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成。 第二步，學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。邁克卡將學(xué)習(xí)策略分為三種，認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。 因此，選擇A選項。 B項:復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)，它是短時記憶的信息進(jìn)入長時記憶的關(guān)鍵。 C項:精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。 D項:組織策略是整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。 BCD均屬于題干認(rèn)知策略。

簡述幼兒園游戲的指導(dǎo)策略

幼兒園游戲的指導(dǎo)策略要有正確的兒童觀、要有正確的發(fā)展觀、要改變陳舊的游戲觀等。 1、要有正確的兒童觀。 在自主游戲中，我們要徹底改變以往的“教師游戲幼兒”的情況，讓幼兒在游戲中“自由選擇”“自主展開”“自發(fā)交流”，真正體現(xiàn)游戲的本質(zhì)—自由意志的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)幼兒在游戲中的主體地位。要尊重幼兒是獨立的個體，兒童有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權(quán)利。要尊重兒童是完整的個體，是正在發(fā)展中的個體。 2、要有正確的發(fā)展觀。 幼兒階段是一個人一生中身心發(fā)展的重要階段，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，不但要為幼兒的發(fā)展打好基礎(chǔ)，更應(yīng)在挖掘幼兒發(fā)展?jié)摿Φ倪^程中，著眼于他們的可持續(xù)發(fā)展。在對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的過程中要注意幼兒個體發(fā)展的差異，應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律，承認(rèn)個體差異，充分發(fā)掘其潛能。要因材施教，進(jìn)行個別教育。 在組織和開展游戲時，要了解不同年齡幼兒的不同生活經(jīng)驗，感興趣的是什么，最樂于干什么，為他們提供最佳的游戲環(huán)境。 3、要改變陳舊的游戲觀。 過去教師總是希望幼兒在每次游戲中都能學(xué)到什么，掌握什么，對于幼兒的任何游戲，教師總是千方百計的尋找教育機會，急于控制幼兒的游戲，試圖促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 作為幼教工作者要改變這種錯誤的游戲觀，應(yīng)認(rèn)識到：幼兒能夠在屬于自我的游戲中滿足現(xiàn)實社會中得不到的需求，在沒有任何控制關(guān)系的背景中實現(xiàn)自己的意愿，從而達(dá)到情感和智慧上的平衡。在幼兒自主游戲中，其個性的發(fā)展才是最充分、最和諧的。因此，應(yīng)給幼兒充分的自主游戲的自由，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，指導(dǎo)幼兒愉快游戲，共享游戲的喜悅。

繪本閱讀中教師的指導(dǎo)策略有哪些?

繪本BUS推薦一、深情導(dǎo)讀，在妙趣橫生的故事中激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣 二、指導(dǎo)看圖，通過生動形象的畫面教給幼兒繪本閱讀的方法 三、巧妙設(shè)疑，鼓勵幼兒大膽地猜想，培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力 四、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒在游戲中充分感受繪本閱讀的快樂 五、遷移經(jīng)驗，感悟內(nèi)涵，在閱讀繪本中得到情感的升華