103親子教育：誰(shuí)拿走了孩子的幸福

誰(shuí)拿走了孩子的幸福

書(shū)名很吸引人，讓人看了就想買(mǎi)來(lái)讀，因?yàn)槊總€(gè)父母都不想讓孩子失掉幸福。 看了五分之四后，覺(jué)得和書(shū)名不大符合，書(shū)中舉的例子沒(méi)有普遍性，象“整天睡著的楊一凡”和“殺人犯楊杰兄弟”這種情況太極端了，一般的現(xiàn)代家長(zhǎng)根本不會(huì)這樣教育。 個(gè)人覺(jué)得書(shū)中最有價(jià)值的就是“父母首先要有認(rèn)識(shí)幸福、釀造幸福的智慧”;“只要父母能夠找回自己的幸福，我們的孩子也就能夠生活在幸福之中了”。說(shuō)到底，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最重要的就是家庭的氛圍、父母的心態(tài)，家庭和諧、民主、樂(lè)觀，孩子自然是幸福的。如果父母心態(tài)情緒不好，自然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生壓力。 所以說(shuō)，育兒書(shū)多得數(shù)不勝數(shù)，五花八門(mén)，看得越多越覺(jué)得不需要看，只要把自己調(diào)整到最理想狀態(tài)，孩子以你為模仿對(duì)象，一切就順山順?biāo)恕?/p>

誰(shuí)拿走了孩子的幸福

本書(shū)是被譽(yù)為“上天送給孩子和家長(zhǎng)的福音”的李躍兒所著。她用最明確最生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)解讀孩子的幸福觀，通過(guò)190多個(gè)生活和教學(xué)中的故事，演繹了一系列實(shí)用有效的方法，為父母、老師和孩子快樂(lè)交流建立了一個(gè)合乎人性和理性的平臺(tái)數(shù)戚神，使孩子變得不同尋常地愿意與教育者配合。閱讀本書(shū)的經(jīng)歷，將是教育者學(xué)習(xí)愛(ài)的智慧的過(guò)程，不僅對(duì)教育孩子有用，對(duì)于提高教育者自身的修養(yǎng)也有深刻的意義。 如果你想博覽教育群書(shū)，或者只想看其中一本的話，那么，首屈一指的就是這本《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！贰茏屇爿p松掌握關(guān)于愛(ài)的靈魂、教育的價(jià)值觀、教育的出路、教育的方法這四大薯虧范仔知疇的至理心法與技巧，讓你改善同孩子的關(guān)系，達(dá)成美妙的溝通與幸福。

誰(shuí)拿走了孩子的幸福讀后感3篇

《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！纷x后感 讀了《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！愤@本書(shū)，更讓我深刻的體會(huì)到教育孩子真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是我們終身都要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。 每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，智慧的愛(ài)能使孩子富于理智，愚昧的愛(ài)只能毀滅孩子。我要做的就是能站在孩子的角度看問(wèn)題，感悟童心，嘗試智慧的愛(ài)。 作為母親，我該如此。作為老師，我更應(yīng)該象對(duì)待自己的孩子一樣，用智慧愛(ài)學(xué)生。然而，要做到這一點(diǎn)也并非易事。在平時(shí)工作中難免會(huì)遇到一些煩惱之事，難免會(huì)有不如意或心情差的時(shí)候，當(dāng)看到孩子鬧事鬧情緒時(shí)，有時(shí)就會(huì)發(fā)脾氣。周弘老師有句話講得好：“當(dāng)你改變不了社會(huì)，你就學(xué)會(huì)改變自己?！焙⒆拥娜涡浴㈩B皮是與生俱來(lái)的，只要我們改變自己，自然種瓜得瓜、種豆得豆了。 只要我們能夠細(xì)心琢磨孩子的心態(tài)，順著孩子的意愿，善意引導(dǎo)，用心去賞識(shí)孩子的對(duì)與錯(cuò)，走進(jìn)孩子的心靈，正確引導(dǎo)孩子逐步走向成熟，這樣，無(wú)論是作為母親還是老師，我們才不會(huì)拿走孩子的幸福，才能讓孩子幸福成長(zhǎng)。

誰(shuí)拿走了孩子的幸福教師讀書(shū)心得

《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！纷x書(shū)心得 讀了《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！愤@本書(shū)，使我深刻的體會(huì)到，教育孩子真是我們終身都要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，智慧的愛(ài)能使孩子富于理智，愚昧的愛(ài)只能毀滅孩子。我要做的就是能站在孩子的角度看問(wèn)題，感悟童心，嘗試智慧的愛(ài)。 作為母親，我該如此。作為老師，我更應(yīng)該象對(duì)待自己的孩子一樣，用智慧愛(ài)學(xué)生。然而，要做到這一點(diǎn)也并非易事。在平時(shí)工作中難免會(huì)遇到一些煩惱之事，難免會(huì)有不如意或心情差的時(shí)候，當(dāng)看到孩子鬧事鬧情緒時(shí)，有時(shí)就會(huì)發(fā)脾氣。 周弘老師有句話講得好：“當(dāng)你改變不了社會(huì)，你就學(xué)會(huì)改變自己?！焙⒆拥娜涡?、頑皮是與生俱來(lái)的，只要我們改變自己，自然種瓜得瓜、種豆得豆了。 只要我們能夠細(xì)心琢磨孩子的心態(tài)，順著孩子的意愿，善意引導(dǎo)，用心去賞識(shí)孩子的對(duì)與錯(cuò)，走進(jìn)孩子的心靈，正確引導(dǎo)孩子逐步走向成熟，這樣，無(wú)論是作為母親還是老師，我們才不會(huì)拿走孩子的幸福，才能讓孩子幸福成長(zhǎng)。

誰(shuí)拿走了孩子的幸福

父母是孩子的第一任老師，一舉一動(dòng)都影響著孩子。孩子頑皮是天性，不要隨便打罵孩子，引導(dǎo)才是最重要的。別忘了孩子也有他自己的自尊。孩子是無(wú)辜的，父母必須對(duì)他負(fù)責(zé)。 誰(shuí)拿走了孩子的幸福?父母!!!!!!!!

誰(shuí)拿走了孩子的幸福

本書(shū)是被譽(yù)為“上天送給孩子和家長(zhǎng)的福音”的李躍兒所著。她用最明確最生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)解讀孩子的幸福觀，通過(guò)190多個(gè)生活和教學(xué)中的故事，演繹了一系列實(shí)用有效的方法，為父母、老師和孩子快樂(lè)交流建立了一個(gè)合乎人性和理性的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與教育者配合。閱讀本書(shū)的經(jīng)歷，將是教育者學(xué)習(xí)愛(ài)的智慧的過(guò)程，不僅對(duì)教育孩子有用，對(duì)于提高教育者自身的修養(yǎng)也有深刻的意義。 有時(shí)間可以看看，有幫助的

誰(shuí)拿走孩子的幸福是什么書(shū)

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本書(shū)是被譽(yù)為“上天送給孩子和家長(zhǎng)的福音”的李躍兒所著。她用最明確最生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)解讀孩子的幸福觀，通過(guò)190多個(gè)生活和教學(xué)中的故事，演繹了一系列實(shí)用有效的方法，為父母、老師和孩子快樂(lè)交流建立了一個(gè)合乎人性和理性的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與教育者配合。閱讀本書(shū)的經(jīng)歷，將是教育者學(xué)習(xí)愛(ài)的智慧的過(guò)程，不僅對(duì)教育孩子有用，對(duì)于提高教育者自身的修養(yǎng)也有深刻的意義。

誰(shuí)拿走了孩子的幸福

本書(shū)被譽(yù)上天送給孩子和家長(zhǎng)福音李躍兒所著用明確生動(dòng)語(yǔ)言來(lái)解讀孩子幸福觀通過(guò)190多生活和教學(xué)故事演繹了系列實(shí) 用有效方法父母、老師和孩子快樂(lè)交流建立了合乎人性和理性平臺(tái)使孩子變得同尋常地愿意與教育者配合閱讀本書(shū)經(jīng)歷教育者學(xué)習(xí)愛(ài) 智慧過(guò)程僅對(duì)教育孩子有用對(duì)于提高教育者自身修養(yǎng)也有深刻意義 想博覽教育群書(shū)或者只想看其本首屈指本《誰(shuí)拿走了孩子幸?！?-能讓輕松掌握關(guān)于愛(ài)靈魂、教育價(jià)值觀、教育出路、教育方法四大范疇至理心法與技巧讓改善同孩子關(guān)系達(dá)成美妙溝通與幸福

為了孩子身心健康，家長(zhǎng)一定要看這本書(shū)《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！?/h3>

我想，如果幼兒園給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)本《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！坊貋?lái)看多好呀，這樣就少了很多心理有問(wèn)題的孩子了，社會(huì)就安定多了